Определение уровня сформированности у младших школьников УУД на момент начала исследования (констатирующий этап).

Задачей констатирующего этапа являлось выявление уровня сформированности способности к универсальным учебным действиям у младших школьников, участвующих в эксперименте.

В экспериментальную группу вошли младшие школьники, посещающие кружок по изобразительному искусству (60 человек). Контрольная группа была составлена из их ровесников, которые обучались в той же школе, но не посещали кружок (60 человек).

Уровни сформированности универсальных учебных действий определялись по совокупности результатов исследований, которые были получены: в процессе наблюдений педагога за поведением учащихся на занятии и ходе обработки данных выявленных в процессе специальных замеров результатов выполнения учащимися диагностический заданий [194].

В методологической версии теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.) выделяются три ступени в развитии умений и способностей, проявляющихся в деятельности:

· естественная или «докультурная» ступень, которой соответствуют формы и механизмы, складывающиеся стихийным путём;

· естественно - искусственная ступень, когда индивид начинает действовать, подчиняясь искусственным, нормативно - правовым действиям, но его действия носят неустойчивый характер;

· искусственно – естественная ступень, при которой правовые нормы действуют на уровне внутренних регуляторов поведения [143].

Для проведения входной диагностики по выявлению способностей к коммуникативным и личностным УУД происходило в процессе наблюдения за поведением детей на занятии.

Для проведения диагностики по выявлению организационно -рефлексивных общеучебных умений были использованы различные задания: задания диагностики знания и понимания общей системы норм учебной деятельности, задания для диагностики умения применять знания общей системы норм учебной деятельности, задания для диагностики знания и понимания учащимися норм пробного действия и фиксации затруднений в пробном действии, задания для диагностики умения фиксировать свои затруднения в пробном действии и определять их причины, задания для диагностики умений планировать свои учебные действия, знаний алгоритма организации своих учебных действий по отработке умений правильно применять новый способ действий [143].

По результатам данного этапа исследования были выделены четыре уровня сформированности УУД:

1. дети могут самостоятельно выполнять УУД;

2. дети в состоянии выполнить УУД при посторонней помощи (при работе в группе, при помощи педагога);

3. дети имеют представления об УУД, но не в состоянии выполнить их;

4. дети не имеют представления об УУД [188].

Наше исследование позволило получить следующие данные о степени готовности детей к выполнению УУД, что наглядно иллюстрирую диаграммы:

в экспериментальной группе первому уровню соответствовали 5 детей (8,3%), второму - 15 (25%), третьему - 28 (46,7%), четвертому - 12 детей (20%);

Экспериментальная группа. Диаграмма 1.

в контрольной группе первому уровню соответствовали 6 детей (10%), второму - 14 (23,3%), третьему - 26 (43,4%) и четвертому уровню соответствовали 14 детей (23,3%).

Контрольная группа. Диаграмма 1.

Анализ результатов входной диагностики показал: у большинства детей отсутствовали навыки целеполагания, планирования работы, умение следовать поставленной цели в ходе выполнения намеченного плана, способность осуществлять самоконтроль, самостоятельно находить новую информацию, участвовать в коммуникативном взаимодействии. В большинстве случаев при выполнении предложенного педагогом задания детям требовалась его помощь [188].