Исторические типы стратификации

4. Иллюстративный материал: мультимедийный показ лекции

5. Литература:

1. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. М., 1997, с.218-227, 197-206.
2. Социология. Ростов н/Дону, 1998, с.129-141.
3. Фролов С.С. Основы социологии. М., 1997, с.220 -237, 16-190.

1. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: краткий курс. М., 2002, с.25-26, 89-95, 210-213.
2. Маркович Д. Общая социология. Изд-во Моск-го ун-та. 1993г., с.31-43, 43-56, гл.2, с.56-87, гл.3, с.87-130.

6. Контрольные вопросы (обратная связь):

1.Что такое социальная стратификация?

2. Какие признаки лежат в основе социальной стратификации?

3. Дайте определение понятию «Социальный статус»?

4. Назовите исторические типы социальной стратификации.

5. Что такое социальная мобильность?

6. Какие виды социальной мобильности вы знаете?

7. Что характеризует социальный статус в социальной стратификации обществе?

8. Что означает понятие «статусный набор»?

9. Дайте определение понятию «интегральный статус».

10. Назовите два уровня статусной позиции человека.

1. Тема №5: Социальные институты и социальные процессы

2. Цель: раскрыть определение понятий: «социальный институт» и «социальный процесс», а также представить специфику функционирования, разновидности социальных институтов и социальных процессов.

3. Тезисы лекции:

Социальный институт-это организационная система связей и социальных норм, которая объединяет значимые общественные ценности и процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества.

Например, институт семьи включает в себя: 1) совокупность общественных ценностей (любовь, отношение к детям, семейная жизнь); 2) общественные процедуры (забота о воспитании детей, их физическом развитии, семейные правила и обязательства); 3) переплетение ролей и статусов (статусы и роли мужа, жены, ребенка, подростка, братьев), с помощью которых осуществляется семейная жизнь.

Несмотря на то, что институты и социальные группы -различные научные понятия, они неотделимы друг от друга. Именно люди сами с помощью институциональных норм организуют себя в группы и ассоциации. Таким образом, в каждый институт входит много групп и ассоциаций, определяющих институциональное поведение. Например, институт образования реализуется через коллективы школ и других учебных заведений, т.е. через определенные социальные группы.

Итак, институт-это своеобразная форма человеческой деятельности, основанной на четко разработанной идеологии, системе правил и норм, а также развитом социальном контроле за их исполнением. Институциональная деятельность осуществляется людьми, организованными в группы или ассоциации, где проведено разделение на статусы и роли в соответствии с потребностями данной социальной группы или общества в целом. Институты, таким образом, поддерживают социальные структуры и порядок в обществе.

Институционализация представляет собой процесс определения и закрепления социальных норм, правил, статусов и ролей, привидение их в систему, которая способна действовать в направлении удовлетворения некоторой общественной потребности. Без институционализации, без социальных институтов ни одно современное общество не может существовать. Институты являются символами порядка и организованности в обществе, осуществляют определенные функции:

- закрепление и воспроизводство общественных отношений;

- регулятивная, интегративная, транслирующая, коммуникативная.

Совокупность однонаправленных и повторяющихся социальных действий, которые можно выделить из множества других социальных действий, называется социальным процессом. Из всего многообразия социальных процессов можно выделить процессы, имеющие общие черты, совокупность которых позволила социологам Р.Парку и Э. Берджесу создать классификацию основных социальных процессов: кооперации, конкуренции, приспособления, конфликта, ассимиляции, амальгамизации и др.

4. Иллюстративный материал: мультимедийный показ лекции.

5. Литература:

1. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций-М., 2001, с.150-159.

2. Булатова А.Н., Исмаганбетова З.Н. Курс лекций по социологии-Алматы,2000, с.17-38.

3. Фролов с.С. Социология: учебник для высших учебных заведений-М., 1996, с.274-284.

