Развитие звуко – буквенного анализа

Режим занятий

Программа рассчитана на 2 года обучения и ориентирована на детей в возрасте от 5 до 7 лет. Обучение предлагается для детей, посещающих муниципальные образовательные детские дошкольные учреждения, детей, не охваченных системой дошкольного воспитания и детей с ограниченными возможностями, которые приглашаются на занятия совместно с родителями. Дети объединены в группы по 12 - 15 человек, с разделением по возрасту на 5 – 6 лет и 6 – 7 лет. Занятия проводятся по следующему графику: 2 раза в неделю:

по 2 часа (два занятия по 30 минут и перемена 10 минут) – для детей 5 – 6 лет, согласно СанПин 2.4.4. 3172-14 от 04.07.2014 г. № 41.

по 2 часа (два занятия по 35 минут и перемена 10 минут) – для детей 6 – 7 лет, согласно СанПин 2.4.4. 3172-14 от 04.07.2014 г. № 41.

Процесс обучения выстраивается по заранее намеченному календарному плану:

Первый год обучения для детей в возрасте 5 – 6 лет большее внимание уделяет обучению чтению, решению задач с написанием цифр, знакомству с объемными фигурами, аналитическому изучению растительного и животного мира. Усложняются задания развивающих игр.

Второй год обучения для детей 6 – 7 лет формирует основные знания, необходимые для перехода в первый класс общеобразовательной школы по всем вышеуказанным направлениям. Практикуется написание прописных букв, решение цифровых примеров, знакомство с измерительными системами. Провоцируются самостоятельные аналитические и творческие решения поставленных задач. Если новые дети, пришедшие в студию на данном этапе обучения не имеют соответствующих знаний, то они получают дополнительные задания для выполнения в домашних условиях.

На всех этапах обучения особое внимание уделяется работе с одаренными детьми. Такие дети получают дополнительные усложненные задания. Творческие работы воспитанников выставляются на районных, республиканских и всероссийских выставках.

Актуальность данной программы диктуется интенсивными требованиями развития образовательного процесса в государственной системе образования, с одной стороны, и сформировавшейся потребностью раннего развития у современных детей, с другой стороны. Жизнь в постоянном познавательном процессе, привитая с детства, формирует у человека жажду знаний и развития на всю жизнь. Именно развитые творческие способности, помогают человеку добиваться успехов в различных областях.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения дошкольники получают все необходимые знания, необходимые для успешного обучения в общеобразовательной школе.

Педагогическая целесообразность программы объясняется успешной психологической адаптацией детей к условиям школы; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования; расширение форм дополнительного образования для детей, не посещающих детский сад (так называемых неорганизованных детей), которые испытывают дефицит детского общения и не всегда получают необходимую подготовку к школе.

В основу программы положена идея развития личностного потенциала ребёнка и его психологического становления, личностно-ориентированные и развивающие технологии.

Особенностью программы является её компетентностная и многоаспектная направленность, позволяющая объединять знания из различных областей в единое целое.

Цель образовательной программы «Знайка» -всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств; обеспечить возможность единого старта школьного обучения для детей, не посещающих ДОУ.

Задачи программы:

Обучающая:

1. Научить дошкольников активно использовать свой опыт в приобретении основных навыков речевого развития, грамоты, чтения и математического восприятия;

2. Научить дошкольников слышать педагога и выполнять поэтапные инструкции на занятиях;

3. Помочь родителям овладеть эффективными навыками помощи ребенку в процессе обучения;

4. Расширить представления об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Развивающая:

1. Формирование мотивации и интереса к самому процессу обучения;

2. Развитие наглядно – образного и формирование словесно – логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения, развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;

3. Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца, работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;

4. Развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умение видеть мир глазами другого человека;

5. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих.

Воспитательная:

1. Воспитание духовно – нравственных убеждений личности;

2. Формирование устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;

3. Формирование у дошкольников устойчивого интереса к процессу обучения (внутренней учебной мотивации);

4. Воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия.

