Методы теоретического уровня

 

1. Интерпретация (от лат. Interpretario – посредничество, разъяснение) – это когнитивная процедура в социально-гуманитарной сфере, с помощью которой устанавливаются значения и смыслы понятийных вербальных выражений и структур. Абстрагирование - это интеллектуальный акт отвлечения от некоторых аспектов, сторон изучаемого объекта, заключающийся в выделении в чистом виде тех черт объекта, которые наиболее существенны в данной познавательной ситуации.

2. Идеализация - Это разновидность абстрагирования, с помощью нее конструируются предельные абстрактные объекты.

3. Аналогия – это операция нахождения какого-либо сходства между объектами, а также рассуждение, проводимое на основе этого сходства.

4. Формализация - построение искусственного языка для представления знаний из той или иной предметной области.

5. Анализ – это разделение объекта (мысленно или реально) на составные части с целью их отдельного изучения.

6. Синтез – это обобщение, соединение воедино составных частей, сторон, свойств, признаков и т. п. изучаемого объекта, разделенных в результате анализа.

7. Дедукция — это умозаключение от общего к частному; логический вывод частных положений из более общих.

8. Индукция – это умозаключение от частного к общему.

9. Классификация (классифицирование) (от лат. classis- разряд и facere-делать) — особый случай применения логической операции деления объема понятия, представляющий собой некоторую совокупность делений (деление некоторого класса на виды, деление этих видов и т.д.). Классификация продвигается от общего к частному (дедукция).

10. Типология — это систематизация по существенным признакам. Основывается на

понятии типа как единицы разделения изучаемой реальности, конкретнойидеальной модели исторически развивающихся объектов. Типология стремится от отдельных признаков выйти на некоторый уровень общности (индукция).

 

Методы эмпирического уровня:

1. Наблюдение (в различных вариантах).

2. Эксперименты различных специальных видов (психологический, социологический, педагогический и др.).

3. Симуляционный метод, метод моделирования - проведение наблюдения в специальной обстановке, нечто промежуточное между наблюдением и

экспериментом; часто используется в системе обучения в виде различных тренингов.

4. Интервью (устный опрос); анкетирование (письменный опрос); свободная беседа.

5. Тестовый метод.

6. Изучение документов (письменные источники, бытовой инвентарь, произведения искусства, одежда и многое другое могут выступать объектами целенаправленного изучения).

 

7. Анализ содержания или контент-анализ (метод выявления точного содержания сообщений).

8. Социометрические методы (составление социограмм, социоматриц для визуализации и изучения внутригрупповых взаимоотношений).

9. Активное вмешательство (использование возмущающего воздействия в исследовательских целях — вмешательство в процессы коммуникации, воспитания и т. п.).

Структура научного знания и его основные элементы.

Основные структуры научного знания.

1. Научное понятие — это минимальная логическая форма представления знаний. С логической точки зрения понятие — это форма мышления, включающая в себя совокупность признаков, необходимых и достаточных для указания или выделения какого-либо предмета (или класса предметов).

Создание понятий в науке является не произвольным процессом, а целенаправленной деятельностью, которая должна привести к получению полноценного научного понятия. Формирование научных понятий — сложный

процесс. В его основе лежит множество взаимосвязанных логико-методологических процедур, таких как абстрагирование, идеализация, индуктивное обобщение, мысленное конструирование, выдвижение гипотез и др.

Наука стремится к такому содержанию понятий, которое представляло бы собой связную логическую систему, концептуальное единство.

Вырабатывание понятия подчиняется важнейшему требованию операционализации, т. е. в выяснении и уточнении того, какими способами возможно оперировать данным понятием. Формирование научных понятий не следует представлять себе только как процесс фиксации того, что уже известно. Часто понятия выступают инструментом исследовательского поиска.

2. Научный закон — это научное утверждение, имеющее универсальный характер и описывающее в концентрированном виде важнейшие аспекты изучаемой предметной области.

Научные законы — это эффективные теоретические конструкции, выполняющие в научном знании ряд важнейших функций.

Функции научных законов:

1.Объяснение и предсказание - это подведение тех или иных явлений под установленный научный закон.