4. Лавриненко В.Н., Нартов Н.А., Шабанова О.А и др. Социология: учебник для вузов-М., 2003, с.202-219.

5. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: краткий курс-М., 2002, с.89-97.

6. Социология: учебное пособие - Алматы, 1997, с.17-49.

6. Контрольные вопросы (обратная связь):

1. Объясните, что представляет собой социальный институт.

2. Дайте определение понятию «институционализация».

3. Назовите виды социальных институтов.

4. Раскройте функции социальных институтов.

5. Под влиянием каких факторов изменяются социальные институты?

6. Какова роль социальных процессов в деятельности общества?

7. Объясните сущность социального процесса и дайте его определение.

8. Каковы формы кооперации и почему эти социальные процессы считаются одним из самых значимых в человеческой деятельности?

9. В чем состоит сущность процесса конкуренции?

10. Какова внутренняя структура процесса приспособления? В чем состоит роль компромисса в процессе приспособления?

11. На чем основаны процессы ассимиляции и амальгализации?

 

 

1. Тема №6: Социализация личности

2. Цель занятия: закрепит знания студентов о сущности социализации.

3. Тезисы лекции:

Социализация- процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного Я проявляется уникальность данного индивида как личности.

Агенты социализации-это люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей. Институты социализации –это учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его. Существуют агенты первичной и вторичной социализации.

Агенты первичной социализации-близкие и дальние родственники, жрузья, учителя, врачи, лидеры молодежных группировок, т.е. что составляет ближайшее окружение человека.

Первичная социализация представляет собой процесс ухода, воспитания и обучения детей, прежде всего в семье, осуществляемый теми агентами социализации, которые находятся в непосредственном и регулярном контакте с ребенком в раннем - и позднем детстве. Прежде всего, это родители, ближайшие родственники, ровесники, а также кормилицы и няни. Целью первичной социализации выступает формирование у ребенка мотивации на привязанность к другим людям, которая проявляется в доверии, послушании, желании делать им приятное и доброе. Эффективным приемом (педагогической практикой) первичной социализации является поведение родителей, которое выступает наглядным примером того, как надо вести себя в различных ситуациях.

Агенты вторичной социализации-представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники СМИ, политических партий и т.д.

Ресоциализация личности означает процесс обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых.

Процесс социализации достигает определенной системы завершенности при достижении личности социальной зрелости, которые характеризуются обретением личностью интегрального статуса. Однако, в этом процессе возможны сбои, проявлением которого является отклоняющееся (девиантное) поведение.

Девиантное поведение означает поведение индивида или группы, которые не соответствуют общепринятым нормам, в результате чего эти нормы нарушаются.

4. Иллюстративный материал: мультимедийный показ лекции

5. Литература:

1. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций-М., 2001, с.116-121.

2. Булатова А.Н., Исмаганбетова З.Н. Курс лекций по социологии-Алматы,2000, с.39-55.

3. Фролов с.С. Социология: учебник для высших учебных заведений-М., 1996, с.274-284.

4. Лавриненко В.Н., Нартов Н.А., Шабанова О.А и др. Социология: учебник для вузов-М., 2003, с.259-260.

5. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: краткий курс-М., 2002, с.171-175.

6. Социология: учебное пособие-Алматы, 1997, с.17-49.

1.

6. Контрольные вопросы (обратная связь):

Вопросы.

1. Что означает понятие «социализация личности»?

2. Какие существуют этапы социализации личности?

3. Что означает понятие «агенты социализации»?

4. Дайте определение институты социализации.

5. Назовите агентов первичной и вторичной социализации.

6. Что означает понятие «ресоционализация»?

7. Каковы причины возникновения процессов десоциализации и ресоциализации?

8. Что означает понятие «девиантное поведение»?

9. В чем проявляется отклоняющееся поведение?

