Особенности и основные направления психопрофилактической работы

Психопрофилактика в деятельности психолога представлена тремя основными видами (разделами):

1) первичная психопрофилактика - предупреждение возникновения психических заболеваний и расстройств психического здоровья у сотрудников (курсантов);

2) вторичная психопрофилактика - предотвращение рецидивов возникших расстройств психического здоровья у сотрудников и перехода их в хронические психические заболевания;

3) третичная психопрофилактика - реабилитация сотрудников, перенесших психические расстройства и их реадаптация;

В условиях оперативно-служебной деятельности сотрудников ОВД акцент делается на первичной психопрофилактике, которая реализуется в рамках мероприятий медико-психологического обеспечения.

Под медико-психологическим обеспечением сотрудников ОВД понимается комплексная система мероприятий, объединяющая основные направления психопрофилактики, психогигиены, медицинского и профессионально-психологического отбора, а также медицинского, психолого-педагогического и информационного сопровождения оперативно-служебной деятельности, имеющих общие цели, задачи и организационно-методические аспекты их решения.

Организационно система медико-психологического обеспечения включает в себя:

1) медицинский, психологический, общеобразовательный, спортивный и другие компоненты профессионального отбора кандидатов на службу (обучение) с уровневой оценкой и прогнозированием их профессионального и психического (психической адаптивности) здоровья, и профессиональной личностно-психологической пригодности;

2) дальнейшее медико-психологическое сопровождение с выработкой индивидуализированных программ оптимизации различных видов подготовки (физической, психологической, гуманитарной, боевой и др.) с учетом функциональных резервов организма и психики, а также способностей;

3) управление процессом психической адаптации на основе обратной связи с помощью экспертно-диагностической системы, а также оперативный скрининговый контроль психического состояния и качества психической адаптации сотрудников в наиболее ответственные периоды их подготовки и службы, а также ранняя психотерапевтическая коррекция состояний психической дезадаптации;

4) совершенствование системы медико-психологического обеспечения на основе обратной связи (отзывов, экспертных оценок) о качестве профессионального функционирования сотрудников с помощью методов психографического анализа, компьютерного моделирования, разработки новых методов и технологий профессиональной психодиагностики и прогнозирования;

5) разработка индивидуализированных программ физической, боевой, специальной и других видов подготовки сотрудников с учетом психофизиологической «цены» их деятельности, то есть, состояния их профессионального здоровья, функциональных резервов и индивидуально-психологических особенностей.

За счет комплексности диагностических, прогностических, коррекционных, реабилитационных и профилактических мероприятий, проводимых усилиями группы специалистов на медико-биологическом (организменном), личностном и микросоциальном уровнях функционирования курсантов, система медико-психологического обеспечения открывает не декларативный, а реальный путь решения задач первичной психопрофилактики, повышения эффективности подготовки, а также проблем профессиональной надежности и профессионального долголетия офицерских кадров.

Основными направлениями психопрофилактической работы в образовательном учреждении МВД РФ являются:

- изучение морально-психологического микроклимата в курсантских коллективах, условий учебы, службы, жизни и быта личного состава с целью выявления факторов, неблагоприятно влияющих на психическое состояние и являющихся причиной возникновения нервно-психических расстройств;

- осуществление психогигиенической, диспансерной и лечебно-диагностической работы, обеспечение оказания неотложной медицинской помощи больным с острыми психическими нарушениями;

- организация и проведение амбулаторного и стационарного лечения (в пределах установленного объема помощи) лиц с нервно-психическими расстройствами, а также направление нуждающихся на обследование и лечение в психиатрический стационар;

- обеспечение взаимодействия с ведомственными лечебными учреждениями по вопросам стационарного обследования, лечения и военно-врачебной экспертизы курсантов образовательного учреждения с нервно-психическими расстройствами;

- санитарно-просветительская работа, проведение инструктивно-методических занятий по психопрофилактической тематике;

- углубленное изучение курсантов, испытывающих значительные трудности в адаптации к условиям службы и обучения, выдача рекомендаций командирам подразделений по индивидуально-воспитательной работе с ними и рациональному использованию;

- научно-исследовательская работа по совершенствованию системы и методики психопрофилактической работы в ОВД, медико-психологического отбора и обеспечения образовательного процесса, совершенствование уровня клинической, теоретической, практической и методической подготовки специалистов, участвующих в психопрофилактической работе.

Психопрофилактическое обеспечение образовательного процесса в ведомственных учреждениях высшего образованиявключает в себя комплекс мероприятий по медико-психологическому изучению курсантов в период их обучения в образовательном учреждении, психопрофилактическую и психокоррекционную работу, направленные на повышение эффективности их учебы и служебной деятельности, индивидуализацию воспитания с учетом личностных особенностей, сохранение и укрепление их психического здоровья, а также достижение и сохранение оптимального уровня военно-профессиональной адаптации.

Медико-психологическое сопровождение учебного и воспитательного процесса предполагает социально-психологическое изучение и медико-психологическое обследование курсантов, сбор и анализ данных об успешности их учебной деятельности, разработку практических рекомендаций руководству по совершенствованию воспитательной и учебной работы, осуществление необходимых психопрофилактических и психогигиенических мероприятий. Психопрофилактическая работа имеет свою специфику в зависимости от периода обучения (начального, основного, завершающего).

В качестве наиболее эффективного способа профилактики нервно-психических расстройств и отклоняющегося поведения у курсантов ведомственных образовательных учреждений зарекомендовал себя индивидуально-типологический подход. В его основе лежит не выделение в личности отдельных черт, а определение типов личности как целостных образований, не сводимых к комбинации отдельных личностных факторов. Как показывает опыт, отклоняющееся поведение, нередко встречающееся у курсантов в период их адаптации к необычным условиям обучения и службы, чаще всего не является признаком психических расстройств, а служит внешним проявлением типологических особенностей характера, еще не сглаженного и не скомпенсированного жизненным опытом. Такого рода типологические особенности характера, являющиеся крайними вариантами нормы, при которых отдельные черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных (стрессовых) воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим, в современной психиатрии и медицинской психологии обозначается термином “ акцентуация характера ”. Каждый тип акцентуации характера (АХ) имеет свою “ ахиллесову пяту ” или место наименьшего сопротивления по отношению к определенным психотравмирующим воздействиям и прогностичен в отношении риска психической дезадаптации у курсантов во время службы и обучения в ведомственном образовательном учреждении. Правильная диагностика типа акцентуации позволяет дать нужные медико-психологические и педагогические рекомендации командирам и руководству, отыскать правильные пути в индивидуально-воспитательной работе.

Контрольные вопросы:

1. Раскройте содержание понятия профессионально-психологического здоровья сотрудника ОВД.

2. На соотношении каких качеств организации неосознаваемой Я-структуры личности сотрудника ОВД строится технология оценки его профессионально-психологического здоровья?

3. Перечислите основные блоки шкал Психодинамически ориентированного личностного опросника (ПОЛО) «Ресурс».

4. Дайте характеристику 4-х уровневой системы оценок профессионально-психологического здоровья сотрудника ОВД (включая диагностический, прогностический, организационный компоненты, а также рекомендации по предназначению).

5. Приведите примеры использования технологии оценки и прогнозирования профессионально-психологического здоровья сотрудников ОВД для совершенствования психогигиенических и психопрофилактических мероприятий, проводимых психологом ОВД.

6. Назовите основные направления психопрофилактической работы психолога ОВД.

7. Что включает в себя психопрофилактическое обеспечение образовательного процесса в ведомственных учреждениях высшего профессионального образования.

8.