Что нужно знать и уметь для успешного обучения ребенка

 

Подготовка родителей к воспитанию и обучению ребенка.

Готовность ребенка к усвоению речи.

Первые специальные задачи обучения.

Два пути решения учебных задач.

 

 

Роль семьи в воспитании глухого ребенка еще важнее, чем в воспитании нормально развивающегося.

Вы приняли правильное решение – в меру своих возможностей активно участвовать не только в воспитании ребенка, но и заняться формированием его речи. Вы усвоили дактилологию и в достаточной степени развили технику “говорения” пальцами. Проверили у специалиста правильность дактилировання. Теперь вам необходимо усвоить и специальную педагогическую грамоту, которая во многом определит качество и успех обучения, – по существу, судьбу ребенка.

К тому времени, когда вы обратитесь к этой книжке, у вас уже будет небольшой опыт в воспитании ребенка. Ваше умение проявится в том, как вы приучили его к выполнению режима, как привили ему элементарные бытовые навыки и умения. Помните, что точное следование установленному режиму – первое условие правильного воспитания.

В каждой семье есть определенные нормы поведения, соблюдение которых обеспечивает согласие, дружбу, спокойную жизнь, а это первое и, пожалуй, главное условие правильного воспитания.

В связи с особенностями развития вашего ребенка, вам необходимо специально договориться со всеми членами семьи, начиная от младших школьников до бабушек и дедушек, о некоторых моментах, связанных с воспитанием. Это касается соблюдения режима проведения специальных занятий, правил общения с ребенком.

Проверьте, какими навыками и умениями владеет малыш к тому времени, когда вы приступите к обучению. Придерживаетесь ли вы определенного режима? Если при выполнении его дома имеются нарушения, выясните причины этих нарушений и наметьте пути их устранения.

Проверьте, соответствует ли физическое развитие ребенка его возрасту. Как у него развиты движения (как он ходит, бегает, прыгает и т.д., что умеет делать руками), соответствуют ли они тем нормам, которые указаны вам в качестве примерных.

Проверьте наличие бытовых навыков, соответствуют ли они возрасту ребенка, и других умений, которыми он уже должен владеть (умеет ли одеться, самостоятельно есть и т. д.). С этой целью сделайте для себя схему и запишите, что умеет делать ребенок. Как радостно вам будет потом сравнить его успехи после второй, третьей проверки!

Выясните, какие цвета и формы различает ребенок, используя для этого пособия, данные в конце книги. Уточните, что различает на слух. Проследите, чем занят ребенок, предоставленный самому себе, и к чему проявляет особый интерес, играет ли сам, как долго, в какие игрушки и игры, какая игрушка у него любимая, с кем играет и какую игру больше всего любит. Как общается с детьми и взрослыми? Как относится к ним? Проследите, какие жесты являются наиболее употребительными, чтобы их со временем заменить словом. Проследите, какие обращения понимает с губ, что произносит сам, спрашивает ли вас ребенок о чем-либо, запишите, о чем именно. Это поможет вам в выборе занятий и бесед с ним. Как реагирует на ваши просьбы, запреты (сразу выполняет или требует многократных повторений)? О чем и как сам просит? Что на него больше и лучше действует: ласка или строгость? Ласков ли вообще? Какой, по вашему мнению, ребенок: уравновешенный, возбудимый, быстрый или медлительный, заторможенный, веселый, угрюмый или равнодушный?

Пронаблюдайте за всем этим и запишите. Потом прочитайте всю запись целиком. Более понятным предстанет перед вами ваш ребенок. Начнете ли вы с ним заниматься сами или отдадите в детский сад, рекомендуем периодически повторять такого рода проверку. В этом случае вам станет яснее, чем необходимо заняться, чтобы помочь правильному развитию ребенка.

Прежде всего, начните с установления твердого режима. С началом занятий он несколько изменится.

 

Примерный режим дня ребенка от 1,5 до 3 лет

 

8.00—8.30	Подъем и утренний туалет.
8.30—9.00	Завтрак.
9.00—9.30	Занятие-игра с кем-либо из взрослых (с 5—7-минутным перерывом).
10.00—12.00	Прогулка, во время которой выполняются физические упражнения (5—10 мин), игры подвижные (15—20 мин), наблюдения (5—7 мин).
12.30—13.00	Самостоятельные игры.
13.00	Обед.
13.30—15.30	Сон (при открытой форточке).
15.30—15.45	Игры с ребенком.
16.00	Полдник.
16.30—18.30	Прогулка (физические упражнения и подвижные игры — 20—30 мин), наблюдения — 5—10 мин.
18.30—19.30	Игры (настольные).
19.30—20.00	Уборка игрушек, уголка.
20.00	Ужин.
20.30	Подготовка ко сну.
21.00	Сон.

