Особливості становлення освітнього права як нової галузі в системі права України

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………….………….…3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ ПРАВОВОГО РЕГУЛЮВАННЯ ВИЩОЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УКРАЇНІ …………………………...9

1.1. Становлення та розвиток освітньої діяльності в Україні в період незалежності……………………………………………………………….............9

1.2. Проблема правового регулювання вищої освіти в Україні на сучасному етапі у різноманітних наукових підходах……………………………………...17

1.3. Особливості становлення освітнього права як нової галузі в системі права України……………………………………………………………………………..26

1.4. Правова основа кредитно-трансферної системи (ЄКТС)…………………33

РОЗДІЛ ІІ. ПРАВОВЕ РЕГУЛЮВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ ВИЩИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ В УКРАЇНІ …………………………………………….…43

2.1. Правовий статус ВНЗ відповідно до сучасного законодавства…………..43

2.2. Питання автономізації ВНЗ за законодавством України…………...…….51

РОЗДІЛ ІІІ. ШЛЯХИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ …………………………………………………………………….…….59

ВИСНОВКИ ………………………………………………………………..….…72

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ……………………...………...76

ВСТУП

Актуальність дослідження. Вища освіта – це стратегічний ресурс соціально-економічного і культурного розвитку суспільства, поліпшення добробуту людей, забезпечення національних інтересів, зміцнення авторитету і конкурентоспроможності держави на міжнародній арені.

Суспільство і вища освіта – єдина, взаємопов’язана система. Модернізація вищої освіти – соціально детермінований, керований процес. Його зміст та спрямованість визначається через існуючі в суспільстві політичні механізми взаємодії різноманітних інтересів (класових, корпоративних, професійних тощо), характер їх прояву в освітній політиці, в діяльності її основних суб’єктів, перш за все держави.

Об’єктом дослідження є процес правового забезпечення вищої освітньої діяльності в Україні.

Предметом дослідження є особливості становлення та розвитку правового

Методи дослідження. У процесі дослідження використані методи наукового пізнання явищ та процесів в освітній сфері, а саме: конкретно-історичний аналіз – для уточнення основних понять, що зазнали змін у процесі розвитку ринку освітніх послуг; порівняльний аналіз – при проведенні аналізу наукової літератури українських і зарубіжних учених; метод експертних оцінок – при визначенні впливу держави на ринок освітніх послуг; абстрактно-логічний метод – для теоретичного узагальнення й формулювання висновків.

Структура дипломної роботи. Структура роботи містить вступ, три розділи, загальні висновки, список використаних джерел та літератури. Дослідження викладено на 75 сторінках комп’ютерного набору. Список використаних джерел становить 66 найменувань.

РОЗДІЛ І.

ТЕОРЕТИЧНІ ПРОБЛЕМИ ПРАВОВОГО РЕГУЛЮВАННЯ ВИЩОЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УКРАЇНІ

Становлення та розвиток освітньої діяльності в Україні в період незалежності

Якість освіти є найважливішим критерієм роботи освітянського закладу. Приймаючи на роботу фахівця, роботодавець повинен бути впевнений, що новий працівник підготовлений на належному рівні. Якщо роботодавець матиме претензії до рівня підготовки фахівця, то може постраждати імідж навчального закладу [12, с.34].

Сьогодні, наприклад, вищі навчальні заклади країни приймають на навчання 70 % випускників шкіл. За прогнозами європейських експертів, для надання якісної освіти Украйні достатньо мати 40-50 вищих навчальних закладів, зі статусом автономної діяльності.

Проблема правового регулювання вищої освіти в Україні на сучасному етапі у різноманітних наукових підходах

Проблема створення, вдосконалення та подальшого розвитку правового регулювання сфери освіти в Україні залишається однією найактуальніших. Президент України П.Порошенко зазначив: “новий Закон “Про вищу освіту" забезпечує можливості для виведення української вищої школи на новий якісний рівень. Треба відійти від радянщини і зробити українську освіту сучасною, на що й спрямований цей закон”, – сказав Порошенко [63].

 

 

Особливості становлення освітнього права як нової галузі в системі права України

 

В даний час активно розвивається освітня політика України; її загальні принципи визначені в законах “Про освіту”, “Про вищу освіту” (2002 р.), “Про вищу освіту” (2014 р.). Ці принципи розкриті в Державній національній програмі “Освіта” (“Україна ХХІ століття”), Програмі економічних реформ на 2010 – 2014 роки [2-3; 6-7].

Відповідно до Закону України “Про освіту” [3]: вища освіта – основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави. Метою вищої освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу, забезпечення народного господарства

 

1.4. Правова основа кредитно-трансферної системи (ЄКТС)

Головним завданням вищої школи на сьогоднішньому етапі модернізації вищої освіти України є забезпечення якості підготовки спеціалістів на рівні міжнародних стандартів. Розв’язання цього завдання можливе за умови створення сприятливих умов для реалізації студентами свого інтелектуального потенціалу на основі впровадження в навчальний процес інноваційних педагогічних технологій, суттєвого підвищення ефективності навчального процесу, індивідуалізації навчання, безперервної активності і викладача, і кожного студента. Такий підхід до організації навчального процесу забезпечує кредитно-модульна система підготовки фахівців, яка є складовою європейської кредитно-трансферної системи організації навчального процесу, яка сприяє забезпеченню міждержавної процедури порівняння результатів навчання, їх академічного визнання, забезпечення академічної мобільності студентів [].

РОЗДІЛ ІІ.