 

1. Тема №7: Социальные конфликты
2. Цель: дать целостное представление о теории и практике исследования конфликтов; раскрыть понятие - социальный конфликт - политический конфликт - экономический конфликт. Уяснение модели описания конфликта и понятия конфликтное поведение; рассмотрение особенности протекания и разрешения конфликтов в различных сферах деятельности и на различных уровнях; тенденции развития конфликтов глобального, регионального, локального уровня в современных условиях.
3. Тезисы лекции:

1. Определение конфликта и конфликтной ситуации

Конфликтможно определить как отношение между сторонами социального взаимодействия, связанное с противоречием их интересов. Это противоречие в социальной структуре и связано с неравным распределением ресурсов.

Элементы конфликтной ситуации:

- участники конфликта;

- объект конфликта.

Объект конфликта - это неравный ресурс, который приобретает свойство неделимости либо как физический объект, либо в результате притязаний участников конфликта. Среди участников конфликта выделяют оппонентов (т.е. непосредственно противостоящих субъектов), вовлеченные группы и заинтересованные группы (которые косвенно влияют на ход конфликта).

1. Динамика конфликта

Этапы протекания конфликта

Этапы протекания конфликта

Скрытая стадия. На этой стадии противоречия не осознаются участниками конфликта. Существует лишь явное или неявное недовольство ситуацией.

Формирование конфликта. На этой стадии происходит формирование противоречий, выдвижение требований (формальные лидеры, конфликтная группа). Инцидент. событие, активизирующее действия участников конфликта. Активные действия сторон. Завершение конфликта. Это процесс, результат которого зависит от усилий всех участников конфликта. Возможными моделями завершения конфликта являются:

Факторы конфликта - Связаны с состоянием социальных систем, в которых он разворачивается (стабильностью семьи и т.д.).

- условия организации конфликтных групп;

- условия манифестации. Чем более выявлен конфликт, тем менее он интенсивен. Насильственность конфликта может возрастать, если затруднена организация конфликтных групп;

- социальная мобильность. Чем выше мобильность, тем менее интенсивен конфликт, чем сильнее связь с социальной позицией, тем сильнее конфликт;

- Социальный плюрализм. Разделение или концентрация центров власти в социальных системах.

- Информационная стабильность. Наличие или отсутствие информации о реальных ресурсах участников конфликта.

На завершение конфликта влияет: готовность обеих сторон принять некоторое соглашение; четкость формулировок, ограниченность целей. Таким образом, завершение конфликта зависит как от объективной ситуации, так и от особенностей восприятия ее участниками.

3. Все конфликты можно разделить на три крупных разряда: внутриличностные, межличностные и социальные. В зависимости от предмета спора среди социальных выделяют религиозные, политические, профессиональные, имущественные, этнические, территориальные, экологические и др. конфликты.

4. Иллюстративный материал: мультимедийный показ лекции

5. Литература:

1. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. М., 1997, с.139-149.
2. Фролов С.С. Основы социологии. М., 1997, с.323-343.
3. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: краткий курс. М., 2002, с.199-208.

4. Булатова А.Н., Исмагамбетова З.Н. Курс лекций по социологии-

Алматы,2000, с.150-163.

5. Лавриненко В.Н., Нартов Н.А., Шабанова О.А и др. Социология: учебник для вузов-М., 2003, с.315-338.

6.Контроль:

Вопросы:

1. Назовите элементы конфликтной ситуации

2. Определите понятие объект конфликта и участники конфликта?

3. Назовите причины вызывающие социальные конфликты.

4. Определите цели, функции конфликтов.

5. Каковы методы предотвращения социальных конфликтов?

6. Каковы пути решения конфликтов? Охарактеризуйте условия, влияющие на успешное разрешение конфликта.

7. Какие методы используются для разрешения социальных конфликтов?

8. Определите характеристики и факторы протекания конфликтов.

9. Какие бывают конфликты?

