Поняття про принципи навчання

ПРАКТИКИ

магістрантки факультету соціальної та психологічної освіти

І курсу, 64 групи

Алфьорової Ольги Юріївни

Місце проходження практики: Уманський державний педагогічний …………………………………… університет імені Павла Тичини

Термін проходження практики: з «__»____________201__р.

по «__»____________201__р.

з «__»____________201__р.

по «__»____________201__р.

Керівник практики: Дудник Н. В., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.

Керівник від бази практики: Гагарін М. І., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.

 

Умань 2015

ЗМІСТ

Вступ

2. Змістовий модуль І. Навчальна діяльність

3. Змістовий модуль ІІ. Виховна діяльність

4. Змістовий модуль ІII. Методична діяльність

5. Змістовий модуль ІV. Дослідницька діяльність

Висновки

Додатки

Вступ

Освіта є важливим чинником становлення демократичної правової України.

Практична підготовка магістрів є обов’язковим компонентом освітньо-професійної програми для здобуття кваліфікаційного рівня «магістр». Метою даної практичної підготовки є застосування та закріплення на практиці отриманих під час навчання знань, набуття професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень під час навчально-виховної роботи в реальних умовах, виховання потреби систематично поновлювати свої знання та творчо їх застосовувати в практичній діяльності.

Організація та проведення практик магістрантів здійснюється згідно Закону України «Про вищу освіту», «Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України», затверджено наказом МОН України №161 від 2 червня 1993 року та «Положенням про організацію практик в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини (дена та заочна форм навчання)», затверджено 24 січня 2011року на засіданні вченої ради університету.

Практика організовується на таких принципах:

· одночасне виконання під час практики різноманітних функцій;

· врахування інтересів та потреб магістранта під час вибору місця проходження практики;

· співробітництво магістра і керівника в процесі практики.

Мета проведення асистентської практики – ознайомлення із специфікою педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу І – ІІ та ІІІ – ІV рівнів акредитації, оволодіння уміннями та навичками організації навчальної, виховної та наукової роботи зі студентами, проведення науково-дослідної роботи в умовах, що максимально наближені до майбутньої професійної діяльності магістра.

Асистентську практику проходила на базі факультету соціальної та психологічної освіти Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.

Рік заснування – 1930.

Рівень акредитації – ІV, ліцензія АЕ № 636451 від 04.06.2015 р.

Ректор – Безлюдний Олександр Іванович, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент Академії педагогічних і соціальних наук (м. Москва).

Історія Уманського державного педагогічного університету починається з серпня 1930 року. Тоді він називався Інститутом соціального виховання і мав 4 факультети: техніко-математичний, соціально-економічний, мовно-літературний, біологічний. Навчання тривало три роки. Перший його набір становив 120 студентів.

У 1933 році його перейменовано на Педагогічний інститут з чотирирічним терміном навчання. Змінились і факультети, але знову чотири: історичний, мовно-літературний, математичний, біологічний.

У 1935 році заклад змінює назву на Учительський інститут, він має всього 2 факультети – фізико-математичний та природничо-географічний. Велика Вітчизняна війна тимчасово припинила існування інституту. В 1941 році Умань була під окупацією фашистів, і хоча інститут продовжував працювати, та студенти пішли на фронт. 10 березня 1944 року Умань було звільнено і в червні Раднарком УРСР видав постанову про відновлення діяльності навчального закладу. З 15 червня 1944 року він відновив свою роботу у складі 2 відділень: фізико-математичного та природничо-географічного.

Матеріальна база міцніла, зростав викладацький склад, і це дозволило відкрити нові факультети: 1946 року відновив свою діяльність історичний, у 1947 було приєднано природничий факультет Одеського учительського інституту, через рік – такий же факультет Київського інституту.

У 1952 році Уманський учительський інститут реорганізовано в Уманський державний педагогічний інститут. 1960-й став роком народження факультету педагогіки і методики початкової освіти.

У 1967 році інституту було присвоєно ім’я Павла Григоровича Тичини.

З 1976 року інститут розпочав підготовку вчителів загальнотехнічних дисциплін і праці.

90-ті роки – початок 2000-х ознаменувались бурхливим розвитком навчального закладу та кардинальними змінами у всіх сферах інститутського життя. Про це свідчить така динаміка:

	1988-1989 (кількість)	2006 (кількість)
Навчальних корпусів
Факультетів
Спеціальностей
Студентів
Кафедр
Викладачів
Докторів наук, професорів
Кандидатів наук, доцентів

У 1998 році інститут було реорганізовано в Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини.

Серед факультетів Уманського державного педагогічного університету особливе місце посідає один із наймолодших і найперспективніших – факультет соціальної та психологічної освіти.

Дослідивши історії заснування факультету соціальної педагогіки та практичної психології можна назвати чотири відправних точки.

Перша – осінь 1930 року, коли за рішенням Ради Народних Комісарів УРСР був заснований вищий педагогічний заклад в Умані – Уманський Інститут Соціяльного (за старою орфографією) виховання. Відтак факультет можна назвати прямим спадкоємцем того маленького вузу – першопрохідця на освітній стежині краю.

Друга відправна точка – 2002 р., коли на педагогічному факультеті Уманського державного педагогічного університету вперше було здійснено набір студентів на спеціальності соціальна педагогіка та практична психологія.

Третя відправна точка – 2003 р., коли було засновано Інститут соціальної та мистецької освіти, одним із структурних підрозділів якого стало соціально – психологічне відділення.

Відтак четверта відправна точка, рік народження факультету – вересень 2005 р. Наказом ректора Уманського державного педагогічного університету було створено факультет соціальної та психологічної освіти.

Університет, як складова частина багатоступеневої віщої освіти, забезпечує нерозривну єдність двох напрямків у становленні особистості: професійного та орієнтованого на загально духовний розвиток.

 

Змістовий модуль І. Навчальна діяльність

Першочерговим кроком у підготовці до практики була участь у настановній конференції в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини з питань асистентської педагогічної практики. На цій конференції я отримала чіткі завдання щодо проходження практики, ознайомилася із правилами і нормами оформлення документації.

Під час проходження практики, я ознайомилась із організацією навчально-виховного процесу в Уманському педагогічному університеті. Зокрема, провела бесіди з деканом факультету - Гоменюк О. О., заступником декана з виховної роботи – Мазур О. Ю., заступником декана з наукової роботи – Балдинюк О. Д., заступником декана з організації практичної підготовки – Роєнко С. О., завідувачем кафедри педагогіки та освітнього менеджменту – Коберником О.М., з викладачами кафедри та студентами кафедри педагогіки та освітнього менеджменту.

