Література до практичного заняття 3

1. Асмолов, А.Г. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии/А.Г.Асмолов. М.: Смысл, 2002.

2. Берулава, Г.А. Методология современной психологии. Монография/ Г.А. Берулава. - М.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж.: Издательство НПО «МОДЭК», 2009.

3. Василюк, Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса / Ф.Е.Василюк // Вопр. психол. 1996. № 6. С. 25-40.

Кун, Т Структура научных революций / Т. Кун. – М.: Прогресс, 1975

 

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 4

Тема: Співвідношення теоретичної психології, практичної психології та психологічної практики

Основні структурні компоненти теоретичних знань

До практичного заняття 4

1. Відмінності і загальне між теоретичною психологією, практичною психологією і психологічної практикою.

2. Проблема співвіднесення практичної психології і психологічної практики.

3. Проблема відірваності психологічної практики від психологічної теорії. Проблема виразності шуканих закономірностей в конкретному об'єкті дослідження.

4. Проблема розкриття кордонів методологічного значення психологічної практики. Чи означає, що для принципово нових досягнень в психології повинен змінитися сам психолог дослідник.

5. Проблема інформаційної та предметної, проблемної ізольованості теоретичної психології і практичної, особливо від «популярною, масової».

6. Області, об'єкти і контексти практичної діяльності психологів. Види знань, використовуваних в психологічній практиці.

Питання для самоконтролю і роботи на практичному занятті:

1. Які можливості психологічної науки в забезпеченні практичної роботи психологів.

2. У чому принципова відмінність і фундаментальні зв'язки між трьома частинами психології?

3. Чим можуть бути визначені межі методологічного значення психологічної практики?

4. Чи означає, що для принципово нових досягнень в психології повинен змінитися сам психолог дослідник?

 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ 4

 

Наукова картина світу класичного типу раціональності. Ідеали і принципи класичної науки. Філософські підстави науки класичного типу.

Найважливіші методологічні компоненти, що утворюють основу науки і дозволяють охарактеризувати кожен з етапів її розвитку (по В.С. Стьопіна (2000)):

• наукова картина світу;

• ідеали і норми наукового пізнання;

• філософські підстави науки.

 

Наукова картина світу класичного типу раціональності. Будь-яка наукова картина світу передбачає певні уявлення щодо влаштування дійсності. Магістральними для класичної науки слід вважати принципи детермінізму і атомізму. Детермінізм передбачає наявність жорсткої лінійної імплікатівной зв'язку між явищем і його причиною. Атомізм реалізується в ідеї про те, що будь-яке ціле одно простий сумі його частин. Найбільш оптимальним поєднанням розглянутих вище принципів характеризується ньютоновская механіка.

Ідеали і принципи класичної науки: ідеал «досвідченої доказовості» (формується в руслі позитивізму (А. Сен-Сімон, О. Конт, Мілль, Г. Спенсер та ін.)); ідеал науковості знання (сформувався в руслі сцієнтизму); принцип веріфеціруемості (неопозитивізм (члени Віденського гуртка: М.Шлік, Г.Ган, К.Гедель. О.Нейрат, Р.Карнапа); принцип фальсифікації (сформульований неопозітівісти К. Поппером); неувага до можливого впливу на результат дослідження пізнавальних особливостей дослідника, обраних для дослідження знарядь пізнання; приведення в відносини тотожності таких понять як об'єктивне, просторове, зовнішнє, з одного боку, і внутрішнє і суб'єктивне, з іншого.

Запит на практичну психології кінця ХІХ початку ХХ століття. Перші тести з визначення обсягу пам’яті, IQ.

«Міфологеми» науки, вибудуваної в логіці позитивізму (по Веймера):

1. Наукове знання базується на твердих емпіричних фактах;

2. Теорії виводяться з фактів (і, отже, вторинні по відношенню до них);

3. Наука розвивається за допомогою поступового накопичення фактів;

4. Оскільки факти формують підстави нашого знання, вони незалежні від теорій і мають самостійне значення;

5. Теорії (або гіпотези) логічно виводяться з фактів за допомогою раціональної індукції;

6. Теорії (або гіпотези) до прийняття або відхилення виключно на основі їх здатності витримати перевірку емпіричним досвідом.