Дополнительный материал к уроку

Разыгрывание с детьми докучных сказок.

 

Цель: развивать способности к театрализованной деятельности, чувство юмора; воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Предварительная работа: детям дается домашнее задание – вместе с родителями выучить понравившуюся им докучную сказку.

Материал: элементы русских народных костюмов.

Ход инсценировки

детям предлагается превратиться на несколько минут в скоморохов, выйти на «сцену» и развеселить детей-зрителей докучной сказкой

Урок 5
СЕКРЕТЫ СЧИТАЛОК

Страницы: (учебник) 10–11; (тетрадь) 6–7, № 1–2.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования знаний о считалках как малом фольклорном жанре, их предназначении, сюжетно-композиционном построении, наличии зашифрованных слов; способствовать развитию речи учащихся, памяти.

Планируемые результаты: личностные УУД: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; метапредметные УУД: регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу; познавательные – работают с учебником, ориентируются в нем с помощью значков; коммуникативные – принимают участие в обсуждении прочитанного содержания; предметные УУД: научатся читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного, различать малые жанры фольклора (считалки); получат возможность научиться осваивать на практике малые фольклорные жанры (считалку) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Образовательные ресурсы: карта путешествия, рисунок ромашек.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинаем наш урок.

Можно отправиться на огород,

Дорогу укажет ученый Кот.

II. Актуализация опорных знаний.

– Отгадайте загадку:

Стоят сестрички –

Желтый глазок,

Белые реснички.

(Ромашки.)

Найдите на карте путешествия ромашки.

На доске рисунок – ромашки.

– Какое задание они предлагают выполнить, прочитайте. («Посчитайтесь с нами!»)

– Выполните работу в тетради (с. 6–7, № 1–2.)

III. Объявление темы урока.

Чтение авторского текста (учебник, с. 10).

Регулятивные УУД: осуществлениеконтроля (и самоконтроля) процесса и результатов учебной деятельности.

– Прочитайте, что сказал кот?

– Самая младшая ромашка поможет вам отгадать все секреты считалок. Но за это вы научите ее новым считалкам.

IV. Работа по теме урока.

1. Вступительная беседа.

– Младшая ромашка сказала: «Ребята, когда вы начинаете играть, как вы распределяете роли? Как определяете, кому первому водить?» (Надо посчитаться.) Значит, считалка организует вашу игру, помогает установить порядок в игре.

– Кто умеет считаться? Поднимите руки. Сейчас посмотрим, у кого это лучше получается.

К доске выходят несколько учеников, которые по очереди показывают, какие считалки они знают и как умеют считаться.

– Младшая ромашка сказала: «Послушала я вас и задумалась, зачем вы рукой показываете друг на друга, когда произносите считалку?» (Чтобы было честно. Чтобы правильно определить, кто будет водить, кто выйдет.)

2. Работа по учебнику. Чтение считалки (с. 10).

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков – повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел.

а) Чтение считалки учителем.

б) Работа в парах (коммуникативные УУД).

– Посчитайтесь и вы со своим соседом по парте. Пусть сначала ведущим будет один, а потом – другой.

3. Беседа «Первый секрет считалок».

– Ребята, а можно вот так произнести считалку?

Учитель произносит считалку с паузами.

Шел / баран / по крутым / горам,

Вырвал / травку /.

Положил на лавку,

Кто ее возьмет,

Тот / и вон / пойдет.

Учитель замедляет ритм и движение руки. Обе выделенные строчки проговариваются на одном участнике, что не по правилам. Затем идет нормальный счет: каждое слово – один человек. (Ответы детей.)

Учитель. Значит, так нельзя считать, потому что на одного человека пришлось несколько слов, я произносила их медленнее. А как надо считать? (Чтобы было одинаково. С одинаковой скоростью.)

– Правильно. Только называется это не скорость, а ритм. Это первый секрет нашей речи.

Учитель отрывает у младшей ромашки лепесток, на нем написано «РИТМ» – «один слог – один человек».