Після бесіди з керівником практики, викладачем Дудник Н. В. та куратором 11,12 групи-початкова освіта та практична психологія, 13-початкова освіта та іноземна мова,14-початкова освіта та інформатика склала індивідуальний план роботи студента практиканта. Коротко записувала у щоденник асистентської практики те, що зробила за день згідно із календарним планом проходження практики.

Уманський державний педагогічний університет розміщений за адресою: корпус № 3 (новий корпус): вул. Садова, 28, м. Умань, Черкаська область, Україна, 20300, УДПУ, ауд. 210. Тел.: (04744) 3-53-08. Е-mail: [email protected].

Університет є вищим навчальним закладом ІV рівня акредитації загальнодержавної форми власності, підпорядкований Міністерству освіти і науки України. Ректор – Безлюдний Олександр Іванович, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент Академії педагогічних і соціальних наук (м. Москва).

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини створений відповідно до постанови Кабінету Міністрів України № 1380 від

4 вересня 1998 року, заснованого на державній формі власності і

підпорядкованого Міністерству освіти і науки України.

До складу університету входять 1 навчально-науковий інститут та 11 факультетів:

· Інститут економіки та бізнес-освіти;

· факультет дошкільної та корекційної освіти;

· факультет початкової освіти;

· факультет мистецтв;

· факультет соціальної та психологічної освіти;

· факультет фізичного виховання;

· факультет фізики, математики та інформатики;

· природничо-географічний факультет;

· факультет професійної та технологічної освіти;

· факультет української філології;

· факультет іноземних мов;

· історичний факультет.

Основні напрями діяльності: підготовка бакалаврів, спеціалістів та магістрів для 13 галузей знань за 32 спеціальностями, з 33 напрямів підготовки. На денній та заочній формах навчається більше 8,5 тисяч студентів.

З 2012-2013 н. р. в університеті відкрито підготовче відділення для іноземних громадян та розпочато підготовку іноземних громадян за акредитованими напрямками (спеціальностями).

За бажанням студенти можуть пройти військову підготовку і отримати первинне офіцерське звання.

Кадровий потенціал. Навчально-виховний процес в УДПУ імені Павла Тичини забезпечують 40 кафедр, у складі яких працює 561 науково-педагогічних працівників, 43 доктори наук, 44 професори та 279 кандидатів наук, 194 доценти.

У складі науково-педагогічних працівників університету академік Національної академії педагогічних наук України, академік Академії будівництва та архітектури, 2 член-кореспондента НАПН України, заслужений діяч науки і техніки України, 5 заслужених працівників освіти України, заслужений майстер народної творчості України, 4 заслужених працівники культури України, народний артист України, майстер спорту України, лауреати міжнародних конкурсів та державних премій, більше 80 відмінників освіти України, більше 50 працівників нагороджено медалями, нагрудними знаками та іншими державними і відомчими нагородами.

Матеріально-технічна база університету включає: 5 навчально-лабораторних корпусів, навчальні майстерні, два студентські гуртожитки, агробіостанцію, бібліотеку, сучасні читальні зали для студентів, викладачів та аспірантів, 3 лінгафонні кабінети, дві студентські їдальні, спортивний комплекс, вільний доступ до мережі Інтернет мають студенти у 12 комп’ютерних класах та у гуртожитках.

Фонди університетської наукової бібліотеки складають понад 360 тисяч томів, щороку бібліотека здійснює передплату більше 300 назв методичних, наукових, фахових періодичних видань.

Наукова інфраструктура університету – це 3 науково-дослідних центри подвійного підпорядкування (МОН та НАПН України), 9 регіональних науково-методичних центрів, 25 науково-дослідних лабораторій. Діють аспірантура і докторантура.

Плідно функціонують наукові школи, їх очолюють відомі вчені – академік Кузь Володимир Григорович, професори Азізов Талят Нуредінович, Кіпніс Леонід Абрамович, Коберник Олександр Миколайович, Кузнець Тетяна Володимирівна, Мартинюк Михайло Тадейович, Сивачук Наталія Петрівна, Кочубей Тетяна Дмитрівна.

На базі університету видаються 5 фахових збірників наукових праць, затверджених ВАК України.

Міжнародна діяльність. Університет є активним суб’єктом європейського освітнього простору. З освітніми закладами закордону укладено 51 угоду про співпрацю. Університет плідно співпрацює з вищими навчальними закладами Польщі, Франції, США, Канади, Німеччини, Росії, Білорусі, Туреччини, Італії, Португалії, Іспанії, Швеції. Основні напрями міжнародної діяльності: спільна підготовка фахівців із зарубіжними партнерами; проведення міжнародних наукових конференцій, симпозіумів; підвищення кваліфікаційного рівня науково-педагогічних працівників у зарубіжних освітніх закладах, участь у міжнародних проектах.

Створено Інститут Міжнародного співробітництва, який об'єднує 7 науково-освітніх центрів співпраці з різними країнами світу. Університет є учасником проекту «Еразмус Мундус», який фінансується Європейською комісією, та спів координатором програми «ЕМІНЕНС», що дає викладачам і студентам можливість навчатися, стажуватися в провідних університетах європейських країн.

Позанавчальна діяльність. У соціально-культурній структурі вузу функціонують Центр культури і дозвілля «Гаудеамус», студентський клуб, спортклуб, музей історії навчального закладу, планетарій, випускається газета «Педагогічні вісті»; діють літературна студія імені Миколи Бажана, вокальні, інструментальні та хореографічні ансамблі, студентський театр. Дев’ять художніх творчих колективів мають почесне звання «народний».

Студенти мають можливість підвищувати свою спортивну майстерність у секціях легкої атлетики, баскетболу, волейболу, футболу, настільного тенісу, ритмічної гімнастики. Вони неодноразово ставали призерами регіональних, міжвузівських та міжнародних змагань, серед них – члени молодіжної збірної України.

Університет стабільно входить у 200 найкращих ВНЗ України. У рейтингу ЮНЕСКО «ТОП-200 Україна» в 2015 році виш посів 139 місце, залишивши далеко позаду багато відомих університетів. За результатами консолідованого рейтингу вищих навчальних закладів України 2015 року, що проводить інформаційний освітній ресурс «Освіта. ua», УДПУ імені Павла Тичини нині посідає 52 сходинку серед 286 ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації. Університет також увійшов у ТОП-10 кількох підрейтингів, представлених «Освіта.ua».У рейтингу «Кращі ВУЗи центрального регіону України» УДПУ ввійшов у десятку, зайнявши 9 сходинку. Серед кращих педагогічних вишів України наш університет на почесному 3 місці. В рейтингу «Кращі навчальні заклади областей України» Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини є лідером серед ВНЗ Черкащини.

Згідно з даними наукометричної бази даних SciVerse Scopus станом на 16 липня 2015 р. серед 124 зареєстрованих вищих навчальних закладів України УДПУ імені Павла Тичини займає 46-у позицію, а серед педагогічних вузів - на 2 місці.

