П. Цели и воспитательные задачи

Они могут быть сформулированы следующим образом:

- знание норм общения (со старшими, сверстниками, родителями и др.);

- знание норм поведения («что такое хорошо и что такое плохо»: помощь младшим и пожилым людям, родителям; правила хорошего тона - как себя вести в общественных местах, на улице, в транспорте, за столом и т. д.);

119

-знание нравственных норм (говорить правду, быть вежливыми и др.);

- оценочные нормы и правила, правила-запреты и др.;

- знание народных песен, плясок, сказок, игр, пословиц И ДР.;

- знание о профессиях, видах и средствах труда, его результатах;

- знание о народных ремеслах края и народных традициях, обрядах, о национально-региональных особенностях;

- знания, определенные учебными программами для детского сада.

В плане в качестве общих целей выделяются также различные умения:

- умение соблюдать в повседневной жизни все перечисленные выше нормы и правила общения, поведения, деятельности;

- умение применять различные виды знаний в незнакомых ситуациях;

-самостоятельно оценивать собственные поступки и дела, оценивать их и у других детей;

- проявлять уважение к людям, любить природу и животных;

-помогать слабому, заботиться о родителях и помогать им;

- уметь рассказать сказку и спеть колыбельную песню младшему, нарисовать простой рисунок, сделать игрушку;

- приносить радость другим;

- уметь приготовить подарок.

На основе сформулированных общих целей каждый педагог должен определить воспитательные задачи для своей возрастной группы. Для младших - это ознакомление с простейшими нравственными нормами в конкретных поведенческих ситуациях, на примерах из сказок, песен, стихов (говори правду, не обижай других, не капризничай, живи дружно, люби родителей, братишек и сестренок, бабушек и дедушек, будь аккуратным: не пачкай одежду^ правильно мой лицо и руки и т. п.).

Каждый праздник должен быть расписан по содержанию и форме проведения. Необходимо по возможности подчинить этой подготовке учебные и воспитательные задачи. Тогда праздник станет своеобразным смотром достижений в труде, учебе, других видах деятельности (песенно-музыкальных, изобразительных, физкультурно-оздоровительных и др.).

120

План не должен быть громоздким. Он может выглядеть примерно следующим образом.

Название праздника, краткое его описание, срок проведения	Содержание деятельности по группам	Ответственный	Выполнение
1. Прием новичков (сентябрь). Краткое содержание праздника. Этапы подготовки и общие задачи на каждом из них
2. Новый год и колядки (декабрь). Расписывается содержание
3. Масленица (февраль-март). Праздник проводится на улице под русскую музыку: - встреча гостей (родителей, почетных гостей, бывших воспитанников, попечителей и др.). Встречают гостей дети старшей группы в костюмах матушки-Зимы и ее свиты: снежинок, ветра, метели и др. - дети и гости зовут Масленицу зазывалками. Она приезжает на санках, запряженных лошадьми; - игры на воздухе, соревнования (санки, лыжи, снежки, лепка снеговиков). Награждение победителей; - приглашение в помещение «на блины». Осмотр выставок детских рисунков, лепки и т. д.; конкурсы песни, танца, знатоков пословиц, загадок и т. д. Награждение победителей; - обед с блинами; - сжигание Масленицы, игры на воздухе, хороводы, проводы гостей, вручение им сувениров, сделанных руками детей	Старшая группа готовит чучело Масленицы и «тройку лошадей», оформляет выставку рисунков к Масленице, отбирает сувениры для гостей, принимает участие в конкурсах, играх, соревнованиях: - дети узнают, что такое Масленица, как встречают этот праздник, разучивают песни, зазывалки и стихи о зиме, весне, рисуют и лепят снеговиков, делают аппликации чучела Масленицы; - разучивают игры и хороводы на воздухе, игры в снежки; - читают с родителями сказки, разучивают стихи, песенки, рисуют, готовят поделки

(Наиболее подробно здесь представлено планирование праздника Масленица.)

121

Дорогие будущие воспитатели и учителя! Не пренебрегайте планированием своей деятельности, ибо это поможет вам глубже войти в свою профессию, быстрее овладеть педагогическим мастерством.

Выводы

1. Обучение и воспитание, будучи социально обусловленными целенаправленными процессами, представляют процесс, в котором есть два активных взаимодействующих субъекта:учитель - воспитатель и ученик - воспитанник.

2. Обучение и воспитание - два взаимосвязанных процесса, которые практически невозможно разделить. Они образуют целостный учебно-воспитательный процесс, основой, стержнем которого являются цели.

3. Обучение является ведущим средством воспитания, воспитание не выполняет функцию условия успешного обучения. В этом и заключена сущность воспитывающего образования.

4. Обучение и воспитание в детском саду и школе строятся на совокупности принципов - основополагающих идей, определяющих эффективное функционирование учебно-воспитательной системы.

5. Содержание обучения и воспитания, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса (средства обучения и воспитания детей) определяются целями, они должны быть адекватны целям. Только в этом случае возможны высокое качество и эффективность педагогической деятельности.

6. Имея много общего - общий механизм формирования знаний, норм и правил поведения и общения, - эти процессы имеют существенное различие: обучение может быть индивидуальным, воспитание же всегда предполагает наличие группы, коллектива, общности людей, ибо нравственные, эстетические и другие нормы, общечеловеческие и национальные ценности есть средства, выработанные различными общностями для регулирования поведения, деятельности и взаимоотношений своих членов.

7. Планирование учебно-воспитательного процесса педагогов - одно из основных условий эффективности обучения и воспитания детей.

Вопросы и задания

. Что такое процесс обучения? 2. Как вы понимаете активность ребенка в процессе обучения?

122

3. Объясните, как связаны между собой цели обучения, средства их достижения с результатами, успехами детей.

4. Что вы понимаете под средствами обучения?

5. Что такое воспитание?

6. Как связаны между собой обучение и воспитание?

7. Что вы вкладываете в понятие «воспитывающее образование»?

8. Что такое принципы, методы и приемы обучения и воспитания?

9. Как вы понимаете целостность учебно-воспитательного процесса?

10. Докажите необходимость планирования педагогического

процесса.

Глава Ш

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