– Вы часто слышите слово «ритм». Ритм танца, работы, ритм в музыке. Солдаты, когда идут строем, соблюдают ритм. Они считают про себя: раз-два, раз-два. собьешься со счета – не получится строя. Ритмично работает мотор машины. Ритмично бьется наше сердце: за каждую минуту одинаковое число ударов. Оно как бы считает про себя эти удары.

– Какой ритм был в моей первой считалке?

Чтение второго лепестка: «Одно слово – один человек».

Попробуйте определить ритм в этой считалке:

Чуд/ный / до/мик / трех/э/таж/ный/,

На / вер/ху / гу/док / от/важ/ный/.

Как / гу/до/чек/ за/гу/дит /,

Весь / на/род / к не/му / бе/жит.

Здесь слово разбивается на части. Часть слова с гласным звуком (слог) – на третьем лепестке – «выпадает на одного человека». Главное, чтобы в считалке не нарушался ритм. Давайте прохлопаем ритм первой и второй считалок. Я их вам напомню. (В первой считалке хлопок – слово, во второй – слог.)

Подумайте! Как вы делите считалку, когда показываете на себя и на соседа: на целые слова или иногда попадаются кусочки слов? (Можно делить по-всякому. От деления слов в считалке зависит то, кто будет водящим. Ритм считалки – медленный или быстрый.)

4. Беседа «Второй секрет считалок».

– Младшая ромашка сказала: «Счет – это главное в считалке, этим она отличается от других стихов. Для того чтобы легче было считать, в некоторых считалках прямо называют цифры – раз, два, три… Иногда они чередуются с другими словами, а иногда даны в начале считалки, они и задают ритм всей считалочке. Эту особенность можно тоже отнести к секретам считалок».

Отрывают два лепестка: на одном слово «СЧЕТ», на другом «СЧИТАЛКА».

Учитель или хорошо читающий ученик читает считалку.

Раз, два –

Синева!

Три, четыре –

Солнце в мире!

Пять, шесть –

Речка есть!

Семь, восемь –

Майки сбросим!

Девять, десять –

Загораем целый месяц!

Е. Благинина

5. Работа по учебнику (с. 10).

Познавательные УУД: работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчкамисчиталки.

Чтение авторской статьи от слов: «Да, считалку можно делить по-всякому!..».

– Какие числа спрятались в считалке? (ТРИка/доры, ТРИба/бас – число три. Эти числа нашел Миша.)

– Маша нашла еще два числа. А вы? («Аз» – это раз, «бас» – это два. Это слова-шифры: «Аз» – первая буква старого русского алфавита; «бас» – это слово нам непонятно, но при счете оно указывает на число «два».)

– В какой строчке есть сразу три числа подряд? (Третья строчка: «Аз, / бас, / триба/бас».)

Физкультминутка
МЫ СИДЕЛИ НА ПЕЧИ
(считалка)

Слова и модель И. Бодраченко

1. Мы сидели на печи.

Слегка расставить ноги и согнуть их в коленях, опереться руками в бедра – «сидим на печке».

2. Ели булки.

Выставить правую руку в сторону – «держим на ладони булку».

3. Калачи.

Выставить левую руку в сторону – «держим на ладони калач».

4. Бабка Ёжка прилетела.

Расставить слегка ноги, пружинить – «сидим на помеле», правая рука перед собой слегка сжата в кулак – «держим помело», левая кисть руки выполняет круговые движения в воздухе – «ветерок от полета».

5. Все бараночки поела.

Соединить большие и указательные пальцы рук в колечки – «бараночки», говорить с обидой в голосе – «забрали наши бараночки».

6. Нам остался лишь батон.

Руки перед собой – «держим длинный батон», говорить с сожалением в голосе.

7. Кто не съел.

Положить обе руки на живот.

8. Тот вышел вон!

Выставить в сторону левую руку, указательным пальцем указать на «выход».

6. Работа по учебнику (продолжение, с. 11).