Лише у 2014-2015 роках університет був неодноразово нагороджений за успіхи у навчальній, науковій та виховній діяльності, зокрема:

Гран-прі у номінації «Лідер вищої освіти» та сертифікат «Якість наукових публікацій» за показниками міжнародної наукометричної бази даних SciVerseScopus та сертифікат за якість наукових публікацій на V Міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти - 2014» (18-20 березня 2014р.);

Гран-прі у номінації «Досягнення у працевлаштуванні випускників вищого навчального закладу» на ХХV Міжнародній спеціалізованій виставці «Освіта та кар’єра – 2014» (10-12 квітня 2014 р.);

Гран-прі за кращий офіційний веб-сайт університету отримали на XXVI Міжнародній спеціалізованій виставці «Освіта та кар`єра – День студента 2014» (13-15 листопада 2014 р.);

Золота медаль у номінації «Інновації у розвитку міжнародної співпраці та презентація національної освіти у світовому та європейському освітньо-науковому просторі», диплом за творчу працю з підвищення якості національної освіти та сертифікат за якість наукових публікацій - УДПУ удостоєний на Шостій Міжнародній виставці «Сучасні заклади освіти – 2015» (12-14 березня 2015р.).

Диплом І ступеня у номінації «Науково-методичний та організаційний супровід упровадження інноваційних підходів в систему екологічної освіти» та Диплом за активне впровадження інноваційних технологій у процес навчання і виховання УДПУ імені Павла Тичини одержав на VІІ Міжнародній виставці "Інноватика в сучасній освіті - 2015" (20-22 жовтня 2015 р.);

Гран-прі у номінації «Профорієнтаційна робота серед молоді» на Двадцять восьмій міжнародній спеціалізованій виставці "Освіта та кар`єра - День студента 2015" (12-14 листопада 2015 р.)

Діяльність колективу постійно висвітлюється на шпальтах загальнонаціональних газет «Урядовий кур’єр», «Голос України», «Освіта України», «Газета по-українськи», тижневику «Освіта», відеосюжети транслюються на на місцевому телебаченні.

За багаторічну інноваційну педагогічну діяльність з модернізації освіти університет удостоєний Почесного звання «Лідер національної освіти».

Кафедра педагогіки та освітнього менеджменту, здійснюючи підготовку студентів усіх спеціальностей і факультетів до навчально-виховної роботи в загальноосвітній та вищій школі, відіграє провідну роль у всіх напрямках життєдіяльності університету.

Свої витоки вона бере з кафедри педагогіки і психології, яка на момент утворення об’єднувала викладачів педагогіки і психології, фізкультури, іноземної мови, музики та співів, української та російської мови і літератури педагогічного інституту. За десятки років відбулися реорганізаційні зміни, як у складі кафедри, так і в її діяльності.

З 2015 року кафедра перейменована на кафедру педагогіки та освітнього менеджменту. Очолив її досвідчений викладач університету, нині доктор педагогічних наук, професор Коберник Олександр Миколайович.

Під керівництвом провідних викладачів на кафедрі працюють проблемні групи і наукові гуртки, де майбутні науковці досліджують різні аспекти історії, теорії та практики навчання і виховання, а також беруть участь у студентських науково-практичних конференціях.

У педагогічний процес викладачами кафедри активно впроваджуються індивідуальні, диференційовані та групові форми навчання, проблемно-пошукові, дослідницькі методи, а також рольові ігри. тренінги. Протягом останніх років викладачі кафедри здійснюють вивчення педагогічних дисциплін за кредитно-трансферною системою навчання.

Викладачі й аспіранти кафедри беруть участь у багатьох міжнародних, республіканських, міжрегіональних та обласних науково-практичних конференціях з актуальних проблем педагогічної науки й практики, які проводяться як в Україні, так і за її межами.

За період асистентської педагогічної практики я відвідала та проаналізувала три лекційних заняття з навчальної дисциплін «Педагогіка». Та два семінарських заняттяз «Педагогіки» у таких групах як: 11,12 групи-початкова освіта та практична психологія, 13-початкова освіта та іноземна мова,14-початкова освіта та інформатика.

Змістовий модуль ІІ. Виховна діяльність

Система виховної роботи в університеті керується особистісно – орієнтованими та гуманістичними підходами, в основі яких лежить засвоєння загальнолюдських моральних та культурних цінностей, формування високо кваліфікованих фахівців, самореалізація та розвиток творчих здібностей студентів.

Студентське самоврядування – найважливіший фактор вдосконалення навчально-виховної роботи в університеті.

Для ефективного виконання своїх функцій і організації роботи у всіх напрямках своєї діяльності у складі СНТ діє ряд секторів

Організаційно-фінансовий сектор

Змістом роботи організаційно-фінансової комісії є:

· вирішення організаційних питань роботи СНТ факультету;

· розробка проектів внутрішніх нормативних документів;

· вирішення питань, пов’язаних із забезпеченням студентів нагородами за певні наукові досягнення;

· ведення обліку студентів у наукових гуртках та товариствах.

Сектор з питань культури

Змістом роботи комісії з питань культури є:

· організація та проведення культурно-масових заходів для студентів на факультеті;

· сприяння у створенні та організації роботи студентських клубів, гуртків тощо, залучення студентів до роботи в них;

· організація та проведення культурологічних, освітніх, розважальних заходів, урочистостей у студентських групах.

Інформаційний сектор

Інформаційна комісія – сполучна ланка між студентами і керівництвом факультетом соціальної та психологічної освіти, наші «очі і вуха» в університеті і за його межами.

Можна сказати, що інформаційна комісія – одна з «найзавантаженіших», оскільки працює не від заходу до заходу, а постійно.

У коло обов’язків членів інформаційної комісії входять оформлення і оперативне оновлення стендів та сайту, доведення до відома студентів факультету про нові надходження наукової літератури, інформаційних листів.

Одна з життєво-важливих проблем, з якою постійно стикається інформаційна комісія — це пошук.

Сектор наукової роботи і зв’язків

Змістом роботи комісії наукової роботи і міжнародних зв’язків є:

· організація та проведення спільно з студентським науковим товариством факультету конференцій, круглих столів, диспутів для студентів нашого факультету;

· зв’язки з СНТ інших факультетів, лабораторій та навчальних закладів.

Рекламний сектор

Змістом роботи рекламного сектора є керівництво випуску плакатів, буклетів та розміщення рекламної інформації на сайті факультету та університету.

Студентська рада факультету функціонує з метою забезпечення виконання студентами своїх обов’язків та захисту їх прав і сприяє гармонійному розвитку особистості студента, формує у нього навички майбутнього педагога, організатора освіти, керівника. Діяльність студентської ради спрямована на удосконалення навчально-виховного процесу, якісне навчання, виховання духовності і культури студентів, зростання у студентської молоді соціальної активності.

