Научно-методическое обоснование темы 1 страница

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ

НОРМАЛЬНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ [A1]

по специальностям

Лечебное дело и 060103.65 - педиатрия

очная форма обучения

Белгород -2010

ВВЕДЕНИЕ

Занятия по нормальной физиологии в высших медицинских учебных заведениях проводятся с учетом целевого назначения подготовки врача общей практики. Стратегия деятельности врача направлена на предупреждение болезней человека, на охрану и поддержание здоровья и здорового образа жизни, а не только на лечение болезней, а значит на продление активной жизнедеятельности и работоспособности.

Нормальная физиология как наука о жизнедеятельности здорового человека и физиологических основах здорового образа жизни, является методологическим фундаментом медицины, главным образом, его профилактического направления, а также научной основой диагностики здоровья и прогнозирования функциональной активности организма человека.

Являясь завершающей учебной дисциплиной в разделе доклинического медико-биологического образования, этапом базовой фундаментальной подготовки студентов, нормальная физиология органически связана как с биологией, биофизикой, биохимией, анатомией, гистологией и эмбриологией, с одной стороны, так и с патологической физиологией, фармакологией и пропедевтическими клиническими дисциплинами, с другой стороны. Все это предусматривает необходимость преемственности преподавания нормальной физиологии в комплексе медико-биологических и клинических дисциплин.

Нормальная физиология, опираясь на фундаментальные положения медико-биологических дисциплин, математики, физики, химии, философии в медицинских вузах обязана быть приближена к задачам современной медицины.

Дисциплина должна преподаваться на основе аналитического и системного подходов в оценке, как различных функций здорового организма, так и механизмов их регуляции. Учитывая сказанное, преподавание нормальной физиологии включает ознакомление студентов с современными научными достижениями, касающимися оценки анализа деятельности как физиологических, так и функциональных систем.

Курс нормальной физиологии включает "Введение" и 3 части: "Общую физиологию", "Частную физиологию" и "Физиологические основы интегративной деятельности организма".

В процессе прохождения курса по нормальной физиологии студенты должны знать:

- предмет, цель, задачи дисциплины и ее значение для своей будущей профессиональной деятельности;

- основные этапы развития физиологии и роль отечественных ученых в её создании и развитии;

- закономерности функционирования и механизмов регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем здорового организма, рассматриваемые с позиций общей физиологии, частной физиологии и интегративной деятельности человека;

- сущность методик исследования различных функций здорового организма, которые широко используются в практической медицине и т.д.

В результате изучения нормальной физиологии студенты должны уметь:

- объяснить принцип наиболее важных методик исследования функций здорового организма;

- самостоятельно работать с научной, учебной, справочной и учебно-методической литературой;

- самостоятельно выполнять лабораторные работы, ставить опыты на экспериментальных животных, защищать протокол проведенного исследования, решать тестовые задания и ситуационные задачи, готовить научные сообщения и т.д.;

- объяснять информационную ценность различных показателей (констант) и механизмы регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем и целостного организма;

- оценивать и объяснять основные закономерности формирования и регуляции физиологических функций организма при достижении приспособительного результата;

- оценивать и объяснять общие принципы построения, деятельности и значения ведущих функциональных систем организма;

- оценивать и объяснять закономерности формирования и регуляции основных форм поведения организма в зависимости от условий его существования;

- оценивать и объяснять возрастные особенности физиологических систем организма и т.д.

Прохождение курса нормальной физиологии должно помочь студентам:

1) развить физиологическое мышление;

2) глубже изучить сложные вопросы жизнедеятельности здорового и больного человека;

3) обобщить и осмысливать данные различных медицинских наук с общефизиологических позиций;

4) уметь осмыслить как фундаментальные, так и прикладные задачи современной медицины;

5) улучшить подготовку современного врача общей практики и т.д.

Важной задачей в процессе преподавания нормальной физиологии является факультетская профилизация курса нормальной физиологии для специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия», акцентуация внимание на проблемах, важных для каждого направления.

Тема 1: Физиология возбудимых тканей: общие вопросы. Физиология биологических мембран.

