Обучение и развитие личности

Семинарское занятие № 31

Тема: Основные дидактические концепции (теории обучения)

Основные понятия темы: дидактика,дидактическая концепция, педоцентризм, дидактическая система, гуманистическая дидактика.

План (вопросы для обсуждения):

1. Предмет и задачи современной дидактики.

2. Характеристика основных дидактических концепций (традиционная, педоцентрическая, гуманистическая).

3. Становление современной дидактической системы.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Подготовить презентацию по дидактической системе одного из классиков дидактики.

Литература:

1. Жилин, Д. М. Инструктивизм и конструктивизм - диалектически противоположные стратегии обучения / Д. М. Жилин // Педагогика: науч.- теор.журнал. – 2011. – № 5. – С. 26-36.

2. Загвязинский, В.И., Емельянова И.Н. Теория обучения и воспитания. - М.: Академия, 2012. – 256 с.

3. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст]: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений /В.И. Загвязинский. – М.:Издательский центр: «Академия», 2004. – 192 с.

4. Ибрагимов, Г.И. Теория обучения [Текст]: учебное пособие /Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова, Т.М. Андрианова. – М.: Владос, 2011. – 383 c.

5. Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст]: учебник для академического бакалавриата по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02-Педагогика) / Г. М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2015. – 719 с.

6. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2005. – 448 с.

7. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1 Общие основы. Процесс обучения: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Рек. МО РФ / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2013. – 576 с.

8. Рыжов, В.Н. Дидактика: учебное пособие / Рыжов В.Н.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 318 c.

9. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для вузов /В. В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2008. – 256 с.

10. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской. – 3-е изд., стереотип. – М.: КноРус, 2016. – 432 с.

11. Теория обучения: учебное пособие / Буслаева Е.М., Елисеева Л.В., Зубкова А.С., Петунин С.А., Фролова М.В. – С.: Научная книга, 2012. – 159 c.

12. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход [Текст]: учеб. пособ. для вузов /Ю.Г. Фокин. -3-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 240 с.

13. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

Семинарское занятие № 32

Тема: Обучение и развитие в гуманистической дидактике

Основные понятия темы: обучение, развитие, дидактика, преподавание, учение, самообразование, оптимизация обучения.

План (воросы для обсуждения):

1. Обучение и развитие личности в гуманистической дидактике. Развитие личности в обучении.

2. Единство процессов преподавания и учения. Взаимосвязь обучения и реальных возможностей ученика.

3. Взаимосвязь мотивов, целей, задач, содержания, методов, форм и результатов в обучении.

4. Роль самообразования в образовании личности.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Обосновать отличие понятий «учение» и «обучение», «результат обучения» и «результат образования».

2. Доказать точку зрения, согласно которой обучение представляет собой влияние трех культур: социального опыта, культуры учителя и ученика.

3. Показать роль различных источников в обучении человека, раскрыв несколько подходов к этому вопросу.

4. Доказать необходимость оптимизации процесса обучения.

Литература:

1. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: учебник для студ. вузов. Доп. МО РФ / Г. В. Бороздина. – М.: Юрайт, 2011. – 478 с.

2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст]: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений /В.И. Загвязинский.- М.:Издательский центр «Академия», 2004. – 192 с.

3. Ибрагимов, Г.И. Теория обучения [Текст]: учебное пособие / Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова, Т.М. Андрианова. – М.: Владос, 2011. – 383 c.

4. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1 Общие основы. Процесс обучения: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Рек. МО РФ / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2013. – 576 с.

5. Педагогика [Текст]: учебник для бакалавров, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / Московский пед. гос. ун-т; ред.: Л. С. Подымова, В. А. Сластёнин. – М.: Юрайт, 2014. – 332 с.

6. Психология и педагогика: учебник для студ. вузов. Рек. УМО / [Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов, Е. В. Куканова и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. – 715 с.

7. Рыжов, В.Н. Дидактика [Текст]: учебное пособие / Рыжов В.Н. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 318 c.

8. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для вузов /В. В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2008. – 256 с.

9. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Хуторской. – 2-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

10. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: учебное пособие для студ. вузов. Доп. МО РФ / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. – 672 с.

Семинарское занятие № 33

Тема: Содержание образования как средство развития личности и формирование её базовой культуры

Основные понятия темы: содержание образования, государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебник, учебное пособие.

План (вопросы для обсуждения):

1. Понятие « содержание образования», его исторический характер.Материальная и формальная теории формирования содержания образования.

2. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.

3. Содержание общего среднего образования. Федеральные государственные стандарты.

4. Нормативные документы, определяющие содержание образования: учебный план, учебный предмет и учебная программа, учебная литература.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Выделите факторы, которые обуславливают содержание образования. Обоснуйте их роль.

2. Проанализируйте базисный учебный план средней общеобразовательной школы.

3. Охарактеризуйте требования, предъявляемые к учебникам.

Литература:

1. Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах (2-е изд., испр.): [Текст] учеб. пособие. – 2008. – 160 с.

2. Краевский, В. В. Основы обучения: дидактика и методика [Текст]: учеб. пособие / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. – 348 с.

3. Педагогика [Текст]: учебник для бакалавров, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / Московский пед. гос. ун-т; ред.: Л. С. Подымова, В. А. Сластёнин. – М.: Юрайт, 2014. – 332 с.

4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

5. Примерная основная программа начального общего образования. (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.№ 1/15).

6. Педагогика [Текст]: учебник для бакалавров, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / Московский пед. гос. ун-т; ред.: Л. С. Подымова, В. А. Сластёнин. – М.: Юрайт, 2014. – 332 с.

7. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения [Текст]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Рек. МО РФ / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2013. – 576 с.

8. Рыжов, В.Н. Дидактика [Текст]: учебное пособие / Рыжов В.Н. – М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2012. – 318 c.

9. Теория обучения: учебное пособие / Е.М. Буслаева., Л.В. Елисеева Л.В., А.С. Зубкова, С.А. Петунин, М.В. Фролова. – С.: Научная книга, 2012. – 159 с.

10. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 21.07.2014) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015).

11. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 2007. –639 с.

Семинарское занятие № 34

Тема: Методы и средства обучения в современной дидактике

Основные понятия темы: обучение, образование,метод обучения, дидактический приём, средство обучения.

План (вопросы для обсуждения):

1. Понятие о методах обучения, методах учения и методах преподавания.

2. Различные подходы в дидактике к классификации методов обучения, их характеристика.

3. Понятие, классификация и характеристика места средств обучения в обучении. Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Подготовить презентацию, раскрывающую различные подходы к классификации методов обучения в дидактике.

2. Показать, как в одном учебном предмете можно использовать в комплексе разнообразные методы обучения.

Литература:

1. Борытко, Н. М. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. вузов. Рек. УМО / Н. М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков.— М.: ИЦ «Академия», 2010. – 496 с.

2. Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие. / кол. авторов; под ред. Бордовской Н.В. –– М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.

3. Вавилова, Л.Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие [Текст] /Л.Н. Вавилова, Т.С. Панина. – М.: 2007. – 176 с.

4. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. -3-е изд. – М.: Академия, 2009. – 224 с.

5. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2005. – 448 с.

6. Осмоловская, И.М. Наглядные методы обучения [Текст]: (1-е изд.) учеб. пособие. – 2009. – 192 с.

7. Осмоловская, И.М. Словесные методы обучения [Текст]: (1-е изд.) учеб. пособие. – 2008. – 176 с.

8. Пидкасистый, П.И. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. (2-е изд., перераб. и доп.) [Текст]: учебник – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 624 с.

9. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения [Текст]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Рек. МО РФ / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2013. – 576 с.

10. Рыжов, В.Н. Дидактика [Текст]: учебное пособие / Рыжов В.Н. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 318 c.

11. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

12. Краевский, В. В. Основы обучения: дидактика и методика [Текст]: учеб. пособие / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М.: Академия, 2007. – 348 с.

Семинарское занятие № 35

Тема: Методы контроля и самоконтроля в обучении

Основные понятия темы: виды контроля, методы контроля, формы контроля, методы самоконтроля, система оценивания, педагогический мониторинг.

План (вопросы для обсуждения):

1. Своебразие и характеристика значения методов контроля и самоконтроля в обучении.

2. Современная система оценивания в школах РФ.

3. Критерии выбора и условия эффективного использования методов контроля и самоконтроля.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Подобрать фактический материал по теме: «Болонский процесс, реформы в сфере образования РФ и система оценивания в школе».

2. Подготовить сообщение о системах оценивания в школах разных стран мира.

Литература:

1. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.

2. Иванов, А.В. Школьная оценка: какая есть сегодня и какой она должна быть завтра? // Директор школы. – 2009. – №7. – C. 57-62.

3. Каспаржак, А.А. Оценивание как результат и результаты оценивания // Директор школы. – 2008. – № 8. – C. 5–11.

4. Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст]: учебник для академического бакалавриата по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02-Педагогика) / Г. М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2015. – 719 с.

5. Петерсон, Л.Г., Петерсон, В.А. Оценка в условиях перехода к безотметочному обучению // Школьные технологии. – 2007. – №3. – С.178-184.

6. Пинская, М.А., Иванов А.В. Критериальное оценивание в школе // Школьные технологии. – 2010. – №3. – С.177-184.

8. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка. /Под ред. Е.Д. Божович: Учебное пособие. – Московский психолого-социальный институт, 1999. – 224 с.

9. Самылкина, Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения / Н.Н. Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 172 с.

10. Симонов, В.П. Десятибалльная шкала – это более достоверная оценка качества образования // Директор школы. – 2007. – № 10. – C. 59 - 64.

11. Филатов, Е.Н. О системе оценивания знаний в школе для одаренных детей // Школьные технологии. – 2008. – № 2. – С.149-152.

12. Чошанов, М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы// Педагогика. – 2000. – №10. – С.95-102.

13. Шамова, Т.И., Худин А.Н., Подчалимова Г.Н., Ильина И.В., Белова С.Н., Золотухин С.А., Благирева И.Я. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учеб. пособие / Под ред. Т.И. Шамовой, Г.Н. Подчалимовой. – Курск: Курск. гос. ун- т, 2005. – 198 с.

14. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе /М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.

15. Хлебников, В.А. О создании системы оценивания учебных достижений учащихся // Школьные технологии. – 2006. – №3. – С.153-158.

Семинарское занятие № 36

Тема: Современные формы организации обучения

Основные понятия темы: формы обучения, формы организации обучения, урок, домашняя работа.

План (вопросы для обсуждения):

1. Понятие о «форм организации обучения» и «форм обучения» в современной дидактике.

2. Становление и развитие форм обучения и форм организации обучения.

3. Современная классификация и характеристика современных форм организации обучения.

4. Типы и структура уроков разных типов. Требования к уроку. Другие формы организации обучения в современной российской школе.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Можно ли утверждать, что классно-урочная система обучения является основной в современной российской школе? Обоснуйте ответ.

2. Доказать, что взаимодействие учителя и учащихся является по праву важным признаком процесса обучения применительно к такой форме организации обучения, как домашняя работа ученика.

Литература:

1. Борытко, Н. М. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студ. вузов. Рек. УМО / Н. М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 496 с.

2. Вавилова, Л.Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие [Текст] / Л.Н. Вавилова, Т.С. Панина. – М., 2007. – 176 с.

3. Голованова, Н.Ф. Педагогика (2-е изд., стер.) [Текст]: учеб. пособие – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.

4. Гребенюк, О.С., Гребенюк,Т.Б. Теория обучения [Текст]: учебник.для студ. выс.уч.завед. / О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк. – М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

5. Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах (2-е изд., испр.): [Текст] учеб. пособие - 2008. – 160 с.

6. Краевский, В. В. Основы обучения: дидактика и методика [Текст]: учеб. пособие / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. – 348 с.

7. Мандель, Б. Р. Педагогика [Текст]: учебное пособие / Б. Р. Мандель. – М.: Флинта: Наука, 2014. – 288 с.

8. Пидкасистый, П.И. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. (2-е изд., перераб. и доп.) учебник – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 624 с.

9. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1 Общие основы. Процесс обучения: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Рек. МО РФ / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2013. – 576 с.

10. Рыжов, В.Н. Дидактика: учебное пособие / В.Н. Рыжов. – М.: Юнити-Дана, 2012. – 318 c.

11. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Хуторской. - 2- е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

Семинарское занятие № 37

Тема: Педагогическая инноватика и педагогические технологии

Основные понятия темы: педагогическая инноватика, образовательные технологии, педагогические технологии, технологии обучения, технологии воспитания.

План (вопросы для обсуждения):

1. Сущность понятий «педагогическая инноватика», «образовательная технология», «педагогическая технология», «технология обучения», «технология воспитания», их характеристика.

2. Исторические аспекты развития педагогических технологий в отечественной и зарубежной педагогике.

3. Классификация современных педагогических технологий и их характеристика. Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Раскрыть различные подходы к определению сущности педагогической технологии.

2. Можно ли рассматривать педагогическую технологию как средство обучения? Почему? Обосновать ответ.