Головою студентської ради факультету є Ребро Максим – студент VІ курсу.

Мета і завдання

органів студентського самоврядування

Студентське самоврядування дає можливість максимально виявляти і реалізувати творчі здібності студентів, формувати моральні якості, підвищувати ініціативу й відповідальність кожного за результати своєї праці.

Основними завданнями органів студентського самоврядування є:

o забезпечення і захист прав та інтересів студентів;

o забезпечення виконання студентами своїх обов’язків;

o сприяння навчальній, науковій та творчій діяльності студентів;

o сприяння у створенні необхідних умов для проживання і відпочинку студентів;

o створення різноманітних студентських гуртків, проблемних груп

o товариств, об’єднань, клубів за інтересами;

o організація співробітництва із студентами інших вищих навчальних закладів освіти і молодіжними організаціями;

o сприяння працевлаштуванню випускників;

o участь у вирішенні питань міжнародного обміну студентами;

o безпосередня участь студентів у реалізації молодіжної політики;

o забезпечення інформаційно-молодіжної, правової, психологічної, фінансової допомоги студентам (спільно з відповідними службами);

репрезентація у керівництві ВНЗ;

o залучення студентів до трудової діяльності у вільний від навчання час (спільно з керівництвом факультету);

o координація спільної діяльності старостату, кураторів академічних груп, студентського профкому;

o контроль за навчальною і трудовою дисципліною студентів, оперативне реагування на їх порушення;

o участь у розподілі стипендіального фонду;

o залучення студентів до художньої самодіяльності;

o проведення вечорів відпочинку, конкурсів, КВК, Посвяти у студенти, випускних вечорів, Днів факультету тощо;

o разом з деканатами, господарською службою університету, директором студмістечка організовують належний побут, відпочинок і дозвілля студентів у гуртожитках, беруть участь у поселенні студентів до гуртожитків і їх виселенні;

o беруть активну участь в організації ремонту кімнат, забезпеченні зберігання і підтримки у необхідному стані приміщень, обладнання та іншого майна навчального закладу;

o організовують чергування студентів і сприяють налагодженню пропускного режиму в гуртожитках;

o беруть активну участь у роботі по організації змагання за зразкові кімнати, поверхи, гуртожитки, економії електроенергії та ін.;

o пропагують здоровий спосіб життя, запобігають вчиненню студентами правопорушень, вживанню ними алкоголю, наркотиків, паління та інше.

Ось, що характерно для роботи факультету:

Щорічно гучно проводиться святкування Тижня працівника соціальної сфери. У 2011 році з цієї нагоди на святковому концерті студентами нашого факультету вперше в історії університету було влаштовано флешмоб. Надалі це явище набуло широкого розмаху на рівні університету.

З метою повноцінного відпочинку студентства ФСПО було проведено святкову вечірку у нічному клубі «Іксія» на честь святкування Дня працівника соціальної сфери

Регулярною є участь студентів факультету у роботі відділень студентської соціальної служби, волонтерська діяльність, участь у благодійних акціях на рівні факультету, університету, а також на рівні міста.

Робота студентів:

§ у дитячому притулку м. Умані;

§ у будинку пристарілих;

§ у центрі соціального забезпечення;

§ волонтерська діяльність;

Вперше у вересні 2011 року відбувся похід у Білогрудівський ліс, з метою кращої адаптації студентів 1 курсу до навчання у ВНЗ. У поході прийняли участь першокурсники, куратори, керівництво факультету та студрада. Тепер це стало щорічною гарною традицією.

У 2011 році вперше було проведено «Міс ФСППП». Конкурс відбувся 15 березня.

У 2011 році було розроблено положення для проведення конкурсів «Краща кімната гуртожитку», «Найкраща група», «Кращий студент», «Найкраща староста». Переможці були визначені та нагороджені призами. Це дійство було проведено в останній день святкування тижня психолога на святковому концерті.

Було проведено конкурс короткометражних фільмів серед студентів нашого факультету, під назвою «Фестиваль лаконічного кіно». Студенти представили свої роботи, які було оцінено по достоїнству.

Спільно з соціально – психологічною службою УДПУ, яка діє на ФСПО регулярно проводяться різноманітні акції.

Щорічно проводиться тиждень психолога. В рамках цього свята щодня протягом тижня проводяться акції, семінари, лекції, тренінги психологічного спрямування. По завершенню тижня обов’язковий святковий концерт.

Щорічно проводиться святкування Нового року на факультеті.

На честь святкування Дня Св. Валентина щорічно проводиться святковий концерт, з програмою “Кохання з першого погляду”

У День Студента традиційно відбувається День самоврядування, а також під час перерв у холі університету активне святкування у стилі “Стиляги”

Метою виховної роботи на факультеті є формування активної життєвої позиції молодих людей, розвиток здібностей та талантів студентів, вироблення у студентів стійкої зацікавленості до обраного напрямку професійної діяльності.

 

Змістовий модуль ІII. Методична діяльність

У ході проходження практики я детально розглянула систему професійної підготовки майбутнього фахівця в Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, ознайомилася із нормативно-правовою документацією щодо підготовки фахівців. Зокрема проаналізувала окремі положення Загальної декларації прав людини, Міжнародного пакту про економічні, соціальні та культурні права, Конституції України. Ознайомилась зі змістом Державної національної програми «Освіта (Україна ХХІ століття)». Державного стандарту вищої освіти, Закону України «Про освіту» від 4 червня 1991р. (у редакції від 06.09.2014). «Про вищу освіту» від 01.07.2014. Проаналізувала положення Національної стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року: Наказ МОН «Про затвердження типових штатних нормативів»; Порядок призначення і виплати стипендій, затверджений постановою КМУ ВІД 12.06.2004 № 882; Положення про порядок переведення, відрахування та поновлення студентів вищих закладів освіти, затверджений Наказом Міністерства освіти України від 15 липня 1996 року; Положення про академічні відпустки та повторне навчання у вищих закладах освіти, затверджене Наказом Міністерства освіти України і Міністерства охорони здоров’я України 6 червня 1996 року № 191/153; Положення про державні вищі навчальні заклади, затверджене постановою КМУ від 5.09.1996р. № 1074 зі змінами; Постанова «Про затвердження переліку спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліста і магістра» від 27 серпня 2010 року №787; Наказ Мінагрополітики «Про стажування науково-педагогічних працівників ВНЗ І – ІV рівня акредитації Міністерства аграрної політики України» від 28.08.2006 року № 467; Наказ Міністерства освіти України «Про нормативи граничної наповнюваності класів, груп, гуртків та нормативи поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у середніх закладах освіти»; Статут Уманського державного педагогічного університету ім. П. Тичини; Правила внутрішнього розпорядку університету; навчальний план на 2015-2016 н. р., документацію кафедри педагогіки та освітнього менеджменту.