Научно-методическое обоснование темы

Изучение структуры возбудимых тканей, их функций позволяет раскрыть сущность элементарных механизмов передачи информации в организме, регуляции, обеспечивающих жизнедеятельность как целого. Рассматривая физиологию возбудимых тканей, следует обращать внимание на взаимосвязь структуры отдельных тканей с их функциями, роль процессов возбуждения в обеспечении целостность организма как системы, специфику процессов, лежащих в основе передачи информации.

Физиология биологической мембраны — базовый раздел физиологии клетки и возбудимых тканей, имеющий большое значение для медицины. Почему? Нарушение мембранных процессов — причина многих заболеваний (например, атеросклероза, гипертонической болезни, вирусных и бактериальных инфекционных заболеваний, отравлений, поражений ионизирующим излучением, опухолевых заболеваний). Лечение как «мембранных» патологий, так и заболеваний, казалось бы, не связанных с мембранами часто связано с воздействием на функционирование биологических мембран.

Важнейшие условия существования клетки и клеточных органелл — автономность по отношению к окружающей среде. Вещество клетки или органеллы не должно смешиваться с веществом окружения, должна соблюдаться автономность химических реакций в клетке и в её отдельных частях. С другой стороны, условием существования клетки или органеллы является связь с окружающей средой. Непрерывный, регулируемый обмен веществом и энергией между клеткой или органеллой и окружающей по отношению к этим структурой средой жизненно необходим. Как отметил Д.Бернал, «только после образования мембраны вокруг всей клетки мы действительно имеем то, что с полным правом может быть названо организмом».

В 1890 г. В.Пфеффер пришел к выводу о существовании плазматической мембраны на основании результатов экспериментов по осмотическому сморщиванию (плазмолизу) и набуханию клеток. Одной из задач занятия является повторение этих опытов.

Цель занятия

Формировать систему знаний о закономерностях физиологических процессов. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по физиологии. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности физиологических процессов, связанные с функцией биомембран; уметь применять полученные знания при интерпретации результатов физиологических исследований, владеть элементарным понятийным аппаратом, навыками поиска и анализа информации в области клинической физиологии биомембан.

[Мф2] Исходные знания

1. Раздражение и возбуждение как основные типы реакции тканей на раздражение.

2. Понятия «ткани», «возбудимые ткани».

3. Свойства возбудимых тканей.

4. Понятие «биологическая мембрана».

5. Общий план строения биологической мембраны. Жидкостно-мозаичная модель биологической мембраны (Сингера-Николсона, 1972).

6. Предметные модели биологических мембран.

7. Физические модельные мембраны (плоские, сферические).

8. Биологические модельные мембраны (тени эритроцитов, аксон кальмара).

9. Транспорт веществ через мембрану. Характеристика транспорта.

10. Транспорт веществ с изменением и без изменения архитектоники мембраны.

11. Пассивный транспорт веществ через мембрану. Уравнение Фика.

12. Ионные каналы, классификация, свойства.

13. Облегчённая диффузия.

14. Активный транспорт через мембрану.

15. Сопряжённый транспорт (симпорт, антипорт; пассивный, активный, вторично-активный котранспорт).

План изучения темы

1. Раздражение и возбуждение как основные типы реакции тканей на раздражение.

2. Понятия «ткани», «возбудимые ткани».

3. Свойства возбудимых тканей.

4. Понятие «биологическая мембрана».

6. Предметные модели биологических мембран.

7. Физические модельные мембраны (плоские, сферические).

8. Биологические модельные мембраны (тени эритроцитов, аксон кальмара).

9. Транспорт веществ через мембрану. Характеристика транспорта.

10. Транспорт веществ с изменением и без изменения архитектоники мембраны.

11. Пассивный транспорт веществ через мембрану. Уравнение Фика.

12. Ионные каналы, классификация, свойства.

13. Облегчённая диффузия.

14. Активный транспорт через мембрану.

15. Сопряжённый транспорт (симпорт, антипорт; пассивный, активный, вторично-активный котранспорт).

Работа в лаборатории

Студенты самостоятельно выполняют следующие лабораторные работы:

Обезболивание и обездвиживание лягушки

Приготовление нервно-мышечного препарата икроножной мышцы и седалищного нерва лягушки

Воспроизведение первого опыта Л.Гальвани (опыт с металлом)

Воспроизведение второго опыта Л.Гальвани (без металла)

Воспроизведение опыта Маттеуччи (вторичный тетанус).

Задание на дом

Тема 2 «Биоэлектрические явления в возбудимых тканях и методы их исследования».