3. Согласны ли Вы с утверждением «Перспективы инновационной деятельности зависят не только от инновационного потенциала нововведения, но и от инновационного потенциала педагогического коллектива» (В. Лазарев). Ответ обосновать.

Литература:

1. Атемаскина, Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии: учебно- методическое пособие. – СПБ.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012. – 112 с.

2. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології [Текст]: підручник / І. М. Дичківська. - 2-ге вид., допов. – К.: Академвидав, 2012. – 350 с.

3. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании (8-е изд., перераб. и доп.) учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 208 с.

4. Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах (2-е изд., испр.)учеб. Пособие. – 2008. – 160 с.

6. Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст]: учебник для академического бакалавриата по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02-Педагогика) / Г. М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2015. – 719 с.

7. Кукушин, В. С. Современные педагогические технологии [Текст]: начальная школа: пособие для учителя / В. С. Кукушин. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 379 с.

8. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст]: учеб. пособие / Н. В. Матяш. – М.: Академия, 2011. – 141 с.

9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Е. С. Полат [и др.]; под ред. Е. С. Полат. – 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Академия, 2008. – 269 с.

10. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения [Текст]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Рек. МО РФ / И.П. Подласый. – М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2013. – 576 с.

11. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно- методическое пособие / В.Ю. Питюков. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007. – 231с.

12. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие/ Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2007. – 256 с.

13. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской. – 3-е изд., стереотип. – М.: КноРус, 2016. – 432 с.

14. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход[Текст]: учеб. пособ. для вузов /Ю.Г. Фокин. – 3-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 240 с.

15. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

16. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения [Текст]: справочник для студентов / авт.-сост. А. В. Виневская; ред. И. А. Стеценко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 254 с.

Семинарское занятие № 38

Тема: Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса

Основные понятия темы: педагогические технологии, педагогика сотрудничества, ценности личностно ориенированного обучения.

План (вопросы для обсуждения):

1. Теория личностно ориентированного обучения как основа педагогических технологий.

2. Педагогика сотрудничества.

3. Гуманно-личностная педагогика Ш.А. Амонашвили.

4. Содержание педагогических технологий на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса Е.Н. Ильина и В.Ф. Шаталова.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Подготовить презентацию об одной из педагогических технологий, основанных на личностной ориентации педагогического процесса (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, В.Ф. Шаталова и др.).

2. Согласны ли Вы с утверждением «Рефлексия в общем плане – это переосмысление. Создание рефлексивной среды позволяет моделировать особенные, уникальные по отношению к педагогу условия, в которых его личностный и интеллектуальный опыт не только является недостаточным, но и служит своеобразным препятствием (а не только средством) к достижению цели» (В. Сластёнин). Ответ обосновать.

Литература:

1. Амонашвили, Ш.А. Как живёте, дети? [Текст]: кн. для учителя / Ш. Амонашвили. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 175 с.

2. Белухин, Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики [Текст]: курс лекций / Д. А. Белухин; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.- социал. ин-т. - Москва: Ин-т практ. Психологии. – Воронеж: МОДЭК, 1996. – Ч. 2. – 1997. – 303 с.

3. Довгопол, И. И., Ивкова Т. А. Современные образовательные и педагогические технологии / И. И Довгопол, Т. А. Ивкова. – С: мпс «Ната» 2007. – 336 с.

4. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології [Текст]: підручник / І. М. Дичківська. – 2-ге вид., допов. - К.: Академвидав, 2012. – 350 с.

5. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології [Текст]: практикум. – К.: Академвидав, 2013. – 448 с.

7. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии [Текст]: учебно- методическое пособие / В.Ю. Питюков. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007. – 231 с..

8. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических с специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ, 2011. – 167 с.

9. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения [Текст]: справочник для студентов / авт.-сост. А. В. Виневская; ред. И. А. Стеценко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 254 с.

10. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2007. – 256 с.

11. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1 997. – 224 с.

12. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - 2-е изд. – Киев.: Рад. школа, 1972. – 244 с.

13. Педагогика [Текст]: учебник для бакалавров, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / Московский пед. гос. ун-т; ред.: Л. С. Подымова, В. А. Сластёнин. – М.: Юрайт, 2014. – 332 с.

14. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для студ., магистрантов, аспирантов, докторантов, шк. педагогов и вузовских преподавателей / под ред. Н. В. Бордовской. – М.: КноРус, 2010. – 432 с.

15. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

16. Щетинин, М.П. Объять необъятное: записки педагога. – М.: Педагогика, 1986. – 176 с.