Окрім того, я ознайомилась і проаналізувала робочу навчальну програму з дисциплін «Педагогіка», навчально-методичний комплекс до даної дисципліни.

Ознайомилася із плануванням аудиторної та позааудиторної навчально-пізнавальної роботи з дисципліни «Педагогіка», а також бібліотечним фондом навчального закладу, сучасною навчально-методичною літературою. У процесі підготовки до навчальних занять за допомогою керівника практики та завідувачки бібліотеки добирала та виготовляла самостійно дидактичні матеріали до занять з курсу «Педагогіка».

Відвідувала лекції та консультації, що проводив викладач методист університету. Окрім того, відвідала засідання циклової комісії професійно-практичної підготовки, засідання методичного об’єднання кураторів університету, допомогла у навчально-методичній роботі кафедри педагогіки та освітнього менеджменту. Зокрема, брала участь у розробці пропозицій та ідей до Плану реалізації Стратегій розвитку кафедри педагогіки та освітнього менеджменту.

 

 

Змістовий модуль ІV. Дослідницька діяльність

Важлива роль у формуванні інтелектуального потенціалу, компетентності, прагнення до безперервної самоосвіти та самовдосконалення, різнобічності інтересів та захоплень відіграє організація науково – дослідної роботи. Кожний факультет університету має тематичні плани наукових досліджень з перспективою у п’ять років. Плани передбачають участь у суспільно – наукових проектах, науково практичних конференціях, організації пошукової краєзнавчої роботи, розробку дипломних проектів на замовлення навчальних закладів, наукових семінарах.

На базі кафедри педагогіки та освітнього менеджменту відкрито три науково-дослідні лабораторії:

Ø Лабораторія «Педагогічне краєзнавство Черкащини»

Ø Лабораторія педагогічної компетентності

Ø Лабораторія «Вдосконалення майстерності практичного психолога»

Зокрема, науково-дослідна лабораторія педагогічної компетентності діє відповідно наказу № 01 о/д від 02.01.2009 року. Завідувач лабораторії − канд. пед. наук, доцент кафедри педагогіки та освітнього менеджменту доц. Бойченко В. В.

У 2015 році у складі лабораторії працювало 26 науковців, з них 3 доктора наук (12%), 18 кандидатів наук (69%), 4 викладачів без наукового ступеня (15 %) та 1 аспірант (4 %).

У звітному році продовжено роботу над темою спільного наукового дослідження членів лабораторії «Формування компетентного вчителя в умовах освітнього середовища вищого навчального закладу» (реєстраційний номер № 0111U007536).

У межах співробітництва з університетами України здійснено спільне засідання з кафедрою педагогіки Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського. Проведено майстер-клас «Вивчення педагогічних дисциплін в контексті розвитку критичного мислення студентів. «Компетентність майбутнього вчителя»».

 

Висновки

Асистентська практика є джерелом накопичення практичного досвіду педагогічної роботи та закріплення теоретичних знань. Вона відіграє важливу роль у підготовці спеціалістів високого рівня.

Асистентська практика дозволила мені спробувати себе у ролі викладача, допомогла переконатися, що я зробила правильний вибір професії. Завдяки їй я закріпила свої теоретичні знання, сформувала вміння самостійної діяльності по вихованню і навчанню студентів, удосконалила навички організації науково-дослідницької роботи, розвінула вміння використання різноманітних технологій та методик викладання навчальних предметів, розвинула вміння застосовувати науково-технічні досягнення на різних рівнях їх вивчення та здійснення фахового виховання студентів.

Під час проходження практики я навчилася планувати та проводити заняття різних типів, позакласні заняття; використовувати найбільш ефективні методи, форми і прийоми навчання; враховувати особливості фізичного і психічного розвитку студентів при виборі форм і методів роботи на заняттях; старанно записувати дані спостережень у щоденнику, аналізувати їх; організовувати студентів, створювати робочу атмосферу, підтримувати інтерес і свідому дисципліну студентів; виявляти винахідливість, педагогічний такт в різних педагогічних ситуаціях; здійснювати самоаналіз та самооцінку результатів власної діяльності, готувати дидактичне обладнання до занять і виховних заходів.

Найбільші труднощі, що виникли у навчально-виховній роботі: правильно підібрати методики завдяки яким студенти краще засвоїли матеріал, перевірка студентських письмових робіт викликала труднощі, що стосуються розуміння почерку, утримувати увагу студентів.

Наприкінці терміну проходження практики почувала себе впевненіше, пройшовши значною мірою процес адаптації, навчилася швидко переорієнтовувати свою діяльність у разі виникнення непередбачених обставин.

Варто відзначити, що в Уманському державному педагогічному університеті ім. П. Тичини створені сприятливі комфортні умови для проходження практики. Особливу подяку хочеться висловити керівнику практики – кандидату педагогічних наук, доценту кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Дудник Наталії Василівні за неоціненну методичну допомогу та цінні психологічні поради, що в повній мірі сприяли моєму особистісному і професійному зростанню. Здобутий досвід стане міцнім фундаментом в моїй професійній діяльності.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА

 

по проходженню асистентської (педагогічної) практики

на студентку І курсу 64 групи

Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини

Алфьорової Ольги Юріївни

 

Я, Алфьорова Ольга Юріївна, проходила асистентську практику в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини з 15 грудня 2015року по 29 грудня 2015року.

За час проходження практики ознайомилася з формами та методами викладання педагогічних дисциплін, що використовуються на кафедрі педагогіки та освітнього менеджменту Уманського державного університету ім. П. Тичини. Також, здобула вміння готувати лекційний та методичний матеріал з використанням останніх досягнень, чітко та доступно його викладати, а також навчилася документально оформлювати результати педагогічної діяльності.

Магістранка старанно готувалася до кожного заняття, добре володіє навчальним матеріалом, здійснювала міжпредметні зв’язки, використовувала різноманітні прийоми, які сприяли вивченню навчального матеріалу. Вміло організовує студентів до сприйняття матеріалу, здійснює диференційований підхід до студента.

Загалом Ольга Юріївна зарекомендувала себе як освідчений керівник, педагог. Вміє організовувати та утримувати дисципліну в аудиторії, користується повагою серед студентів та викладачів.

Під час проходження практики студентка підготувалася до ефективної педагогічної діяльності у майбутньому.

 

 

Характеристика видана для подання до Уманського державного педагогічного університету ім. П. Тичини.

 

Декан факультету Гоменюк О. О.