Литература [Мф3]

1. Лекции.

2. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько.— 2-е изд., перераб. И доп.— М.: Медицина, 2003[Мф4].— [Мф5] C.39-45.

3. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Г. Камкина и А. А. Каменского. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — С.14-17, 143-189[Мф6].

4. Орлов Р.С., Ноздрачёв А.Д. Нормальная физиология: Учебник. – ГОЭТАР-Медиа, 2005[Мф7].- С. 15-35.

5. Нормальная физиология. В 3 т.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / [В.Н.Яковлев, И.Э.Есауленко, А.В.Сергиенко и др.]; под ред. В.Н.Яковлева. Т.1.Общая физиология.- М.: Издательский центр «Академия», 2006[Мф8].- С.15-18.

Тема 2: Методы исследования возбудимых тканей. Законы раздражения возбудимых тканей, законы возбуждения.

Цель занятия

Сформировать систему знаний о закономерностях процессов возбуждения в клетках и тканях. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по электрофизиологии. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности процессов возбуждения, уметь применять полученные знания при интерпретации результатов электрофизиологических исследований, владеть элементарным понятийным аппаратом, навыками поиска и анализа информации в области клинической электрофизиологии.

Исходные знания

1. Электрический потенциал (физика).

2. Мембранные потенциалы и их ионная природа (биофизика).

3. Трансмембранный потенциал, способы его регистрации и измерения (биофизика).

4. Ионные помпы и каналы (биофизика).

5. Потенциал покоя, уравнение Нернста (вывод) (биофизика).

6. Уравнение Гольдмана-Ходжкина-Катца для потенциала покоя (без вывода) (биофизика).

7. Потенциал действия (ПД) (биофизика).

8. Опыты Ходжкина-Хаксли по исследованию ПД (биофизика).

9. Механизм возникновения ПД (биофизика).

10. Электрическая модель Ходжкина-Хаксли возникновения ПД в гигантском аксоне кальмара (биофизика)

План изучения темы

1. История изучения биоэлектрических явлений (опыты Л.Гальвани, К.Маттеуччи).

1.1. Первый «балконный» опыт Л.Гальвани.

1.2. Второй опыт Л.Гальвани без металлов.

1.3. Опыт К.Маттеуччи (вторичный тетанус).

2. Понятие «трансмембранный потенциал».

3. Мембранный потенциал покоя.

3.1. Понятие «мембранный потенциал покоя».

3.2. Способы регистрации и измерения потенциала покоя.

4. Механизм формирования (электрогенез) потенциала покоя клетки

5. Изменения потенциала покоя клетки (деполяризация, гиперполяризация, реполяризация).

6. Локальный ответ.

7. Потенциал действия.

7.1. Понятие «потенциал действия».

7.2. Типы потенциалов действия (пикообразные, платообразные).

7.3. Фазы потенциалов действия.

7.4. Ионный механизм формирования пикообразных потенциалов действия.

7.5. Ионный механизм формирования платообразных потенциалов действия.

8. Изменение возбудимости при возбуждении.

9. Понятия «раздражитель», «раздражение» в физиологии возбудимых тканей.

10. Различие понятий «законы раздражения возбудимых тканей и законы возбуждения»

11. Законы раздражения: силы, времени, градиента.

12. Закон «силы-времени» Гоорвега-Вейса-Лапика. Реобаза, хронаксия. Хронаксиметрия.

13. Законы возбуждения: «всё или ничего», силы.

14. Действие постоянного подпорогового тока на возбудимые ткани.

14.1. Физический и физиологический электротон.

14.2. Катэлектротон и анэлектротон.

14.3. Катодическая депрессия, анодическая экзальтация (Б.Ф.Вериго).

15. Замыкательно-размыкательные законы Э.Пфлюгера.

16. Лабильность.

17. Парабиоз Н.Е.Введенского.

Вопросы для самоконтроля

1. Что доказали опыты Л.Гальвани и К.Маттеуччи?

1.1. Опишите первый «балконный» опыт Л.Гальвани.

1.1.1. Как трактовал результаты первого «балконного» опыта Л.Гальвани автор?

1.1.2. Как истолковывал результаты первого «балконного» опыта Л.Гальвани А.Вольта?

1.2. Что доказал Л.Гальвани своим вторым опытом без металлов?