 

 

Используя этот примерный режим с учетом распорядка, установленного в вашей семье, составьте режим дня для своего ребенка и сделайте его выполнение обязательным. Сформулируйте правила, следование которым поможет вам выполнить программу воспитания, начиная с бытовых навыков. Что представляют собой эти правила?

Прежде всего, необходимо приучить ребенка к последовательному складыванию одежды и последовательному одеванию. Например, сначала нужно снять платье и повесить его на маленькую вешалку, затем штанишки, лифчик и т. д. В умывальне свой порядок: сначала засучить рукава, затем взять свое полотенце, которое должно быть повешено так, чтобы ребенок мог его достать. В зависимости от возможностей ребенка он либо должен сам открывать кран, либо подставлять руки под струю воды, взять мыло, намылить руки, положить мыло на место, сполоснуть руки, отряхнуть их, вытереть досуха.

За столом: съедать все до конца (при этом вы должны учитывать аппетит ребенка). Мыть руки перед едой. После еды положить ложку в тарелку, вытереть губы салфеткой, кивком головы поблагодарить. Салфетку положить на место.

Все это лишь примерные требования. Важно, чтобы вы отнеслись к ним серьезно, не считали их мелочью. От выполнения этих требований зависит собранность, аккуратность взрослого человека.

Для усвоения речи необходима определенная готовность ребенка. Вот почему, прежде чем обратиться к выполнению специальных задач – формированию речи ребенка, вам следует целеустремленно воспитывать у ребенка привычки и навыки, свойственные и доступные детям его возраста. Если вы не научили и не сумеете сами научить ребенка правильно сидеть, есть, умываться, выполнять доступные его возрасту движения, которые в значительной степени характеризуют уровень его развития, то едва ли вам удастся выполнить те серьезные задачи, которые стоят перед вами в связи с формированием его речи.

Достигнув успеха в обучении этим умениям, можно перейти к решению специальных задач, необходимых для формирования речи. Иначе вам покажется обучение ребенка непреодолимо трудным. Если же вы начнете обучение с привития бытовых навыков, у ребенка постепенно появится привычка усваивать то, чему его учат, а вы сами при этом осознаете, как сложен процесс воспитания и обучения. Недаром говорит пословица: “Доброе начало – половина дела”. Потом все пойдет быстрее и легче. Вы приобретете опыт обучения.

Прошел первый период обучения. Проверка навыков ребенка показала, что вы сумели научить его опрятности, поведению во время одевания, умывания и за столом. Это значит, что вы умеете учить, а следовательно, сумеете успешно обучить его и другим навыкам. Законы формирования различных умений, как бытовых, так и учебных, в общем одни и те же. Полученные вами результаты в воспитании бытовых навыков одновременно свидетельствуют и о том, что ребенок ваш обучаем.

Таким образом, если вы будете знать, как учить, то сумеете научить вашего ребенка и читать, и считать, и говорить, и рисовать. Запаситесь терпением. Помните, недостаточно знать, чему ты хочешь научить ребенка. Дело в том, что, кроме знаний, для успешного обучения ребенка вам необходимо выполнить определенные педагогические условия. С самого начала, строго соблюдайте следующее: обучая, будьте сами примером поведения для ребенка, показывайте действия, которым вы хотите научить его, добивайтесь возможно более точного подражания. Прививая ребенку бытовые навыки, внимательно следите за тем, чтобы требования, предъявляемые вами или другими членами семьи, были всегда одинаковыми. Разнобой в требованиях помешает ему овладеть тем или иным умением.

Практически это значит, что все общающиеся с ребенком должны, во-первых, всегда одинаково показывать ему действия и, во-вторых, предъявляемые ребенку требования должны быть постоянны: скажем, одинаковый порядок умывания, одевания, сохранение одной и той же позы за столом, обращение с игрушками. Подчеркиваем это потому, что бывает так: ребенок правильно одевается, аккуратно ест с мамой и нарушает все нормы при отце или бабушке.

Эти два главнейших условия успешного обучения вы должны соблюдать во всех случаях: обучая умению играть, говорить, считать, строить и т. д. При правильно проводимом обучении результаты не замедлят сказаться.

Например, достаточно было Кате У. в 1 год 10 мес. в яслях показать, как следует поблагодарить кивком головы, как она сама, сначала подражая жесту, сделанному воспитателем рукой, склонила голову в знак благодарности, а затем стала это делать самостоятельно. Скоро навык прочно закрепился.