 

Керівник від бази практики М. І. Гагарін

 

 

УМАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ПАВЛА ТИЧИНИ

 

Факультет соціальної та психологічної освіти

 

 

Кафедра педагогіки

та освітнього менеджменту

 

 

ЗАТВЕРДЖУЮ

Керівник практики

Дудник Н. В.

«15» грудня 2015 р.

 

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН РОБОТИ

 

магістрантки – практикантки І курсу, 4 групи

Алфьорової Ольги Юріївни

час проходження асистентської практики

з 15.12.2015 по 29.12.2015 року

в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини

м. Умань

 

Керівник практики: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини - Дудник Н. В.

 

Умань 2015

 

 

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН РОБОТИ

№ п/п	Зміст і види роботи	Термін виконання	Примітки
ПІДГОТОВКА ДО АСИСТЕНТСЬКОЇ ПРАКТИКИ
1.	Участь у підготовчій конференції щодо організації та проходження асистентської практики.	15.12.15р.	Виконано
2.	Ознайомлення із організацією навчально – виховного процесу в Уманському державному педагогічному університеті ім. П. Тичини (бесіди з дирекцією, викладачами, кураторами студентських груп).	15.12.15р.	Виконано
3.	Ознайомлення із нормативно-правовою документацією щодо підготовки фахівців в Уманському державному педагогічному університеті ім. П. Тичини.	16.12.15р.	Виконано
4.	Складання індивідуального плану роботи на час проходження практики.	16.12.15р.	Виконано
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ
5.	Відвідування та аналіз лекції викладача кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Дудник Н. В. з дисципліни «Педагогіка» на тему: «Предмет і основні категорії дидактики. Процес навчання, його структура.».	17.12.15р.	Виконано
6.	Відвідування та аналіз лекції викладача кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Дудник Н. В. з дисципліни «Педагогіка» на тему: «Різні типи навчання.»	18.12.15р.	Виконано
7.	Відвідування та аналіз семінарського заняття викладача кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Дудник Н. В. з дисципліни «Педагогіка» на тему:«Предмет і завдання дидактики».	21.12.15р.	Виконано
8.	Відвідування та аналіз семінарського заняття викладача кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Дудник Н. В. з дисципліни «Педагогіка» на тему:«Закономірності, принципи і правила навчання».	22.12.15р.	Виконано
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. ВИХОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ
9.	Бесіда-консультація із заступником декана з виховної роботи – Мазур О. Ю.	23.12.15р.	Виконано
10.	Ознайомлення із планом виховної роботи у 11,12 групах-початкова освіта та практична психологія.	24.12.15р.	Виконано
ЗМІСТОВИЙ ОДУЛЬ ІІІ. МЕТОДИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
11.	Ознайомлення з діяльністю наукової бібліотеки закладу та сучасною навчально-методичною літературою.	25.12.15р.	Виконано
12.	Участь у підготовці науково методичних семінарів кафедри педагогіки та освітнього менеджменту.	25.12.15р.	Виконано
ЗІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІV. ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ
13.	Проведення формувального етапу експериментального дослідження за темою кваліфікаційної роботи.	28.12.15р.	Виконано
14.	Підготовка наукової публікації за темою дослідження.	28.12.15р.	Виконано
ПІДСУМОК ПРАКТИКИ
15.	Написання звіту про проходження асистентської практики. Оформлення документації асистентської практики. Участь в підсумковій конференції з питань асистентської практики.	29.12.15р.	Виконано

 

 

ЩОДЕННИК

асистентської практики

Студента-практиканта

Алфьорової Ольги Юріївни

І курсу 4 групи факультету соціальної та психологічної освіти

Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини

Місце проходження практики: Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини.

Термін проходження практики: з 15.12.2015 по 29.12.2015 р.

Керівник практики від кафедри педагогіки та освітнього менеджменту: Дудник Н. В., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.

Керівник від бази практики: Гагарін М. І., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.

 

 

Дата	Вид виконаної роботи	Відмітка про виконання
15.12.15р.	1. Прийняла участь у підготовчій конференції щодо організації та проходження асистентської практики. 2. Ознайомилася із організацією навчально – виховного процесу в Уманському державному педагогічному університеті ім. П. Тичини (бесіди з дирекцією, викладачами, кураторами студентських груп).	Виконано
16.12.15р.	1. Ознайомилася із нормативно-правовою документацією щодо підготовки фахівців в Уманському державному педагогічному університеті ім. П. Тичини. 2. Склала індивідуальний план роботи на час проходження практики.	Виконано
17.12.15р.	1. Зустріч із студентами 14 групи відділення«Початкова освіта та інформатика». 2. Робота над експериентальною частиною магістерської роботи.	Виконано
18.12.15р.	1. Відвідала та проаналізувала лекцію викладача кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Дудник Н. В. з дисципліни «Педагогіка» на тему: «Предмет і основні категорії дидактики. Процес навчання, його структура.». 2. Зустріч із студентами 13 групи відділення «Початкова освіта та іноземна мова». Підготовка до проведення кураторської години.	Виконано
21.12.15р.	1. Відвідала та проаналізувала лекцію викладача кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Дудник Н. В. з дисципліни «Педагогіка» на тему: «Різні типи навчання.» 2. Зустріч із студентами 11,12 групи відділення «Початкова освіта та практична психологія». Підготовка до проведення кураторської години.	Виконано
22.12.15р.	1. Відвідала та проаналізувала лекцію викладача кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Дудник Н. В. з дисципліни «Педагогіка» на тему: «Закономірності, принципи і правила навчання» 2. Підбір матеріалу для написання наукової статті за темою дослідження.	Виконано
23.12.15р.	1. Підбір матеріалу та написання плану практичного заняття з Педагогіки на тему «Методи і засоби навчання». 2. Провела практичне заняття з дисципліни «Педагогіка» на тему: «Методи і засоби навчання».	Виконано
24.12.15р.	1. Підбір матеріалу та написання плану практичного заняття з дисципліни «Педагогіка» на тему «закономірності, принципи і правила навчання». 2. Провела практичне заняття з дисципліни «Педагогіка» на тему: «».	Виконано
25.12.15р.	1. Ознайомлення з діяльністю наукової бібліотеки та сучасною науково – методичною літературою. 3. Проведення кураторської години «Перші спроби пошуку роботи».	Виконано
28.12.15р.	1. Участь у навчально – методичній роботі кафедри педагогіки та освітнього менеджменту. 2. Робота в бібліотеці з метою підбору матеріалу для публікації.	Виконано
29.12.15р.	1. Робота над експериментальною частиною магістерської роботи. 2. Затвердженя докумантації переддипломної практики.	Виконано

 

 

УМАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені ПАВЛА ТИЧИНИ

 

Факультет соціальної та психологічної освіти

 

Кафедра педагогіки

та освітнього менеджменту

 

ЗВІТ ПРО ПРОХОДЖЕННЯ

АСИСТЕНТСЬКОЇ ПРАКТИКИ

магістрантки - практикантки

І курсу, 4 групи

Алфьорової Ольги Юріївни

Факультету соціальної та психологічної освіти Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.