2. Унификация научного знания – объединение и систематизация обширных областей знаний.

Формы научного познания.

1. Научная проблема. Проблема — это одна из форм представления научного знания. Научная проблема должна принадлежать теоретическому контексту той или иной научной области, т.е. должна быть поставлена самой наукой, осознана концептуально - только в этом случае проблема может иметь статус научной.

Еще один необходимый признак проблемы состоит в том, что решение проблемы, в отличие от решения задачи, дает существенную новизну, т. е. значительный прирост научного знания.

Таким образом, научная проблема — это суждение (или система суждений), содержащее в себе теоретически осознанный вопрос, при этом не существует известного алгоритма его разрешения, а решение этого вопроса имеет (должно иметь) существенную новизну.

Формирование проблемы часто происходит из-за несоответствия эмпирического базиса и теоретических ресурсов:

1. Как реакция на открытие каких-то новых явлений, фактов, не укладывающихся в готовые концептуальные схемы, что требует активизации теоретического потенциала научной области.

2. Как теоретическое опережение, когда теория развивается быстрее, чем появляются подкрепляющие ее данные, т. е. существует некоторый недостаток фактического материала, который стимулирует эмпирические исследования.

Адекватно сформулированная научная проблема должна обладать определенными свойствами:

1. В проблеме должно быть максимально четко отграничено известное от неизвестного. Для грамотной постановки проблемы всегда необходим определенный уровень научного знания.

2. При грамотной постановке проблемы должна быть проведена максимальная конкретизация, т. е. в проблеме должны быть уточнены и выделены определенные отношения, аспекты, структура изучаемого объекта и т. п. насколько это возможно.

3. Адекватно поставленная проблема должна иметь способность к развитию, уточнению и модификациям, т. е. быть открытой концептуальной структурой.

4. Требование разрешимости проблемы - проблема должна быть нацелена на решение, а не созерцательна.

Этапы постановки проблемы:

1. Предварительная постановка проблемы — это фиксация недостаточности знаний в данной проблемной ситуации.

2. Анализ проблемы - уточнение границ и структуры проблемы.

3. Оценка проблемы – проблема оценивается по определѐнным критериям: по необходимости связанных с ней исследований; степени реальной выполнимостивытекающего из проблемы исследовательского проекта; уровню ее разработанности в науке, прикладная направленность проблемы и т. д.

4. Выдвижение проекта - разработка исследовательского проекта - обоснование темы исследования, т. е. представления исследовательского проекта научному сообществу и его административно-организационным инстанциям. Общий смысл процедуры обоснования темы состоит в том, чтобы продемонстрировать наличиеважной нерешенной научной проблемы и показать, что предполагаемое исследование действительно должно решить те или иные аспекты исходной проблемы.

Научный факт — это форма научного знания, фиксирующая достоверные данные, установленные в процессе научного познания.

Научный факт обладает следующими специфическими взаимосвязанными друг с другом свойствами:

1. Методологическая контролируемость - фактуальное знание принято как

достоверное тогда и только тогда, когда оно получено и проверено приемлемым с точки зрения научной методологии способом.

2. Теоретическая значимость - фактуальное знание изначально имеет для

исследователей теоретический смысл и интерес. Для ученых важен не любой факт сам по себе, а факт значительный, нетривиальный.

3. Онтологическая универсальность - факт, отобранный наукой из непрерывного «потока» окружающей нас действительности, не замкнут в своем единичном содержании. Факт представляет собой целый класс ситуаций и эффектов подобного же типа. Другими словами, если факт получен в какой-то конкретной научной лаборатории, то он может быть воспроизводим и в любой лаборатории.

Научный факт является результатом научного познания, т. е. результатом процесса установления факта и исходным основанием для теоретической деятельности. Важнейшая роль факта в науке состоит в том, что он является основой для разработки научных теорий и проведения теоретических рассуждений. Действительно, вся научная деятельность концентрируется вокруг поиска, установления, подтверждения, интерпретации, объяснения, предсказания фактов.