Придя из яслей домой, Лена К. (2 года 1 мес.) удивляет всех своей аккуратностью и самостоятельностью во время обеда. Кончив есть, она не уходит из-за стола, пока не вытрет губы салфеткой и не положит ложку в тарелку. Эти навыки дети приобрели в яслях, где на воспитателя приходится 12 детей. А ведь дома, где часто 2–3 взрослых должны проследить за формированием такого же рода навыков, добиться этого значительно легче, если быть требовательными к себе.

Приведем пример домашнего воспитания. Ире П. 2 года 3 мес. Ира сама надевает нагрудник, сама ест ложкой кашу, правильно держит ложку. Она отламывает корочку хлеба и помогает себе, подкладывая ею кашу в ложку. Ни одна крошка не упала ни на скатерть, ни на нагрудник. Девочка все съела сама и положила ложку в тарелку. Радостно было наблюдать за ребенком. Удивляться не приходится. За всем этим – обучение родителями, серьезное и терпеливое.

Надя О., двух лет. Ей предстоит укачать куклу. Она не просто кое-как заворачивает куклу. Она аккуратно раскладывает одеяльце, расправляет его. Кладет на одеяло куклу, умелыми движениями заворачивает один, второй, третий угол. Завернув куклу, ловко, “

“квалифицированно” берет ее на руки и качает. Разумные, ловкие, даже красивые движения девочки – результат терпеливого обучения. Нет сомнения, что Ирины и Надины родители и в обучении речи своих девочек добьются наилучших результатов.

Стоит ли приводить отрицательные примеры? Каждый из вас, вероятно, наблюдал, как дети 5–6 лет не умеют умываться, обращаться с игрушками.

В процессе обучения ребенка вы со временем выработаете свои приемы. Вы четче определите для себя физические и умственные возможности и особенности развития вашего ребенка, и будете исходить из уже накопленного вами опыта. Нет одинаковых детей, а потому не ищите универсальных средств воспитания. Но вместе с тем в педагогике есть свои правила, касающиеся формирования умений и навыков. Важнейшие из них мы сформулировали. Помните: нарушив их в силу каких-либо даже важных обстоятельств или просто уступив капризу ребенка, вы не только теряете то, что было достигнуто, но, что еще важнее, воспитываете у ребенка неправильное отношение к вашим требованиям. Они перестают быть для него обязательными.

В самом деле, если можно безнаказанно нарушить одно правило, то почему не повторить этот «положительный опыт» во второй, третий раз? Сумейте ласково, но твердо проявить непреклонность в отношении выполнения предъявляемых вами требований; добивайтесь правильного, точного следования образцу действий, поведения. Приучайте ребенка точно следовать вашим требованиям на начальном этапе воспитания, когда ребенок еще мал, а требований сравнительно немного и они сравнительно просты, – вы облегчите себе последующий процесс воспитания, когда требований будет больше и они будут более сложными.

Слишком большое количество и трудно выполнимые задачи не только отобьют у ребенка охоту учиться, но и вас могут лишить необходимой уверенности в возможности их решения. Их можно свести к следующим трем задачам, которые должны решаться вне зависимости от того, воспитывается ли ребенок дома или в детском саду: в первом случае вы будете их решать сами, во втором – содействовать их решению, помогать педагогу и воспитателям.

Первая задача. Пробудить у ребенка интерес к предметам и явлениям окружающего мира. Приучить его сосредоточиваться (начиная с полминуты до двух минут) на том, что вы ему показываете. Учить его подражать вам. Развивать его память. Все это готовит ребенка к учению, в частности к усвоению речи.

Вторая задача. Воспитывать у ребенка положительное отношение и привычку к словесному общению, будь то устное слово, сказанное дактильно или предъявленное написанным.

Научите воспринимать слово как обращение, указание к действию, слово как название предметов окружающего мира. Навыки эти – условие успешного формирования речи.

Третья задача. Обучить дактильному чтению, что составляет основу дальнейшего быстрого продвижения ребенка в накоплении словаря, как условие усвоения речи:

Поняв смысл поставленных перед вами задач, вы будете их решать двояко: во-первых, вы будете это делать одновременно с воспитанием поведения ребенка в быту, в связи с привитием ему навыков, предписанных общей программой воспитания дошкольников. Во-вторых, вы должны по заданной вам программе в определенных условиях проводить специально подготовленные занятия. Это будут игры и упражнения, направленные на решение всех сформулированных выше задач. Мы условно называем их “занятиями” в отличие от обучения в быту, потому что вы их специально планируете и подготавливаете.

 

ГЛАВА IV