Часть 1. Диагностические материалы

Методика «Мотивационная сфера личности»

Цель: выявление ведущих для личности учащегося мотивов жизнедеятельности.

Методика предназначенадля подростков и юношей 14–17 лет. Исследование проводитпедагог-психолог (педагог социальный) 1 раз в год. Методика проводитсяв стандартных условиях учебных заведений (возможна групповая и индивидуальная формы тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования. Учащемуся предлагается два столбика незаконченных: предложений, которые он должен дописать.

Обработка результатов. Внимательно проанализировав содержание предложений, отнести каждое из высказываний к определенному мотиву:

достижения, аффилиации, помощи, доминирования, саморазвития, познания, агрессии; направленность на материальные ценности, направленность на отдых, досуг, переживание приятного, направленность на духовное (прекрасное, религию и т. д.); ответы, не поддающиеся классификации. При отнесении суждения к тому или иному мотиву, опирайтесь на следующий комментарий:

1. Мотив достижения выражается в нацеленности на успех, на постановку и решение каких-то деятельностных (в том числе профессио­нальных) задач, в озабоченности организацией своей работы, боязни неус­пеха, провала в работе, в высоком уровне притязаний, вере в свои силы и возможности.

2. Мотив аффилиации выражается в стремлении заводить друзей,
ценить дружбу и приятельские отношения, в желании быть принятым другими, кооперироваться и сотрудничать, в страхе быть непонятым и непринятым, отвергнутым, оказаться в изоляции, одиночестве.

3. Мотив помощи (альтруизма) выражен в нацеленности на сочувствие, сопереживание всем нуждающимся в помощи, в желании добра и благополучия ближнему, в стремлении опекать, поддерживать, защищать, заботиться, исцелять, успокаивать, думать о других и учитывать их пользу, в осуждении холодного, равнодушного отношения к людям.

4. Мотив доминирования выражен в желании контролировать свое социальное окружение посредством совета, убеждения, прика­зания, воздействовать на поведение окружающих, отговаривать, сдержи­вать, запрещать, добиваться исполнения своих желаний, диктовать условия, руководить, подчинять, покорять, приобретать последователей, в нежелании подчиняться другим, выслушивать чу­жие советы и приказания, в стремлении быть независимым.

5. Мотив саморазвития, самосовершенствования выражается в суждениях, связанных с осмыслением каких-то личных качеств, с намерением развить то или иное качество, с озабоченностью своими недостатками и желанием их устранить. Сюда же относятся темы самодисциплины, само­контроля, самозапретов, самонаблюдения.

6. Познавательный мотив обнаруживается в суждениях, описывающих положительные переживания процесса познания истины, мира, общественных отношений, законов природы, переживания общественных успехов, удовольствия от учения, занятий, общения с учителями, книгами.

7. Мотив агрессии проявляется в нетерпимости и враждебности по
отношению к окружающим людям, в стремлении подчинить их себе, в том
числе силовыми методами (не путать проявления агрессии при самозащите).

8. Направленность на материальные ценности выражается в
стремлении улучшить свой быт, повысить качество жизни за счет приобретения материальных благ, модных и престижных вещей, в озабоченности низким качеством своего быта, одежды и т. п.

9. Направленность на отдых, досуг,переживание приятного обнаруживают суждения, связанные со стремлением к покою, пассивному или активному досугу, намерением отдохнуть, забыться или с желанием пере­жить удовольствие от простых радостей жизни.

10. Направленность на духовное выражается в интересе к трансцендентным понятиям, в сосредоточенности на вопросах бытия, на вечных категориях (добро, зло, любовь, смысл жизни), в религиозных исканиях, в размышлениях о ближайшем и отдален­ном будущем.

Ответы, не поддающиеся классификации, рассматриваются как
дополнительные к основным мотивам 1–10.