 

1. Тема №8: Методика и техника социологических исследований
2. Цель: приобрести знания о методологии и методике проведения социологического исследования.
3. Тезисы лекции:

Социологическое исследование-это система теоретических и эмпирических процедур, способствующая получению нового знания об исследуемом объекте для решения конкретных теоретических и социальных проблем.

Социологическое исследование содержит следующие элементы научной деятельности:

- объект исследования-процессы и явления социальной деятельности;

- субъект исследования;

- социологическое исследование направлено на достижение определенной цели и решение конкретных задач;

- имеются средства решения задач - методы, организационные мероприятия.

Виды социологического исследования зависят от:

- первая, от цели и теоретической ориентации, здесь они могут быть: статистическими, экспериментальными, типологическими, историческими, могут проводиться с целью изучения выборочных случаев;

- вторая, разновидность социологических исследований: методы анализа материала, здесь они могут быть: разведывательные (анкета бланк-интервью, опросный лист), описательное (опрос экспериментов, цельное описание), аналитические (описание и выявление причинных связей);

- третья, разновидность определяется динамикой статикой изучения: разовые, точечные, повторные, лонгитюдные (длительное периодическое наблюдение за объектом).

Основой социологического исследования, программа исследования. Выделяют следующие основные этапы составления программы исследования:

-формулировка проблемы;

- определение цели, задачи, объекта и предмета исследования;

- логически анализ основных понятий;

- выдвижение гипотез;

- определение выборочной совокупности;

-составление инструментария;

- полевое обследование;

-обработка и интерпретация полученных данных;

- подготовка научного отчета.

Социология имеет в своем арсенале самые разнообразные методы, используемые в различных вариациях. Сбор эмпирической информации проводится следующими методами: анализом документов, наблюдением, экспериментом, опросом (устный-интервью, письменный-анкетирование, экспертный-опрос компетентных лиц).

4. Иллюстративный материал: мультимедийный показ лекции.

5. Литература:

1. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций-М., 2001, с.200-217.

2. Булатова А.Н., Исмаганбетова З.Н. Курс лекций по социологии-Алматы,2000, с.233-246.

3. Лавриненко В.Н., Нартов Н.А., Шабанова О.А и др. Социология: учебник для вузов-М., 2003, с.340-383.

5. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: краткий курс-М., 2002, с.214-224.

6. Социология: учебное пособие-Алматы, 1997, с.156-189.

6. Контрольные вопросы (обратная связь):

1. Какие виды социологических исследований вы знаете?

2. С чего начинается социологическое исследование?

3. Какова структура программы социологического исследования?

4. Какие виды выборки в социологическом исследовании вы знаете?

5. Какие методы социологических исследований вы знаете?

6. Какие основные требования предъявляются к анкетному опросу?

7. Чем отличаются между собой вопросы анкеты?

8. Объясните отличие интервью от анкетного опроса.

9. Охарактеризуйте виды наблюдений в социологии.

10. Перечислите возможности метода анализа документов.

11. Что вы можете рассказать о социологическом эксперименте?

 

1. Тема №9: Современная семья и проблемы репродукции

2. Цель: закрепить знания студентов по проблемам семьи и семейно-брачных отношений.

3. Тезисы лекции:

Социология семьи - одна из старейших социальных дисциплин. Проблема брака и семьи всегда представляла массовый и устойчивый интерес. Институт семьи всегда находился в центре внимания социологии.
Семья имеет двойственный характер: с одной стороны - социальный институт, с другой - малая группа, которая развивается и функционирует по своим законам. Она зависит от общества, существующего политического строя, экономических, социальных, религиозных и иных отношений.