Факт выступает как базис научной теории, он функционирует в ней как:

1. Инвариантный факт (остающийся неизменным при определѐнных преобразованиях, при переходе к новым условиям). Это означает, что в рамках данной теории можно по-разному формулировать проблемы, выдвигать различные объяснения, связывать один и тот же факт различными внутритеоретическими взаимоотношениями, но сам факт не подвергается сомнению и оспариванию, не может изменяться и исправляться.

2. Элементарный факт, т. е. в рамках данной теории факт выступает как ее

концептуальный элемент. С логической стороны он представлен в теоретической системе как некое единичное суждение, обладающее устойчивым позитивным значением.

Таким образом, научный факт не имеет своей абсолютной сущности вне теоретической системы; он получает собственно фактуальный статус (и присущие

ему логические свойства) всегда только в каком-либо теоретическом контексте и в результате сложных внутритеоретических и межтеоретических проверок.

3. Научная гипотеза.

Гипотеза (греч. hypothesis — «основание; догадка») – это предварительное теоретическое предположение о сущности изучаемых объектов и явлений. Научная гипотеза – это научно обоснованное предположение, содержащее определенные аргументы, объясняющие изучаемые явления. При этом, особенность этих аргументов такова, что полностью проверить их достоверность пока не представляется возможным.

В науке главной целью выдвижения и разработки гипотез является решение научной проблемы, которая и задает направление поиска гипотез.

Принято считать, что высказанная гипотеза не должна противоречить известным в науке фактам. Но в процессе научного исследования могут встречаться случаи, когда складывается совершенно новая проблемная ситуация и новые научные гипотезы, призванные ее разрешить, не согласуются с общепринятыми теориями, противоречат установившимся взглядом.

Научные гипотезы в процессе исследования подвергаются проверке и изменению в зависимости от накапливающихся новых фактов. Порой бывает трудно

объяснить, почему некий ученый выдвигает для объяснения каких-нибудь фактов именно такую гипотезу, потому что создание гипотезы является во многом интуитивным актом, представляющим собой тайну научного творчества.

Выделяют следующие разновидности гипотез:

1. Интерпретационная — дает исходную интерпретацию изучаемому объекту.

2. Описательная — дает ту или иную характеристику изучаемому объекту.

3. Систематизирующая — вносит определенную упорядоченность в структуру изучаемых данных (предлагает классификацию, типологию, различного рода эмпирические обобщения и т. п.) ее можно считать специальным случаем описательной.

4. Объяснительная — дает объяснение тем или иным фактам, выдвигает предположение о причинах, законах, генезисе и истории объекта, предлагает логическую связь между объясняющим и объясняемым и т. п.

5. Экстраполяционная — осуществляет перенос информации из одной предметной области в другую; основную роль экстраполяционные гипотезы играют, прежде всего, в моделировании.

6. Методологическая — предполагает характер исследовательских процедур и познавательных действий; в отличие от других гипотез, она направлена не на сам изучаемый объект.

7. Также выделяются гипотезы: основные и вспомогательные, предварительные, промежуточные, окончательные и т. п.

 

Роль гипотез в научном познании определяется новацией, которую они вносят в научное исследование, например, предсказание до сих пор неизвестных фактов. Вообще новационный потенциал гипотезы тем больше, чем больший круг перспектив она открывает. Это означает, что гипотеза, претендующая на существенную новизну, должна не просто упорядочивать имеющийся эмпирический материал, но и воплощать действительно фундаментальную идею.

Научная гипотеза должна удовлетворять ряду специфических требований:

1. Гипотеза должна давать объяснение сущности того множества новых фактов, на основе которых и ради которых она создана, и чем больше круг фактов, объясняемых данной гипотезой, тем более обоснованной она считается. А если появляется какой-либо факт, необъяснимый с точки зрения выдвинутой гипотезы, то такая ситуация служит стимулом для: поиска новой гипотезы; совершенствования существующей гипотезы; для обнаружения путем дополнительных проверок ошибочности появившегося нового факта.