Семинарское занятие № 39

Тема: Педагогическая технология Марии Монтессори

Основные понятия темы: системные инновационные педагогические технологии, теория свободного воспитания, эвритмия, дидактический материал.

План (вопросы для обсуждения):

1. Этапы общественно педагогической и научной деятельности М. Монтессори.

2. Концептуальные основы педагогической технологии «Дом свободного ребёнка».

3. Особенности содержания педагогической технологии «Дом свободного ребёнка».

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Объяснить смысл обращения ребёнка к педагогу: «Помогите мне это сделать самому», которое стало смыслом педагогики М. Монтессори.

2. Согласны ли Вы с утверждением «Чувственное восприятие является основой умственного и нравственного развития» (М. Монтессори.) Ответ обосновать..

3. Подготовить презентацию или доклад об этапах научной и педагогической деятельности М. Монтессори.

Литература:

1. Атемаскина, Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии [Текст]: учебно-методическое пособие. – СПБ.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012. – 112 с.

2. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для студ., магистрантов, аспирантов, докторантов, шк. педагогов и вузовских преподавателей / под ред. Н. В. Бордовской. – М.: КноРус, 2010. – 432 с.

3. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології [Текст]: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2012. – 352 с.

4. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології [Текст]: практикум. – К.: Академвидав, 2013. – 448 с.

5. Дичковская, И. Н., Пониманская, Т. И. Воспитание для жизни: образовательная система М. Монтессори / И. Н. Дичковская, Т. И. Пониманская. – М.: Московский Монтессори-центр, 1996. – 125 с.

6. Довгопол, И. И., Ивкова Т. А. Современные образовательные и педагогические технологии / И. И Довгопол, Т. А. Ивкова. – С: мпс «Ната» 2007. – 336 с.

7. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / Монтессори М. [сост., вступ, ст. М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов]. – М.: Карапуз, 2000. – 272 с.

8. Селевко, Г. Н. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / Селевко Г. Н. – М.: Народное образование, 2007. – 256 с.

Семинарское занятие № 40

Тема: Антропософские школы Рудольфа Штейнера

Основные понятия темы: антропософия, вальдорфская педагогика, эвритмия.

План (вопросы для обсуждения):

1. Вальдорфская школа как альтернатива традиционному образованию. Вальдорфское движение в мире. Типы вальдорфских образовательных учреждений.

2. Антропософия как теоретико-методологическая основа вальдорфской педагогики.

3. Типы и общие принципы работы вальдорфских образовательных учреждений

4. Особенности содержания вальдорфской педагогики.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Как согласуются между собой теория жизненных ритмов Р. Штейнера и традиционный педагогический принцип учёта возрастных особенностей детей?

2. Согласны ли Вы с утверждением «Самое большое, что можно сделать для ребёнка – подготовить его к тому, чтобы в определённый момент его жизни, благодаря познанию себя, он будет в состоянии достичь осознания и переживания собственной свободы. Подвести к этому воспитание может лишь при таком взгляде на человека, который признаёт право на самоопределение» (Р. Штейнер). Ответ обосновать.

3. Согласны ли Вы с утверждением «Искусство воспитания должно основываться не на общих рассуждениях о «гармоническом развитии всех сил и способностей», оно может быть построено только на основе настоящего познания сути человека» (Р. Штейнер). Ответ обосновать.

Литература:

1. Атемаскина, Ю.В., Богославец, Л.Г. Современные педагогические технологии: учебно-методическое пособие. – СПБ: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012. – 112 с.

2. Вальдорфские школы и детские сады России [Электронный ресурс]. Режим доступа www.waldorf.michaeltime.org.

3. Грюнелиус, Э. Вальдорфский детский сад. / Э. Грюнелиус. – М.: МЦДВП, 1992. – 72 с.

4. Дошкольный вальдорфский центр [Электронный ресурс]. Режим доступа http://waldorfcentr, ru/pedagogika.html.

5. Дичківська, І. М., Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2012. – 352 с.

6. Дичківська, І. М., Інноваційні педагогічні технології: практикум. – К.: Академвидав, 2013. – 448 с.

7. Загвоздкин, В.К. Вальдорфская педагогика [Электронный ресурс]. Режим доступа http: // www.redline.ru/education/ valdorfru.html.

9. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для студ., магистрантов, аспирантов, докторантов, шк. педагогов и вузовских преподавателей / под ред. Н. В. Бордовской. – М.: КноРус, 2010. – 432 с.