Семья - социально санкционированное и относительно постоянное объединение людей, связанных родством, браком или усыновлением, живущих вместе и экономически зависящих друг от друга.
Семья подразумевает реализацию ряда социальных функций (например, воспитание детей), включает совокупность общих ценностей, являющихся переплетением статусов и ролей.
Социология семьи является одной из старейших социальных дисциплин. И это понятно. Ведь ее объект изучения - социальный институт семьи - в истории человечества играет ведущую роль. Соответственно, научные труды, так или иначе описывающие и объясняющие формы общественной жизни, не могли не зафиксировать непреходящее значение семейно-родовой организации бытия.
Семья как бы вплетена в коренные основы жизнедеятельности и образует базовые предусловия функционирования социума путем физического и социокультурного замещения поколений благодаря рождению детей и поддержанию существования всех членов семьи. Без этого воспроизводства населения и социализации потомства невозможно восполнение всех социальных образований, обеспечение социальной жизни.
Вместе с тем, реализация основных функций семьи не есть следствие каких - либо биологических регуляторов или механизмов, а представляет собой результат специфических социальных процессов, происходящих в широком социальном контексте. Семья включает в себя разнородные компоненты, связанные с физиологическими процессами, с психологической динамикой взаимоотношений, с нормами и ценностями культуры, с экономическими условиями рынка и производства, с демографическими изменениями, с институтами армии, церкви, здравоохранения, правительственного управления и с историческими трансформациями в целом.
В связи с этим можно напомнить знаменитое отступление от марксизма одного из его основоположников Ф. Энгельса, который считал, что определяющим моментом в истории является "ступень развития" труда, с одной стороны, и с другой - семьи.
Разрушение крестьянского семейного хозяйства, семейная дезорганизация и крах родительского влияния на детей в городах сыграли, думается, не последнюю роль в кризисе нашего общества. Втягивание в сферу наемного труда на государственные предприятия поголовно всех женщин и мужчин трудоспособного возраста, ликвидация всех форм частного семейного производства и превращение семьи в ячейку бытового самообслуживания обескровило экономику страны, разрушило преемственность семейных поколений и низвело социализацию детей до элементарных контактов по поводу физиологического цикла жизни.
Все это проявилось в нарушении баланса между личным (частным) и общественным (родовым), что сказывается на всех уровнях социальной структуры, обостряет социальные процессы. Во всяком случае, особенности уклада жизни, сложившиеся за последние 75 лет, наложились на общие тенденции семейных изменений и наряду с другими обстоятельствами привели к краху тоталитаризма. В этой связи подчеркнем, что семья в качестве социального института отнюдь не обречена на пассивность, а способна через изменение семейной и демографической структуры оказывать самостоятельное воздействия на ход социально-исторического развития.

Семья как социальный институт проходит ряд этапов, которые складываются в жизненный цикл семьи. Исследователи выделяют различное количество фаз: 1) вступление в брак-образование семьи; 2) начало деторождения - рождение первого ребенка; 3) окончание деторождения- рождение последнего ребенка; 4) «пустое гнездо»-вступление в брак и выделение из семьи последнего ребенка; 5) прекращение существования семьи -смерть одного из супругов на каждом этапе семья обладает специфическими характеристиками.

Первоначальную основу семейных отношений составляет брак. Брак-это исторически меняющаяся социальная форма отношений между женщиной и мужчиной.

Исследование проблем, связанных с семьей, приобретает все большее значение. Известно, что нестабильность брака и семьи, проявляющаяся в росте числа разводов. Это объясняется влиянием урбанизации, и вызванной ею миграцией населения эмансипацией женщин, НТР, причинами социально- экономического, культурного, этнического и религиозного характера. Многочисленные исследования показывают, в основе развода в подавляющем большинстве случаев лежит конфликт между супругами, достигший такой степени, что разрешить его можно только путем расторжения брака.

4. Иллюстративный материал: мультимедийный показ лекции

5. Литература:

1. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. М., 1997, с.156-159.
2. Социология. Ростов н/Дону, 1998, с.129-140.
3. Фролов С.С. Основы социологии. М., 1997, с.181-190.

4. Булатова А.Н., Исмагамбетова З.Н. Курс лекций по социологии-Алматы,2000, с.56-68.