1.3. Опишите опыт К.Маттеуччи.

2. Что такое «трансмембранный потенциал»?

2.1. Можно ли биологическую мембрану можно рассматривать как электрический конденсатор?

2.2. Что является «пластинами» биологической мембраны, если её рассматривать как электрического конденсатора?

2.3. Что является «диэлектрическим слоем» биологической мембраны, если её рассматривать как электрического конденсатора?

2.4. Где располагаются активный и пассивный электрод при измерении трансмембранного потенциала?

2.5. В электрофизиологии принято задавать потенциал окружающей клетку среды (наружной поверхности мембраны) и придавать ему значение «0 мВ». Верно?

2.6. Чему равен трансмембранный потенциал, если потенциал наружной поверхности мембраны равен (-)3 мВ, а внутренней – (-)80 мВ? Наружной поверхности мембраны (+)3 мВ, а внутренней – (+)20 мВ? Наружной поверхности мембраны (+)3 мВ, а внутренней – (-)20 мВ?

2.7. Чему равен потенциал внутренней поверхности мембраны, если трансмембранный потенциал равен (-)80 мВ, а наружной поверхности мембраны – (-)8 мВ?

3. Что такое «мембранный потенциал покоя»?

3.1. В чём разница понятий «трансмембранный потенциал» и «мембранный потенциал покоя»?

3.2. Назовите способы регистрации и измерения потенциала покоя (ПП).

3.3. Как будет изменяться значение ПП при изменении расположении активного электрода в цитозоле?

3.4. Можно ли утверждать, что Л.Гальвани первым зарегистрировал мембранный ПП?

4. Объясните механизм формирования (электрогенез) потенциала покоя клетки.

4.1. Что такое равновесный потенциал? По какой формуле его можно рассчитать?

4.2. Для описания какой закономерности используется уравнение Гольдмана‑Ходжкина‑Катца?

4.3. Каково значение калий-натриевой АТФазы при формировании ПП?

4.4. Каково значение калиевых каналов при формировании ПП? Каких калиевых каналов?

5. Как может изменяться ПП клетки?

5.1. Что такое деполяризация мембраны?

5.2. Что такое гиперполяризация мембраны?

5.3. Что такое реполяризация мембраны?

5.4. Значение мембранного потенциала изменилось с (-)90 мВ на (-)100 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.5. Значение мембранного потенциала изменилось с (-)90 мВ на (-)80 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.6. Мембранный потенциал изменил значение с (-)90 мВ на (-)80 мВ, а затем вернул начальное значение (-)90 мВ. Как назвать эти изменение мембраны?

5.7. Значение мембранного потенциала изменилось с (-)90 мВ на (+)20 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.8. Значение мембранного потенциала изменилось с (+)30 мВ на (-)80 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.9. Значение мембранного потенциала изменилось с 0 мВ на (+)20 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.10. Что такое овершут?

6. Что такое локальный ответ мембраны?

6.1. Объясните механизм возникновения локального ответа.

6.2. Как выявить наличие локального ответа мембраны при подпороговом раздражении?

7. Что такое потенциал действия (ПД)?

7.1. Можно ли сказать, что в своём классическом опыте К.Маттеуччи регистрировал ПД?

7.2. Какие Вы знаете типы ПД?

7.3. Что такое пикообразные потенциалов действия? Покажите это схематически.

7.4. Что такое платообразные потенциалов действия? Покажите это схематически.

7.5. В каких клетках образуются пикообразные потенциалы действия?

7.6. В каких клетках образуются платообразные потенциалы действия?

7.7. Какие фазы выделяют в пикообразных и платообразных потенциалах действия?

7.8. Объясните ионный механизм формирования пикообразных потенциалов действия.

7.9. Объясните ионный механизм формирования платообразных потенциалов действия.

8. Как изменяется возбудимость клетки при формировании пикообразного и платообразного потенциала действия? Покажите графически.

8.1. Что такое период экзальтации? Как объясняют его происхождение?

8.2. Какое клиническое значение имеет период экзальтации?

9. Что такое «раздражитель» в физиологии возбудимых тканей?

9.1. Какие критерии используются для разделения раздражителей на отдельные типы?

9.2. Какие типы раздражителей выделяют по природе (модальности, валентности)?

9.3. Какие типы раздражителей выделяют по биологической значению?