Программа базируется на следующих принципах:

· непрерывности развития ребенка;

· общего развития ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей;

· развития творческих способностей у детей;

· развития личностных компетенций ребенка как субъекта творческой деятельности, как активного субъекта познания;

· развития и укрепления здоровья личности;

· развития духовно-нравственных убеждений личности;

· развития устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;

· преемственности между обучающими, обучающимися и родителями.

Основаниями для реализации принципа преемственности между дошкольным и школьным образованием являются:

· ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»;

· создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения;

· организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности;

· подготовка перехода от игровой деятельности к учебной;

· обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности.

Содержание рабочей программы

Весь курс обучения делится на три раздела (для детей 5 – 6 лет): 1. Развитие звуко – буквенного анализа; 2. Формирование математических представлений; 3. Творческие занятия (рисование, аппликация, лепка); на четыре раздела (для детей 6 – 7 лет): 1. Развитие интереса и способностей к чтению; 2. Формирование математических представлений; 3. Английский язык (знакомство с английским алфавитом); 4. Творческие занятия (рисование, аппликация, лепка).

Развитие звуко – буквенного анализа

· создание ситуаций активного говорения, общения, освоения образцов речи;

· уделение особого внимания развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, мелкой моторики пальцев рук.

Задачи работы по развитию речи с детьми 5 – 7 лет:

1) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;

2) развитие грамматического строя речи;

3) развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

4) развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;

5) обучение звуко-слоговому анализу слов;

6) развитие мелкой моторики рук;

7) формирование элементарных представлений об окружающем мире.

В основе преподавания данного курса лежит авторская учебная программа «От А до Я. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5 – 6 лет» Елены Владимировны Колесниковой. Работа с даннымпособием решает задачи развития всех компонентов устной речи: лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи. Тематика предложенного материала способствует формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей. Большое внимание уделяется чтению художественной литературы (стихи, загадки, пословицы, рассказы, сказки), дети приобщаются к словесному искусству.

На изучение данного курса отводится 34 часа за учебный год (один академический час в неделю) – для детей первого года обучения (5 – 6 лет); и 24 часа за учебный год (один академический час в неделю) – для детей второго года обучения (6 – 7 лет), согласно СанПин 2.4.4. 3172-14 от 04.07.2014 г. № 41.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно – методические пособия:

I. Рабочая тетрадь «От А до Я», развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет;

II. Рабочая тетрадь «Прописи для дошкольников 5 – 6 лет»;

III. Рабочая тетрадь «Читаю и пишу» для дошкольников 6 – 7 лет;

IV. Рабочая тетрадь «Прописи для дошкольников 6 – 7 лет»;

V. Учебно – методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я», «Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет»;

VI. Учебно – методическое пособие к рабочей тетради «Читаю и пишу», «Азбука. Мой первый учебник» для детей 6 – 7 лет.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи.

Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учится их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка.

В результате работы дети 5 – 6 лет могут:

1. Акустически характеризовать звуки: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

2. Выделять в словах гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие звуки;

3. Выделять звук в начале, середине и конце слова, определять положение звука в слове;

4. Делать звуковой анализ состава слогов и слов;

5. Различать звуки и буквы;

6. Узнавать и называть буквы русского алфавита;

7. Соединять звуки и слоги;

8. Подбирать слова на заданный слог;

9. Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

10. Отвечать на вопросы педагога;

11. Задавать свои вопросы;

12. Подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

13. Составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

14. Читать слоги (открытые и закрытые).

В результате работы дети 6 – 7 лет могут:

1. Узнавать и различать все буквы русского алфавита;

2. Называть слова, в которых слышится заданный звук, опираясь на схему;

3. Определять положение звука в слове (в начале, в середине, в конце);

4. Писать печатные буквы, слоги, слова, предложения;

5. Ориентироваться на листе бумаги в клетку;

6. Рисовать узоры;

7. Начертать строчные буквы в тетради в линейку;

8. Действовать по образцу;

9. Изображать геометрические фигуры по пунктирным линиям, по точкам, по образцу;

10. Рисовать символические изображения предметов в тетради в линейку по пунктирным линиям, по образцу, штриховать их.

Обучение чтению ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Детям предлагается много материала для упражнений в технике чтения.