5. Лавриненко В.Н., Нартов Н.А., Шабанова О.А и др. Социология: учебник для вузов-М.,

2003, с.240-253.

6. Контрольные вопросы (обратная связь):

1. Что представляют собой семья и брак как социальные институты?

2. Почему институт семьи является базовым в любом обществе?

3. Какие стадии проходит семья в своем жизненном цикле?

4. Какие основные функции семьи?

5. Как они изменяются в последнее время?

6. Какие факторы влияют на стабильность (нестабильность) брака?

7. Какие причины разводов?

8. Какие тенденции развития семейно-брачных отношений характерны для современного общества?

 

1. Тема №10: Современное образование в Казахстане: проблемы и перспективы.
2. Цель: закрепить знания студентов по проблемам современного образования.
3. Тезисы лекции:

Этот социальный институт изучает социология образования, она представляет собой отрасль социологического знания, предметом изучения которой является закономерности функционирования и развития системы образования как социального института, и его взаимодействия с обществом.

Современное образование имеет длительную предысторию своего формирования. На разных этапах развития человеческого общество были созданы различные модели образования, обусловленные конкретным социально- культурным контекстом.

Современная система образования сложилась в конце XVIII и в начале XIX веков, она получила названия классической. Принцип обязательного начального и среднего образование стало реальным фактом для большинства развитых стран мира. Фактом стало и то, что в конце XXвека 80 процентов населения мира владело грамотой.

Основной объективно закономерностью является то, что не система образования порождает общество, а общество видоизменяет систему образования, хотя социальная структура общества видоизменяется и под влиянием внутренних закономерностей своего развития, и под воздействием системы образования.

Специалисты отмечают ряд современных тенденций, проявляющихся в образовании: фундаменализация образования, которая является следствием рост и накопления огромного массива информации, что предпологает внедрение интенсивных методик обучения; интернационализация образования (совместные международные научные исследования, обмен студентами и преподавателями); развитие непрерывного образования (информационный бум, поэтому недостаточно ограничиться 4-5 годами обучения в одном вузе). В целим образование признается как одно из неотъемлемых прав человека, как часть его жизни.

Давать людям знание – главная функция образования; образование выполняет таке важнейшие для человека функции, как культурную и воспитательную. Являясь одним из факторов социализации личности, образование представляет собой процесс, через который общество передает (коммуникативная функция) ценности, умения и знания от одного человека или группы другим. Образования, как культурный и познавательный институт, ориентированно на формирование многосторонне развитой личности, способной на активную и творческую деятельность.

Одно их социально значимых функций образования является функция социального контроля за процессами нравственного, интеллектуального и физического развития молодого поколения.

Помимо права удостоверять с помощью документа (диплома, аттестата) полученные людьми знания, образование определенно влияет на формирование социального статуса, обеспечивая человеку место в социальной системе в соответствии с полученной профессиональной подготовкой. Таким образом, образование является одним из факторов, влияющих на социальную мобильность субъекта в обществе.

Приметой времени стало то, что высшее образование в ХХ веке перестало быть привилегией элиты. В развитых странах большинство окончивших среднюю школу, идут в колледжи и вузы.В США до 25 % всех продавцов и рабочих -это люди с высшим образованием. На образование своих граждан в США тратят значительные государственные средства. Система высшего образования в этой стране имеет давние традиции и опыт.

Свои традиции и особенности имеет система высшего образования в Германии. Например, в Германии нету вступительных экзаменов, тестов и даже обычных собеседований, принятых в наших руках. Граждане этой страны, если у них появилось желание учиться в отечественном университете, первым делом выбирают вуз и интересующий предмет в нем, пишут заявление и становится студентом.

Таким образом, каждая страна имеет свои традиции в системе образования.

Экономические и организационные изменения последних лет повлекли за собой перемены в характере взаимоотношений между высшими учебными заведениями и предприятиями, а также государственными и негосударственными организациями в вопросах подготовки молодых специалистов высшей квалификации. Сегодня практически отсутствует система государственного распределения выпускников вузов, работодатели самостоятельно определяют свою кадровую политику. Это сопровождается, с более высокими требованиями к принимаемым на работу.