9.4. Что такое «адекватный раздражитель» в физиологии возбудимых тканей?

9.5. Что такое «неадекватный раздражитель» в физиологии возбудимых тканей?

9.6. Может ли возникнуть возбуждение при действии неадекватного раздражителя?

9.7. Какие типы раздражителей выделяют по отношению силы воздействия к порогу возбуждения?

9.8. Что такое одиночные и серийные раздражители?

9.9. По каким параметрам различаются одиночные раздражители (стимулы)?

9.10. Покажите графически различие одиночных раздражителей по силе, по длительности, скорости нарастания силы (градиенту), по форме, откладывая по оси абсцисс время, а по оси ординат – силу раздражителя.

9.11. Покажите графически прямоугольный, трапецевидный раздражитель, откладывая по оси абсцисс время, а по оси ординат – силу раздражителя.

9.12. Покажите графически различие серийных раздражителей по частоте, по соотношению продолжительности стимула к продолжительности паузы (скважности), по характеру и порядку следования импульсов (меандру), откладывая по оси абсцисс время, а по оси ординат – силу раздражителя.

9.13. Где должен быть расположен катод и анод, чтобы обеспечить деполяризующий (входящий) и гиперполяризующий (выходящий) токи? Внутри клетки или снаружи?

10. В чём состоит различие понятий «законы раздражения возбудимых тканей» и «законы возбуждения»?

11. Какие Вы знаете законы раздражения?

11.1. Что такое «порог раздражения»?

11.2. Что такое подпороговые, пороговые и сверхпороговые раздражители?

11.3. Является ли порог раздражения мерой возбудимости?

11.4. Сформулируйте закон времени раздражения.

11.5. Что такое «полезное время»?

11.6. Сформулируйте закон крутизны нарастания раздражителя (градиента).

11.7. Что такое «аккомодация» в физиологии возбудимых тканей?

11.8. Объясните представления о механизмах развития аккомодации возбудимых тканей.

11.9. Объясните понятия «скорость аккомодации», «критический наклон аккомодации».

12. Объясните закон «силы-времени» Гоорвега-Вейса-Лапика, используя график.

12.1. Что такое реобаза?

12.2. Что такое хронаксия?

12.3. Что такое хронаксиметрия?

12.4. Что такое «полезное временя»?

13. Какие вы знаете законы возбуждения?

13.1. Сформулируйте закон возбуждения, называемый законом «всё или ничего».

13.2. Сформулируйте закон возбуждения, называемый законом «силы».

13.3. Какие структуры возбуждаются по закону «всё или ничего»?

13.4. Какие структуры возбуждаются по закону «силы»?

13.5. В чём состоит относительность закона «всё или ничего»?

13.6. Если говорить о законе силы в приложении к нерву, мышце, можно выделить два порога – минимальный и максимальный. Почему?

13.7.

14. Как действует постоянный подпороговый ток на возбудимые ткани? Покажите это графически.

14.1. Что такое физический электротон?

14.2. Что такое физиологический электротон?

14.3. Что такое катэлектротон?

14.4. Что такое анэлектротон?

14.5. Чем дополнил представления Э.Пфлюгера. о действии постоянного подпорогового тока на возбудимые ткани Б.Ф.Вериго? Покажите это графически.

14.6. Что такое катодическая депрессия? Покажите это графически.

14.7. Что такое анодическая экзальтация? Покажите это графически.

14.8. Как изменяется возбудимость на различном расстоянии от катода и анода при действии постоянного подпорогового тока?

15. Объясните замыкательно-размыкательные законы[a9] Э.Пфлюгера.

15.1. Нарисуйте схему опыта.

15.2. Сформулируйте полярный закон раздражения

15.3. Что такое катодно-замыкательное возбуждение? Покажите это графически.

15.4. Что такое анодно-размыкательное возбуждение? Покажите это графически.

16. Что такое лабильность возбудимых тканей?

16.1. Что такое частотный оптимум и пессимум ритмической стимуляции?

16.2. Чем различаются понятия «усталость», «пессимальное торможение» и «пессимальная частота раздражения»?

17. Что такое «парабиоз» по Н.Е.Введенского

17.1. Нарисуйте схему опыта.

17.2. Какие фазы выделяют при парабиозе?

17.3. В каком порядке восстанавливается нормальная возбудимость после парабиоза?