 

Місце проходження практики: на базі деканату факультету соціальної та психологічної освіти.

Термін проходження практики: з 15 грудня по 29 грудня 2015р

Керівник практики: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини - Дудник Н. В..

 

Умань - 2015

Я, Алфьорова Ольга Юріївна, проходила практику на кафедрі педагогіки та освітнього енеджменту Уанського державного педагогічного університету імені Павла Тичини.

Головною метою практики було – створити методичний фундамент подальшої професійної діяльності, розвивати в студентів-магістрантів творчість, ініціативу, активність, самостійність, прагнення до постійного самовдосконалення, розробляти і впроваджувати в навчальний процес власні методики навчання, використовувати інноваційні педагогічні технології, а також оволодіння уміннями та навичками організації навчальної, виховної та наукової роботи зі студентами, проведення науково-дослідної; ознайомлення з сучасним станом навчально-виховної роботи у ВНЗ; вироблення у студентів магістрантів творчого дослідницького підходу до педагогічної діяльності; підготовка магістранта до забезпечення загальнопедагогічної діяльності, куратора студентської групи у вищому навчальному закладі.

Завданням практики було:

· поглибити психолого – педагогічні знання й удосконалювати їх на практиці;

· розвинути педагогічне мислення і дослідницький підхід до педагогічної діяльності;

· сфорувати уміння проектувати власну педагогічну діяльність і реалізувати її в реальних умовах;

· оволодіти сучасними методами, формаи та засобами професійно – педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу;

· сформувати необхідні професійно - педагагічні навички й уміння для вирішення практичних завдань в умовах ревльно навчально – виховного процесу у вищій школі;

· сприяти формуванню потреби постійного удосконалення та оцінювання власної педагогічної майстерності;

· сприяти розвитку творчої ініціативи у професійній діяльності науково педагогічного працівника вищої школи.

За час проходження практики я виконала такі завдання:

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

1. Приймала участь у настановчій та підсумковій конференціях щодо організації та проходження переддипломної практики.

2. Вивчала організацію навчально – виховного процесу в межах кафедри педагогіки та освітнього менеджменту.

3. Вивчала нормативну документацію щодо підготовки фахівців (освітньо – кваліфікаційна характеристика, освітньо професійна програма, навчальний план, робоча навчально програма).

4. Відвідувала лекційні і семінарські заняття, проведені викладачем кафедри та здійснила їх аналіз.

5. Підготувала і провела 2 практичних заняття з дисципліни «Педагогіка».

6. Приймала участь у психолого-педагогічному обговоренні лекційних, семінарських і практичних занять проведених колегами.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. ВИХОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ

1. Вивчала і ознайомлювалася з роботою куратора групи.

2. Познайомилася і знайшла спільну мову з студентами навчальних груп першого курсу.

3. Підготувала і провела годину куратора зі студентами 11,12 групи -початкова освіта та практична психологія, 13-початкова освіта та іноземна мова,14-початкова освіта та інформатика.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІІ. МЕТОДИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ

1. Ознайомилася з документацією кафедри педагогіки та освітнього менеджменту.

2. Ознайомилася і здійснила аналіз навчально – методичних комплексів дисціплін кафедри.

3. Ознайомилася з діяльністю наукової бібліотеки та сучасною навчально – методичною літературою.

4. Приймала участь у підготовці нфуково методичних семінарів кафедри.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IV.ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ

1. Провела формувальний етап експериментального дослідження за темою кваліфікаційної роботи.

2. Підготувала наукову публікацію за темою дослідження.

В університеті було створено належні умови для проходження практики. Аудиторії достатньо обладнанні технічними засобами навчання, забезпечені наочними посібниками, науковою, навчальною та методичною літературою. Протягом усього терміну проходження практики я мала змогу отримати консультації від викладачів кафедри соціальних дисціплін та керівника по практиці. Проаналізувавши відвідні мною навчальні заняття, я переконалася у тому, що викладачі кафедри педагогіки та освітнього менеджменту мають високу фахову й методичну підготовку, про що свідчить висока успішність студентів.

За час проходження правтики мені вдалося поглибити і закріпити теоретичні знання, виробити багато практичних умінь та навичок. Я навчилася проводити лекції; семінарські та практичні заняття; оцінювати та аналізувати їх; організовувати позааудиторну роботу; виготовляти дидактичний матеріал; раціонально використовувати тезнічні засоби навчання; здійснювати організаційні заходи.

За час практики:

o Вела щоденник асистентської практики.

o Організовувала свою роботу відповідно до вимог, правил внутрішнього розпорядку, розпоряджень адміністрації і керівника практики.

o Ознайомилась із сучасним станомнавчально – виховної роботи в університеті.

o Вивчала роботу куратора груп.

o Під час практики працювала в тісному контактізі студентами, викладачами, та керівниками практики.

Під час проходження практики виникли такі труднощі:

§ Не завжди могла підвести студентів до сприйняття наочності та організувати роботу з нею. Найчастіше наочність виконувала лише ілюстративну функцію, а не була важливим органічним елементом заняття.

§ Важко встановльвати зв'язок уже вивченого студентами матеріалу з тим, що вивчається, а також показувати перспективупрактичного його використання.

§ Не завжди враховувала психічний і фізичний стан студентів на занятті й намагалася утримувати увагу зауваженнями до аудиторії.

Висновки:

Асистентська практика поглибила, закріпила знання з фахових і психолого – педагогічних дисциплін, здобуті в університеті та дала зогу застосувати їх на практиці. Виробила вміння проводити різні типи занять, застосовувати різні етоди й форми роботи, раціонально використовувати технічні засоби навчання, які активізують пізнавальну діяльність студентів. Навчилася готувати цікавий лекційний атеріал з використання освітніх досягнень в даній галузі науки, та компонувати матеріли до проведення семінарських та практичних занять.

Із завданнями які були поставленні метою практики я впоралася.

 

 

Аналіз відвіданого заняття № 1

1. ПІБ викладача, який проводе заняття	Дудник Н. В.
2. Дата проведення заняття	18.12.15р.
3. Мета відвідування заняття	Проходження асистентської практики
4. Група	14, відділення «Початкова освіта та інформатика».
5. Навчальна дисципліна	Педагогіка
6. Вид заняття	Лекція
7. Тема заняття	Предмет і основні категорії дидактики. Процес навчання, його структура.

