VI. Самостоятельная работа

На столе у каждого лежат карточки со словосочетаниями. Прочитай словосочетания. О каком сказочном персонаже идет речь, назовите произведение и автора.

I – в читает (Незнайка. Н.Носов).

II – в читает (Золушка. Ш.Перро).

Самостоятельно вставьте окончания у прилагательных, укажите их грамматические признаки.

 

Слайд.

I в. Из Цветочного города, за Огурцовой рекой,

По Васильковому бульвару, в голубой шляпе.

II в. В хрустальную туфельку, прекрасного принца,

Со злыми сестрами, от доброй феи.

Закончили работу, обменялись карточками с соседом по парте. Проверим работу друг друга по слайду.

Как вы проверили безударные окончания прилагательных в ед. ч.? (по вопросу к существительному)

VII. Работа в группах

Теперь, я думаю, вы готовы показать все, что вы знаете об имени прилагательном. Для этого вы сейчас поработаете в группах. Составите сводную таблицу об имени прилагательном. На столах у вас листы-подсказки. Заполните их.

 

I р. обозначает __________ вопросы ____________

II р. изменяется ________ ч. ________ ч. ___________ род ___________ род ___________ род

III р. связано_____________ член предложения ____________________

 

Давайте проверим, правильно ли вы составили сводную таблицу. Посмотрите на слайд.

 

Слайд. П Признак предмета

Р Отвечает на вопросы

И Какой?

Л Какая?

А Какое?

Г Какие?

А Изменяется по родам

Т Ж (ая, яя)

Е М (ий, ый, ой)

Л Ср (ое, ее)

Ь числам

Н ед. ч.

О мн. ч.

Е В предложении является определением

 

VIII. Итог

Что такое имя прилагательное?

Как изменяется имя прилагательное?

С какой частью речи связано прилагательное?

Каким членом предложения является прилагательное?

Молодцы!

Ребята, как вы думаете, достигли ли поставленных целей в начале урока?

 

Д/з. с.25 упр. 38

 

 

Урок проведен в 4-м классе по учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»)..

Тема урока. Имя прилагательное (обобщение).

Цель. Обобщение и систематизация изученного об имени прилагательном.

Задачи:

1. Повторить изученное об имени прилагательном путем наблюдения, сравнения, обобщения.

2. Развивать умение наблюдать, обобщать, логически мыслить.

3. Воспитывать толерантность.

Оборудование урока: сигнальные карточки, карточки со словами.

ТСО: мультимедийный проектор.

Тип урока. Систематизация и обобщение изученного материала..

На уроке закрепляли знания об имени прилагательном, отрабатывали умения определять грамматические признаки имен прилагательных, проверять безударные окончания имен прилагательных как в единственном числе, так и во множественном числе.

Урок разработан в русле методики «Субъективизации на уроках русского языка» (автор Г.А.Бакулина – д.п.н. Вятского государственного университета). С 1 класса использую в своей работе упражнения, развивающие логическое мышление, связанные с анализом.

Время, отведенное на все этапы урока, использовала рационально. Все связи между этапами логичны. Мобилизующий этап урока провела с целью включения учеников в активную интеллектуальную работу. Самостоятельное формулирование темы и цели урока учениками требует выражения мысли в виде логического, доказательного текста – рассуждения. Развивается монологическая речь, мышление, активизируется самостоятельная творческая деятельность учеников. Все это прослеживается в работе с фразеологизмами.

Минутка чистописания развивает сосредоточенность, наблюдательность, аналитико-синтетическое мышление.

Через работу с пословицами прослеживается межпредметная связь с уроком литературное чтение.

Нетрадиционным видом работы с пословицами является формулировка учениками задания в соответствии с темой урока, такая работа позволяет тщательно анализировать учебный материал и более осмысленно выполнять задание. На уроке использовала следующие методы. Репродуктивный метод – он обычно используется при закреплении и повторении, обобщении изученного материала. Главная задача репродуктивной беседы, чтобы ученики вспомнили изученные правила об имени прилагательном. Здесь также есть элементы самостоятельности размышлений.

В начале урока использовала эвристический метод, как способ учебной работы – в усвоении знаний, умений путем рассуждений, требующий догадки. (Работа с фразеологизмами).

Работа учащихся с учебником позволяет ученику под руководством учителя самостоятельно организовать процесс познания.

На уроке была проведена самостоятельная работа. Она способствовала активной познавательной учебной деятельности учащегося. Самостоятельная работа тренирует волю, внимание, дисциплину учебного труда.

Использовала метод упражнений, в процессе обучения которого вырабатывались у учащихся умения и навыки по применению изучаемого материала на практике.

Ребята в ходе всего занятия вырабатывали умение и навык по определению грамматических признаков имени прилагательного, а также по написанию безударных окончаний имен прилагательных.

Содержание урока способствовало развитию интереса к учению.

Развивающая и воспитательная задачи решались в единстве с образовательной. Считаю, что урок достиг поставленной цели.