Индивидуальный подход к детям. Повторение и усложнение подвижных игр и упражнений

Важным условием правильного руководства деятельности детей является индивидуальный подход к каждому ребёнку во время игр и упражнений. Подвижность детей младшего дошкольного возраста чрезвычайно разнообразна, многие из них не обладают еще необходимыми навыками и умениями, движения их ограничены и однообразны. С этой целью я изучила движение детей, понаблюдала за их играми и самостоятельной двигательной активностью.

Проанализировав свои наблюдения, все задания в играх и игровых упражнениях, я подбирала с таким расчётом чтобы они соответствовали возможностям детей. Весь игровой материал, я старалась распределить в определённой последовательности, с учётом сложности движений. За основу взяла тот объект игр, который рекомендован программой воспитания детей младшего дошкольного возраста.

Игры, основанные на простых заданиях, такие как «Бегите ко мне», «Догони мяч», проводила в начале с небольшой подгруппой детей (4-6 человек). При такой организации дети чувствовали себя свободнее, увереннее, а мне было легче научить их координации движений. Постепенно в играх я усложняла задачи. Например, в игре «Бегите ко мне», дети не просто бежали, а, изображая птичек, махали ручками. В игре «Догони мяч» сначала мяч бросала я сам, а затем стали бросать и сами дети.

В дальнейшем я старалась подбирать подвижные игры и игровые упражнения таким образом, чтобы они обеспечивали разностороннее развитие движений детей.

Так, например, учиться спрыгивать с предметов дети начали в игровом упражнении «Спрыгни на дорожку»: со скамейки дети спрыгивали на цветную дорожку, сделанную из клеёнки. В дальнейшем я поставила 2 гимнастические скамейки параллельно друг другу на расстоянии метра, постелила дорожки разного цвета. Это дало мне возможность одновременно учить спрыгивать большое количество детей и повторять упражнение от 6 до 10 раз. Затем это движение мы повторяли с детьми в игре «Воробушки и автомобиль».

При обучении действиями с мячом первые игровые упражнения проводила с целью привить детям навыки определенной непринужденности в движениях с мячом. Учила прокатывать мяч друг другу, через ворота, между предметами, попадать мячом в предметы, скатывать мяч по доске. С этой целью я использовала игровое движение «Прокати мяч». Самое сложное в этом упражнении – не дать мячу укатиться в сторону, вовремя его поймать. Дети выполняли и такие упражнения, как «Сбей кегли», «Скати мяч с горки» и др. чтобы вызвать интерес к игровым упражнениям, я старалась использовать яркие пособия: дуги, мчи, дорожки разной длины и разного цвета.

Большое место в работе с детьми третьего года жизни занимают сюжетные подвижные игры. В этих играх наряду с развитием и совершенствованием движений, мы приучаем детей действовать в соответствии с правилами игры. Выполнение этих задач, прежде всего, зависит от воспитателя, насколько он сумел заинтересовать малышей игрой, поэтому он должен широко использовать такие методические приёмы, как показ и объяснение того, как надо выполнять движения. Так, в игре «Мой весёлый, звонкий мяч», показывая, как подскакивает мячик, предлагаю детям подрыгивать повыше, поощряя пи этом малышей, старающихся правильно выполнить задание.

Малыши хорошо играют в знакомые подвижные игры. Однако мои наблюдения показали, что интерес к игре, двигательная активность заметно снижаются, если знакомую игру проводить в течении длительного времени в том же варианте, ни чего не изменения. Это обстоятельство подтолкнуло меня более серьезно подходить к варьированию игр.

При разработке вариантов подвижных игр я старалась использовать различные пособия: шнуры, кубы, обручи, скамейки и т.д., что позволило мне, с одной стороны, усложнить двигательные задания, с другой – сохранить интерес к их выполнению. Так, в игре «Воробушки и автомобили», улетая от автомобиля, дети воробушки занимали гнезда – обручи. В усложненном варианте они могли использовать в качестве гнезда любой предмет, приподнятый от земли (встать на скамейку, на перекладину лесенки и т.д.)

При обучении основным движением я старалась воспитывать у детей умение действовать сообща, слушать меня, начинать и заканчивать действия в соответствии с моими указаниями.

В результате проведенной работы движение детей заметно улучшились. В самостоятельной деятельности они чаще стали пользоваться такими движениями, как лазание, прыжки, полюбили сюжетные игры с мячом. Коллективные подвижные игры научили детей играть вместе, дружно, уступать и помогать друг другу, во время бега не наталкиваться друг на друга. Ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу воспитателя и в соответствии с правилами данной игры.

Детям моей группы выполнение игровых заданий доставляет большое удовольствие. Подвижная игра помогла многим из них преодолеть робость, застенчивость. Подчинение правилам игры воспитало у детей организованность, внимание, умение управлять своими движениями и способствовало появлению волевых усилий. Все это позволило повысить двигательную активность у детей, как в самостоятельной деятельности так и на занятиях по физическому воспитанию, положительно сказалось на их эмоциональном и физическом развитии.

Работа показала свою эффективность и значимость, но мы не останавливаемся на достигнутых результатах и двигаемся вперед.