10. Цырлина, Т.В. Первая вальдорфская школа в Штудгарте / Т.В. Цырлина / Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой – М., 1998. – С. 100 –110.

Семинарское занятие № 41

Тема: Технологии развивающего обучения в современной дидактике

Основные понятия темы: технология обучения,развивающее обучение, система развивающего обучения.

План (вопросы для обсуждения):

1. Историко-педагогические основы проблемы развития.

2. Сравнительный анализ систем развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

3. Развитие личности ребёнка в условиях развивающего обучения.

4. Практическая реализация развивающего обучения.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Выделить общие и отличительные особенности технологий развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

2. Заполнить таблицу:

Компоненты педагогического процесса	Традиционное обучение	Развивающее обучение
Цель
Содержание
Форма обучения
Методы обучения
Контроль и оценка
Тип взаимодействия учителя и ученика

3. «Конечная цель развивающего обучения состоит в том, чтобы обеспечить каждому ученику условия для развития себя как субъекта учения, который самоизменяется. Быть таким субъектом – значит иметь потребность в самоизменении и быть способным удовлетворять её с помощью учения, то есть желать, любить и уметь учиться» (В. Репкин). Согласны ли Вы с утверждением? Обосновать ответ.

Литература:

1. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

2. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. − М.: ИНТОР, 1996.

3. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст]: учебное пособие / В.В. Давыдов. − М.: Академия, 2004. – 240 с.

4. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2012. – 352 с.

5. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології: практикум. – К.: Академвидав, 2013. – 448 с.

6. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды. — 3-е изд., дополн. М.: Дом педагогики, 1999. – 608 с.

7. Занков, Л.В. Сотрудничество учителя и ученого. – М., 1989.

6. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ, 2011. – 167 с.

7. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения [Текст]: справочник для студентов / авт.-сост. А. В. Виневская; ред. И. А. Стеценко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 254 с.

9. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: 2006. – Т.1 – 816 с.

10. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: 2006. – Т.2 – 816 с.

Семинарское занятие № 42

Тема: Педагогическая технология «Йена-план-школа» Петера Петерсена

Основные понятия темы: системная педагогическая технология, штамм-группа,воспитательная община,общинность, « Йена-план-школа».

План (вопросы для обсуждения):

1. Научно-педагогическая деятельность П. Петерсена (1884-1952).

2. Формирование индивидуальности через общинностиь в педагогике П.Петерсена:

а) средства конструирования детских взаимоотношений;

б) особенности базовой группы как ядра школьной общины;

в) деятельность групп «одного столика».

3. Организация учебной деятельности в Йена-план-школах.

Задания и вопросы для самостоятельной работы:

1. Обосновать актуальность педагогических идей П. Петерсена в современных условиях.

2. Высказать собственное мнение по поводу обоснованности ориентации Йена-план-школы больше на воспитание, чем на обучение.

3. Согласны ли Вы с приведёнными утверждениями? Ответ обосновать.

- «Опасность, которую содержит в себе оценка преподавателя, чрезвычайно велика. Оценка сразу же вызывает у воспитанника установку на преподавателя и работу ради него, портит собственную рабочую линию ребёнка и нарушает собственное нравственное суждение, уверенность ребёнка в собственном внутреннем голосе» (П. Петерсен).

- «Никто не знает и никогда не знал, какими будут политика и экономика будущего. В лучшем случае мы можем только догадываться об этом. Но одно мы знаем наверняка: наши многочисленные проблемы могут быть решены в том случае, если инициативные мужчины и женщины выявятся способными и компетентными взять на себя тяжесть этих проблем. И это будут добрые, приветливые, заботливые люди, готовые на самопожертвование. И среди них будут несколько человек, которые сделают свою работу без суеты, с особой тщательностью, с готовностью служить тому, что им доверено» (П. Петерсен).

Литература:

3. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / А.Н. Джуринский. – М.: Владос, 2010. – 324 с.

4. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2012. – С. 101-114.

5. Дичківська, І. М. Інноваційні педагогічні технології: практикум. – К.: Академвидав, 2013. – С. 159-178.

6. Помелов, В.Б. Петер Петерсен и его «Йена-план»/ В.Б. Помелов // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 96-101.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Головань Татьяна Михайловна

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и управления учебными заведениями Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» г. Ялта

Шушара Татьяна Викторовна

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и управления учебными заведениями Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» г. Ялта

Головань Татьяна Михайловна

Шушара Татьяна Викторовна

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