 

№	Діагностичні аспекти	Примітки
1.	Організація викладачем заняття (готовність викладача, готовність студентів до заняття).	Організаційний момент проведений чітко. Аудиторія цілком готова до проведення заняття. Студенти мають охайний зовнішній вигляд. Викладач дотримується ділового стилю одягу. Емоційно – психологічний стан студентів і викладача врівноважений. Повідомлені тема і план заняття. Пояснено актуальність теми. Підготовлений ілюстрований роздатковий матеріал.
2.	Програмно – цільовий аспект. (відповідність теми заняття навчальній програмі. Отивація теми).	Тема лекції відповідає навчальній програмі з дисципліни «Педагогіка». Забезпеченість мотивацій – достатня. Актуальність теми висвітлена.
3.	Науковий аспект. (науковий рівень викладання, здійснення міжпредметної і внутрішньопредметної інтеграції. Професійна спряованість).	Знання матеріалу теми високе. Професійна спрямованість заняття – продумана. Викладач формує професійне мислення, вчить оперувати знаннями.
4.	Виховний аспект. (форування моральних, етико - діагностичнихі професійних якостей особистості).	Викладач використовує гуманістичний потенціал навчальної дисципліни, тобто є орієнтація на студента як на особистість.
5.	Методичний та дидактичний аспект. Інноваційність заняття. (Методи навчання і контролю. Логічний зв'язок кожного етапу заняття та його методична завершеність, створення умов для успішного навчання студентів; чітке формуванняосвітніх задач в цілому і його складових елементів).	Методичне забезпечення відповідає типу заняття, його цілям, сприяє їх реалізації. На занятті використовуються різні методи навчання. Продуманий навчально – методичний комплекс. Використання навчальних досягнень у цьому напрямі достатня. Викладач вміє реалізувати основні дидактичні принципи: доступність, наочність, систематичність, послідовність. Домашнє завдання коректне і творче, визначена основна і допоміжна література.
6.	Риторико – комунікативний аспект. (Уміння викладача зацікавити студента, створення атмосфери співпраці, довіри. Логіка, образність, мова, емоційність, зрозумілість пояснення).	Викладач створює доброзичливу, спокійну атмосферу на занятті. Організація роботи продумана, раціональна, ефективна. Студенти зацікавлені у розповіді викладача та беруть активну участь в обговоренні. Широко використана методика порівнянь, зіставлень, диференціацій. Викладач тактовний і толерантний.
7.	Висновки, пропозиції, рекомендації. (Ступінь досягнення мети, основні позитивні та негативні сторони, загальна оцінка).	Навчально – виховна метаданого заняття досягнута у повному обсязі. Позитивні моменти в організації заняття: доступність пояснення навчального матеріалу, використання активних форм навчання, створення атмосфери співпраці, продуманий НМК, достатньо професійних прикладів.

 

Студент – практикант Алфьорова О.Ю. ____________

(який аналізував заняття)

 

Викладач Дудник Н. В. ____________

(з аналізом заняття ознайомлений)

 

 

Заняття № 1

Тема: «Предмет і основні категорії дидактики. Процес навчання, його структура.»

План

1. Поняття про дидактику та її основні категорії

2. Процес навчання

3. Функції процесу навчання

4. Структура процесу навчання та роль мотивів у навчанні

Поняття про дидактику та її основні категорії

У розвитку людини, формуванні та становленні ЇЇ особистості важливе значення мають освіта і навчання. Галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчання називається дидактикою (від гр. (дідактікос — повчаючий і дідаско — вивчаючий).

Історія розвитку дидактики

Термін цей вживається в педагогічних працях з XVII ст. Я.-А. Коменський у "Великій дидактиці" (1657) розробив зміст освіти, дидактичні принципи, методи навчання, вперше обґрунтував класно-урочну форму навчання. Видатні французькі просвітителі-педагоги XVIII ст.

Ж.-Ж. Руссо, К.-А. Гельвецій, Д. Дідро, А. Гольбах та інші виступали за поєднання навчання з ремісничою працею, активізацію навчального процесу, опору на досвід та спостереження.учнів, критикуючи зубрячку та зорієн- тованість на оголені книжні знання.

Значний внесок у дидактику середини XIX ст. зробив видатний німецький педагог А.Дістервег, який розглядав навчальний процес як такий, що розвиває пізнавальні можливості учнів і сприяє формуванню в них самостійності та ініціативи. На його думку, здобуття учнями глибоких знань можливе лише за умови вияву їх активності у процесі навчання. Завдання вчителя — вміло спонукати учня до пізнання, допомагати йому пізнавати істину, озброївши його методами пізнання явищ, процесів, фактів.

Предметом дидактики є:

1)визначення мети і завдань навчання, без чого неможливе повноцінне навчання;

2)окреслення змісту освіти відповідно до вимог суспільства. Це дасть змогу підібрати науковий матеріал, якийучні мають засвоїти, та певні практичні вміння і навички, якими вони повинні оволодіти за час навчання в школі;

3)виявлення закономірностей процесу навчання наоснові його аналізу, здійснення спеціальної пошуково-експериментальної роботи;

4)обґрунтування принципів і правил навчання на основі виявлених закономірностей навчання;

5) вироблення організаційних форм, методів і прийомів навчання. Дидактика покликана ознайомити вчителів зі способами і шляхами навчання учнів, за допомогою яких можна досягти цілей процесу навчання;

6)забезпечення навчально-матеріальної бази, засобів навчання, які може використовувати вчитель, щоб виконати завдання процесу навчання.

Характерна риса предмета дидактики — та, що вона вивчає проблеми навчання тією мірою, якою має значення для всіх навчальних предметів разом. 3 Дидактика абстрагується від особливостей методики викладання навчальних предметів.

Процес навчання і його двосторонній характер.

Процес навчання істотно відрізняється від навчального процесу. Поняття "навчальний процес" охоплює всі компоненти навчання: викладача, використовувані ним засоби і методи навчання, учня, який працює під керівництвом учителя на уроці та самостійно вдома, забезпечення навчального процесу наочністю й технічними засобами. Під поняттям "процес навчання" розуміють взаємодію учителя й учня.

Викладання — діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації спостережень, лабораторних і практичних занять, керівництві роботою учнів із самостійного засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок.

Учіння — цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками. У широкому значенні —оволодіння соціальним досвідом з метою його використання в практичному житті. 4 У процесі навчання відбувається взаємодія між учителем і учнем, а не просто вплив учителя на учня. Вчитель може навчати учнів безпосередньо або опосередковано — через систему завдань. Результативність процесу навчання залежить від стилю спілкування учителя з учнем та впливу навколишнього середовища.

Процес навчання формують тісно пов'язані між собою компоненти: цільовий; стимулююче-мотиваційний; змістовний; операційно-дієвий; контрольно-регулюючий; оцінно-результативний.

Методологічною засадою процесу навчання є наукова теорія