– Прочитайте таблички, о чем просят ромашки? («Раскрой наши секреты!», «Разгадай наши тайны!» Видно, не все еще секреты считалки нами раскрыты.) Работаем дальше.

Чтение считалки «Аты-баты…».

– Какая тайна в словах «аты-баты»? (Варианты ответов: эта считалка о солдатах, они ходят строем, маршируют, чтобы строй шел четко, солдат считает: раз-два, левой-правой, значит, аты-баты – это счет «раз-два»; слова «аты-баты» начинаются с букв «а» и «б» – это 1-я и 2-я буквы алфавита: «а» – раз, «б» – два».)

– Послушайте меня и обратите внимание на конец считалок.

Учитель отрывает лепесток ромашки, читает считалку.

Шел баран

По крутым горам,

Вырвал травку,

Положил ее на лавку,

Тот кто водит,

Пусть выходит.

Учитель (читает по учебнику). «Главная ромашка спросила…»

– Чем похожи эти считалки? (Одинаковое слово – «выходит», оно указывает на то, что играющий должен выйти из круга считающихся.)

– Кто еще знает считалки, где есть это слово?

Чтение считалок учащимися.

Вывод: конец считалки очень важен, здесь часто встречаются слова, предлагающие тому, на ком кончился счет, выйти из круга. А даже если таких слов нет, то с особым ударением произносится ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО, оно САМОЕ ВАЖНОЕ – становится ясным, кому выходить, а кому водить.

Учитель отрывает лепесток ромашки.

V. Итог урока.

– Для чего нужны считалки? (Для того чтобы выбрать водящего.)

Считалка – самый любимый жанр устного народного творчества у детей и у ромашек.

– Какие же секреты, тайны считалок вы узнали на уроке?

– Кто помог вам отгадать все секреты считалок? Кто хочет помочь младшей ромашке вернуть лепестки? (Дети дают ответы согласно плану – по лепесткам ромашки.)

сделайте (по желанию) для младшей ромашки новые лепестки, на каждом запишите свою любимую считалку.

Урок 6
ДРЕВНИЕ СЧИТАЛКИ

Страницы: (учебник) 12–13; (тетрадь) 7–8, № 1–3.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования представлений о старинных считалках, их языковых особенностях; способствовать развитию умений обнаруживать черты, свидетельствующие о древнем происхождении самого жанра.

Планируемые результаты: личностные УУД: познают основы для развития творческого воображения, проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения; метапредметные УУД: регулятивные – понимают цель и смысл выполняемых заданий; познавательные – структурируют знания; коммуникативные – задают вопросы и отвечают на вопросы по тексту произведения; предметные УУД: научатся сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; получат возможность научиться осваивать на практике малые фольклорные жанры (считалки) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).

Сценарий урока

I. Объявление темы урока.

– Ребята, Баба-яга запретила ромашкам пропускать вас. Вы отгадали не все секреты считалок. Готовы к новым тайнам и интересным испытаниям?

Младшая ромашка ждет нас с нетерпением.

У нее сегодня – день рождения.

Ждет она подарки – новые считалки.

Учащиеся читают считалки, прикрепляют к ромашке лепестки.

– В считалке важен ритм, конец. А начало? Каким оно бывает? (Предположения детей.)

Учитель (читает по учебнику, с. 12). «Разгадайте другие тайны считалок! – потребовала Высокая Ромашка».

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ другой группы считалок с целью выявления жанрового признака: значимых слов должно быть 10 (десять).

– Да, многие считалки начинаются со счета, с цифр. А некоторые – с каких-то забавных выдуманных слов.

Учитель отрывает у ромашки лепесток, читает считалку.

Тады-рады тынка –

Где же наша свинка?

Тады-рады толки –

Съели свинку волки!

Кады-мады!

Неси воды!

Корове пить –

Тебе водить!

(Польская народная считалка. Перевод Б. Заходера.)

Регулятивные УУД: контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.

– Какими словами начинается считалка? Что они обозначают? Кто их придумал и зачем?