2. Гипотеза должна быть принципиально проверяема - в процессе познавательной деятельности должно быть, рано или поздно, доказано или опровергнуто реальное существование предполагаемого в гипотезе. Способом проверки гипотез является получение из них таких следствий (частных случаев), которые могут быть проверены опытным путем. В то же время не всякая гипотеза может быть проверена на том или ином этапе развития науки по следующим причинам: неясность конкретных путей такой проверки; математические трудности, препятствующие получению из гипотезы количественных следствий, допускающих однозначное сопоставление с опытом; недостаточный уровень развития экспериментальной техники. В связи с этим вводится понятие фактически непроверяемой гипотезы, которая, однако, по мере прогресса науки может со временем стать проверяемой.

Гипотеза должна обладать достаточной широтой, логической стройностью ипрогнозирующими возможностями - гипотеза должна охватывать и объяснять более или менее широкий круг явлений, не содержать противоречия установленным научным фактам и предсказывать новые явления.

4. Простота гипотезы - это такое ее логическое построение, которое не вызывает необходимости при объяснении определенного круга явлений прибегать к каким-либо произвольным допущениям, искусственным построениям и т. д.

5. Чаще всего гипотеза выдвигается в тех случаях, когда трудно или даже невозможно выявить причину изучаемого явления в силу его недоступности непосредственному наблюдению.

Гипотеза (от лат. — специально, применимо только для этой цели) — это гипотеза, предназначенная для объяснения отдельных, специальных явлений, которые невозможно объяснить в рамках данной теории.

Для объяснения явления данная теория предполагает существование дополнительных не открытых условий, с помощью которых и объясняется исследуемое явление.

Таким образом, гипотеза делает предсказание в отношении тех явлений, которые необходимо открыть. Эти предсказания могут сбыться, а могут и не сбыться. Если гипотеза ad hoc подтверждается, тогда она перестает быть гипотезой и органично включается в соответствующую теорию.

Ученые более скептично относятся к тем теориям, где гипотезы существуют в больших количествах. Но с другой стороны без гипотез не может обойтись ни одна теория, так как в любой теории всегда найдутся аномалии.

 

Стадии работы над научной гипотезой:

 

1. Обнаружение проблемы - на стадии предварительной постановки научной проблемы идет выдвижение и приблизительная оценка различных гипотез; здесь

у исследователя возникают различные догадки относительно подхода к проблеме и производится первичная оценка этих идей;

2. Выдвижение гипотезы — формулировка предварительной гипотезы, которая прошла первичный отбор и была оценена как заслуживающая внимания (рабочая гипотеза).

3. Разработка гипотезы — происходит анализ гипотезы, разработка исследовательского проекта.

4. Проверка гипотезы — это процесс эмпирической и теоретической проверки гипотезы, завершающийся в лучшем случае ее однозначным принятием либо отвержением.

4. Научная теория.

Теория – это логически организованное знание, концептуальная система знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область действительности.

Научная теория — это форма достоверного научного знания о некоторой совокупности объектов, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и доказательств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений данной предметной области.

Научная теория, как правило, является продуктом длительного концептуального развития. За время своего становления она проходит различные проверки, выдерживает критические замечания; она совершенствуется в сторону лучшего соответствия эмпирическому базису, ее создатели и приверженцы оттачивают аргументы в ее пользу. Поэтому на практике оказывается, что заменить устоявшуюся теорию новой становится не так-то легко.

Научная теория опирается на некоторые исходные положения, из которых логически выводятся все остальные ее положения. К таким исходным положениям относятся: основополагающие понятия, фундаментальные законы и принципы, предварительные гипотезы и допущения.

Функции научной теории.

Конкретно-познавательные функции:

1. Интерпретационная — дает исходную интерпретацию изучаемому объекту.

2. Описательная — дает ту или иную характеристику изучаемому объекту.

3. Систематизирующая (обобщающая) - вносит определенную упорядоченность в структуру изучаемых данных.

4. Объяснительная - дает объяснение тем или иным фактам, выдвигает предположение о причинах, законах, генезисе и истории объекта и т. п.

5. Прогностическая – дает прогноз о развитии объекта и т. п.

Методологические функции:

6. Инструментальная - научная теория формирует определенный методологический аппарат (интеллектуальный инструмент), который задается и раскрывается самим контекстом теории.

7. Эвристическая - это способность научной теории служить исходной точкой и ориентиром для постановки новых проблем, открывать перспективы для будущих исследований, стимулировать поиск и выдвижение новых идей.