4. Иллюстративный материал: мультимедийный показ лекции.

5. Литература:

1. В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. Социология, М., 2002, с. 10-16.

2. Булатова А.Н., Исмагамбетова З.Н. Курс лекции по социологии. Алматы, 2000, с.105-117.

3. Социология: учебное пособие. Алматы, 1997, с.141-155.

1. Закон об образовании. Алматы, 2000.

6. Контрольные вопросы (обратная связь):

1. Какая отрасль социологического знания изучает образование?

2. Что изучает социология образования?

3. Какие существуют модели образования?

4. Назовите функции образования.

5. Назовите современные тенденции в развитии образования.

6. Какова структура системы образования?

7. Какова роль общеобразовательной школы в ХХ1 веке?

8. Особенности реформирования системы образования в РК.

9. Каков традиции и особенности в системе образования зарубежных стран?

 

1. Тема №11: Вопросы экономической социологии

2. Цель: закрепить знания студентов по проблемам социологии труда и производственных ситуаций, а также социологии управления.

3. Тезисы лекции:

Труд-это деятельность, в процессе которой создаются определенные материалы и духовные ценности, имеющие общественное значение.

Социология исходит из понимания труда как деятельности творческой, свойство присуще только человеку. Субъектом труда может быть только человек (не машина, не животное), в труде человек проявляет себя как существо высшее.

Труд имеет общественный характер. Каждый человек совершает руд в такой конкретной форме, которая полезна не для него, а для других. В свою очередь он удовлетворяет и свои личные потребности продуктами в той форме, в которой воплощается конкретный труд других людей и которые производятся ими не для себя, а для других.

Структуру общественного труда образуют:

1. Производительные силы (предмет труда и средства труда).

2. Цель.

Одной из важнейших категорий являются также функции (совершение, исполнение) общественного труда. Труд имеет двойственную природу. Он представляет собой и средство обмена веществ между человеком и природой, и средство общения между людьми в процессе производства.

Содержание труда влияет на: отношение к труду и удовлетворенность трудом, степень интереса к труду, текучесть кадров, уровень производительности труда, а также знание участников в процессе труда. Развитие общественного разделения труда конкретно выражается в развитии профессионального разделения труда. Общность людей, основанная на единстве целей, содержания и условии труда называется –организация. Люди вступают в трудовые отношения-отношения, возникающие «между работодателем и работником по поводу осуществления сторонами определенной трудовой деятельности, как правило, на основе индивидуальных трудовых и коллективных договоров» (Закон РК «О труде в РК», ст.1 гл.1.).

Контактность как признак организации-это связь, прямое непосредственно общение, осуществляемое посредством коммуникативных средств (речи, жестов).

Социализация- человек не приходит в организацию с целью получения, какого-то опыт, однако именно здесь он познает сложный мир социальных отношений, значимость и роль таких явлений, как социальные нормы, социальный порядок, социальный конфликт. В организации человек совершенствует свое социальной поведение, проявляет себя как личность.

Общение в организации имеет для человека большое значение. Иногда он компенсирует недостаток доверительности за ее пределами, иногда оно здесь более содержательно, информативно способствует новым знакомствам.

В трудовой жизни между людьми необходимы близость и единство, которое определяется в экономической социологии такой категорией как сплоченность. Без сплоченности организация слабо неэффективна даже в производственном отношении, в ней отсутствуют многие необходимые взаимодействия, происходят конфликты, каждый отдельный работник чувствует себя отчужденным в социальной среде.

Сплоченность коллектива-важный фактор успешного и эффективного выполнения функции организации.

Менеджеры –это категория лиц, профессионально занимающихся управленческой деятельностью в деловой, трудовой и хозяйственных сферах.