Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок

Материал. Воздушный шарик, вертушка, рожок.

Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол кладут вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздуш­ный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок. Ребенок повторяет.

Игра способствует развитию речевого аппарата.

 

 

Книжка-угадайка

Материал. Записная книжка с проволочной спиралью.

Ход игры. В записной книжке через страницу (на правой стороне) наклеивают картинки с изображением из­вестных ребенку предметов. Каждую страницу без карти­нок разрезают на несколько горизонтальных полосок, на­чиная с левого края.

Рассматривая книжку вместе с малышом, воспитатель постепенно отворачивает полоску за полоской. Ребенок ста­рается догадаться, что изображено на картинке.

Игра развивает воображение и логическое мышление.

 

Забава с увеличительным стеклом

Материал. Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое).

Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку тра­винку. Показывает, как смотреть на нее через лупу. Пред­лагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и ногти — это обычно привлекает внимание ма­лыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цве­ток или кору дерева, рассмотреть кусочек земли, нет ли там насекомых, и т. д.

Игра развивает наблюдательность.

 

Прогулки по очертаниям разных фигур

Материал. Широкая плотная лента (тесьма).

Ход игры. С помощью ленты на полуизображают круги, квадраты, треугольники и т. д. Воспитатель пока­зывает ребенку, как идти по ленте (начинают с круга). Взрослый берет малыша за руку, идет вместе с ним и поет на любой мотив: «Мы идем по кругу, тра-ля-ля, тра-ля-ля. Мы идем по кругу, тра-ля-ля, тра-ля-ля». Так проходят все фигуры. Затем воспитатель пробует вместе с ребенком пройти по лентам, пятясь назад, боком на цыпочках, пере­прыгивая через фигуру и т. д.

Игра способствует развитию представлений о предметах.

 

Вместе с мишкой

Материал. Игрушечный медвежонок.

Ход игры. Воспитатель беседует на равных с мишкой и ребенком, например: «Катя, тебе нравится пить из чаш­ки?», «Миша, тебе нравится пить из чашки?». Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции.

Такие действия формируют у ребенка навыки сюжетной игры.

 

Чертим разные фигуры

Материал. Принадлежности для рисования (бумага, мягкие цветные карандаши).

Ход игры. Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг и после того, как закон­чит рисунок, говорит малышу: «Какая хорошая получи­лась картинка». Таким же образом помогаем ребенку рисо­вать и другие фигуры, проводить зигзагообразные линии и каждый раз повторяет: «Какая хорошая получилась кар­тинка». Затем предлагает малышу действовать каранда­шом самостоятельно.

Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета, что поможет ребенку научиться различать цвета.

Подобные игры способствуют развитию творческих на­выков.

 

Игра с куклой

Материал. Кукла.

Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Предложите причесать ее, умыть, накормить и т. д.

 

Собираем игрушки

Ход игры. Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте ему в руки игрушку и вместе с ним поло­жите её в коробку. Затем дайте другую игрушку и попроси­те самостоятельно положить её в коробку. Пока вы склады­ваете игрушки, напевайте, например, такую песенку: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, их на место убираем».

Дети 2—3 лет еще не испытывают потребности в обще­нии со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию друго­го ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и осно­вы такого общения закладываются именно в адаптацион­ный период.

 

Передай колокольчик

Материал. Колокольчик.

Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В цент­ре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я назову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди и возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени (или показывая рукой).

 

Зайка

Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспита­телем ходят по кругу. Один ребенок (зайка) сидит в кругу на стуле (спит). Педагог поет песенку:

Зайка, зайка, что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Ты не хочешь поиграть,

С нами вместе поплясать.

Зайка, зайка, попляши

И другого отыщи.

После этих слов дети останавливаются и хлопают в ла­доши. Зайка встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.

 

Позови

Материал. Мяч.

Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рас­сматривает вместе с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть — покатать мяч друг другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь поиграть? Позови». Мальчик зовет: «Вова, иди иг­рать». После игры Коля садится на место, а Вова зовет сле­дующего ребенка.

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколь­ку раз в день. Также следует создавать условия для само­стоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.

 

Мяч в кругу

Материал. Мяч.

Ход игры. Дети (8—10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу. Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении.

 

Все дальше и выше

Материал. Яркий мяч.

Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на неко­тором расстоянии, бросает ему мяч и приговаривает: «Бро­сим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч.

Упражнение повторяется с другим ребенком.

 

Бегом к дереву

Ход игры. В двух-трех местах участка (к дереву, две­ри, скамейке) привязаны цветные ленты. Воспитатель го­ворит ребенку: «Я хочу побежать к дереву». Берет его за руку и бежит вместе с ним. Затем бежит с ребенком в дру­гое отмеченное лентой место, всякий раз объясняя, что со­бирается делать. После этого взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, двери и т. д. Хвалит ре­бенка, когда он достигнет места назначения.

 

Еле-еле, еле-еле

Ход игры. Дети вместе со взрослым бегут по кругу, держась за руки. Воспитатель говорит или поет: Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели, А потом, а потом Все бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите, Карусель остановите.