Работа в лаборатории

Студенты самостоятельно выполняют следующие лабораторные работы:

Обезболивание и обездвиживание лягушки

Приготовление нервно-мышечного препарата икроножной мышцы и седалищного нерва лягушки

Воспроизведение первого опыта Л.Гальвани (опыт с металлом)

Воспроизведение второго опыта Л.Гальвани (без металла)

Воспроизведение опыта К.Маттеуччи (вторичный тетанус).

Задание на дом

Подготовиться к занятию по теме: «Распространение возбуждения. Физиология нервных волокон».

Литература [a10]

1. Лекции.

2. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько.— 2-е изд., перераб. И доп.— М.: Медицина, 2003.— [Мф11] C.39, 45-58.

3. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Г. Камкина и А. А. Каменского. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 1072 с[Мф12].

Тема 3: Распространение возбуждения. Физиология нервных волокон.

Цель занятия

Сформировать систему знаний о закономерностях процессов распространения возбуждения. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по электрофизиологии нервной и мышечной ткани. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности распространения возбуждения по нервной и мышечной тканям, уметь применять полученные знания при интерпретации результатов клинико-физиологических исследований, владеть элементарным понятийным аппаратом, навыками поиска и анализа электрофизиологической информации в области неврологии, кардиологии.

Исходные знания

1. Электрические колебания. Дифференциальные уравнения свободных электрических колебаний (незатухающих и затухающих). Импульсный сигнал и его параметры (физика).

2. Активно-возбудимые среды и их свойства (биофизика).

3. Тау-модель распространения возбуждения в сердечной мышце (биофизика).

4. Непрерывная циркуляция волн возбуждения, ревербераторы (биофизика).

5. Нервные волокна (гистология)

План изучения темы

1. Распространение возбуждения как автоволновой процесс

2. Описание процессов распространения автоволн. Тау-модель распространения возбуждения.

3. Аннигиляция волн возбуждения.

4. Циркуляция возбуждения в замкнутых возбудимых структурах (кольце).

5. Повторный вход возбуждения (re-entry).

6. Распространение электротона.

7. Распространение возбуждения в безмиелиновых нервных волокнах

8. Распространение возбуждения в миелиновых нервных волокнах

9. Явление перескока при проведении возбуждения в нервных волокнах

10. Классификация нервных волокон по Эрлангеру-Гассеру

11. Законы проведения возбуждения в нервных волокнах

12. Электрофизиология нервного ствола

13. Электронейрография.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое волна и автоволна?

1.1. Что такое пассивная и активная среда?

1.2. Что такое декремент проведения сигнала (возбуждения)?

1.3. Почему возбуждение распространяется как автоволновой процесс?

2. Опишите «тау-модель» распространения возбуждения. Н.Винера и А.Розенблюта.

2.1. В каком состоянии могут находиться элементы возбудимой среды согласно «тау-модели»?

2.2. Как соотносятся фазы потенциала действия и состояние элементы возбудимой среды согласно «тау-модели».

3. Что такое аннигиляция волн возбуждения?

4. Где и как в организме человека образуются замкнутые возбудимые структуры?

4.1. Как проходит волна возбуждения в замкнутых возбудимых структурах в норме?

5. Что такое повторный вход возбуждения (re-entry)?

5.1. Объясните механизм повторного вход возбуждения.

5.2. Можно ли сказать, что механизм повторного вход возбуждения связан с приобретением свойств полупроводника элементом возбудимой среды?

5.3. Какое клиническое значение имеет явление повторного входа возбуждения в организме?

5.4. Что такое ревербератор и реверберация?

5.5. Как предотвратить повторный вход возбуждения?

6. Что такое электротоническая передача возбуждения?

6.1. Приведите примеры электротонической передачи возбуждения в организме.

6.2. Сравните распространение волны в нервном волокне и металлическом проводнике.

7. Объясните механизм проведения возбуждения в безмиелиновых нервных волокнах.

7.1. В каких нервных волокнах, миелиновых или безмиелиновых, возбуждение проводится без затухания?

8. Объясните механизм проведения возбуждения в миелиновых нервных волокнах

9. Что такое явление перескока при проведении возбуждения в нервных волокнах?

10. На основании результатов какого опыта создана классификация нервных волокон по Эрлангеру-Гассеру? Нарисуйте схему опыта.