Фундаментально-теоретические функции:

Конститутивная функция от «конституировать» (лат. constituere — «выстраивать, учреждать») — это способность научной теории создавать свой собственный объект изучения, формировать предметную область.

9. Общерационализирующая функция (продолжающая конститутивную) – это и рационального понимания окружающей действительности.

Технологически ориентированные (прикладные) функции: разработка основы для управления поведением (функционированием) исследуемых объектов; преобразование исследуемых объектов в различных направлениях; проектирование и создание новых объектов и т. п.

Классификация научных теорий.

I. Теории классифицируют по предмету исследования: различают социальные, математические, физические, химические, психологические, этические и др.

II. Теории классифицируют по методу исследования:

1. Эмпирические (описательные) теории – содержат большое количество эмпирических данных. Основные их положения представляют более или менее прямые обобщения этих данных. С таких теорий естествознание начинало свое развитие. До сих пор эмпирические теории составляют значительную часть естественнонаучных теорий.

2. Математизированные научные теории, использующие аппарат и модели математики – это теории, широко использующие количественный формализованный язык и создающие математические модели для описания и объяснения соответствующего эмпирического материала. Для этих теорий

характерен, прежде всего, переход от качественных понятий к количественным понятиям (величинам) и построение математических моделей изучаемых явлений. В настоящее время эти теории широко представлены в физике, химии, технических науках, экономических науках и др.

3. Дедуктивные теории – предполагают исходные опытные данные, но построение этих теорий протекает независимо от опыта, поскольку предварительно заданы исходные понятия и предложения. Математические теории являются дедуктивными теориями, то есть теориями, построенными с помощью дедуктивного метода.

4. Недедуктивные теории – сосредотачивают основное внимание на обработке наблюдений и экспериментов, предполагают широкое использование индуктивных обобщений, выводов по аналогии и т.д. На основе такой обработки анализируется множество свойств и отношений некоторой предметной области, выделяются наиболее существенные и необходимые и обобщаются в виде определенных законов.

Основные черты дедуктивного метода (и теорий, построенных этим методом):

1. Выделение высказываний, принимаемых без доказательств. Это первичные высказывания, или аксиомы (постулаты).

2. Все остальные высказывания должны быть получены из исходных по некоторым логическим правилам. Эта совокупность высказываний образует класс выводимых (доказуемых) предложений или теорем. Таким образом, для построенной дедуктивной теории чрезвычайно важна непротиворечивость, полнота и независимость лежащих в ее основе аксиом.

Структура научной теории:

1. Основание научной теории — это ее общий предпосылочный контекст. Научная теория содержит в себе общие абстрактные и конкретные базисные допущения, задающие ее смысловой фундамент: постоянство и единообразие мира, его познаваемость, существование причинно-следственных отношений и т. п. Ядро научной теории — это совокупность ее основных утверждений.

2. Приложения основных утверждений — это совокупность суждений и операций, относящихся к конкретизирующему контексту. Направленность этого контекста —от общих утверждений ядра научной теории к частным ее аспектам.

Контекст приложений теории включает:

- совокупность логических следствий ядра теории;

- множество (содержательных) интерпретационных процедур, задающих теории смысловые параметры и определяющих для нее те или иные модели.

5. Научно-исследовательская программа — более обширное концептуальное образование, чем научная теория.

Понятие о научно-исследовательских программах — было введено в философию и методологию науки Имре Лакатосом.

Научно-исследовательская программа (по И.Лакатосу) — это последовательность сменяющих друг друга теорий, объединенных некоторой совокупностью идей, которые являются для них базисными.

Согласно И.Лакатосу, научная программа — это основная единица развития научного знания. Развитие науки заключается в смене совокупности и последовательности теорий, связанных общими основными принципами и идеями — в смене исследовательских программ. Исходная теория тянет за собой вереницу последующих. Каждая из последующих теорий развивается на основе добавления дополнительной гипотезы к предыдущей.

В разработанную И.Лакатосом методологию научно-исследовательских программ входят следующие структурные элементы: жесткое ядро»;«защитный пояс» гипотез; «положительная эвристика»; «отрицательная эвристика».