Тема 4. Розлади мислення та мовлення 2 страница

 

Тема 11. Інтегративна модель психотерапії

Передумови виникнення інтегративних моделей психотерапії: взаємозалежність аспектів особистісного функціонування (когнітивний, емоціональний, поведінковий); впровадження в практику групової психотерапії; наявність загальних факторів психотерапії. Проблеми розвитку західної та вітчизняної психотерапії.

Інтеграція клієнт-центрованої терапії. Інтеграція гештальт-терапії. Інтеграція когнітивно-поведінкової психотерапії.

Можливості оцінки ефективності психотерапії. Аналіз спеціальних досліджень ефективності психотерапії.

Література: 1, 16, 19, 21, 22, 26, 30.

Тема 12. Методи аутогенної релаксації

Клінічне застосування релаксаційних методів. Методи нервово-м’язової релаксації Е.Джекобсона. Техніка проведення прогресивної м’язової релаксації. Ступені аутогенного тренування за І.Шульцем. Аутогенна регуляція емоційних станів за Г.С. Бєляєвим, В.С. Лобзіним, І.А.Копиловою. Метод біологічного зворотного зв’язку та його типи: електроміографічний, температурний, шкірно-гальванічний, електроенцефалографічний.

Інші методи релаксації та саморегуляції (йога; шавасана; трансцендентальна медитація; дзен-будизм).

Література: 1, 10, 15, 30.

 

 

ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ.

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Психотерапія як галузь практичної психології

Тема 1. Загальні питання психотерапії, її цілі та методи

Самостійна робота – 6 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Визначити роль основних факторів впливу в психотерапевтичному процесі.

3. Здійснити порівняльний аналіз особливостей індивідуальної та групової психотерапії.

 

Семінарське заняття – 2 години

1.Основні підходи у світовій психотерапії.

2. Загальні фактори психотерапевтичної дії.

3. Психотерапевт як професія.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 6, 20, 23, 22, 24, 35.

 

Тема 2. Основи групової психотерапії

Самостійна робота – 6 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

Підготовка до семінарських і практичних занять.

3. Підготовка реферативного повідомлення „Групова психотерапія І.Ялома”.

 

 

Семінарське заняття – 2 години

1. Цілі та завдання психотерапії.

2. Поняття групової динаміки.

3. Стадії розвитку групи.

4. Ролі групового психотерапевта.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 6, 20, 22, 23, 24, 35.

 

Практичнезаняття – 2 години

Завдання:

1. Підготувати матеріал для групового сеансу психотерапії:

а) за біографічною орієнтацією;

б) за тематичною орієнтацією.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Психодинамічна теорія у психотерапії.

Тема 3. Психоаналіз З.Фрейда

Самостійна робота – 12 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

Підготовка до семінарських занять.

3. Підготовка реферативного повідомлення „Психоаналітичне тлумачення символів у сновидіннях”.

Семінарські заняття – 8 годин

1.Передумови виникнення психоаналізу.

2. Топографічна модель організації психіки.

3. Динамічна модель організації психіки.

4. Економічна модель організації психіки.

5. Стадії психосексуального розвитку людини.

6. Захисні психологічні механізми.

7. Основна мета та завдання психоаналітичної терапії.

8. Продукування матеріалу (вільна асоціація; перенос; опір).

9. Аналіз матеріалу клієнта (аналіз опору, аналіз переносу; аналіз сновидінь).

10. Формування робочого альянсу.

11. Критика психоаналізу.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 4, 8, 27, 28, 34.

 

Тема 4. Постфрейдисти та подальший розвиток психотерапії

Самостійна робота – 10 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2.Підготовка до семінарських і практичних занять.

3. Підготовка реферативного повідомлення „Сучасні тенденції розвитку психоаналізу”.

Семінарські заняття – 6 години

1. Аналітична психологія К.Юнга.

2. Структура особистості за К. Юнгом.

3. Архетипи як складові елементи колективного несвідомого.

4. Концепція індивідуальної психології А.Адлера.

5. Когнітивна організація та індивідуальний стиль життя.

6. Основні цілі та техніки адлеріанської психотерапії.

7. Передумови виникнення трансактного аналізу Е. Берна.

8. Основні концепції та техніки трансактної психотерапії.

9. Життєві ігри та життєві сценарії за Е. Берном.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11, 29, 32, 33.

Практичнезаняття – 2 години

Завдання:

Підготувати матеріал для проведення психотерапевтичної вправи «Ранній дитячий спогад».

 

Тема 5. Патогенетична психотерапія В.М. Мясищева

Самостійна робота – 4 години

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Підготовка до семінарських занять.

3. Здійснити порівняльний аналіз цілей індивідуальної та групової форм патогенетичної психотерапії.

Семінарські заняття – 4 години

1. Психологія відношень за В.М. Мясищевим.

2. Основні компоненти структури особистості.

3. Концепція неврозу.

4. Концепція психотерапії.

5. Завдання та методи індивідуальної психотерапії.

6. Групова форма патогенетичної психотерапії.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 7, 13, 14, 18.

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3. Когнітивно-поведінкова психотерапія

Тема 5. Поведінкова психотерапія

Самостійна робота – 8 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Підготовка до семінарських і практичних занять.

 

Семінарське заняття – 4 години

1. Класичне обумовлення.

2. Оперантне обумовлення.

3. Соціальне научіння.

4. Загальні характеристики поведінкової терапії та її цілі.

5. Ідентифікація та оцінка проблеми.

6. Методи поведінкової психотерапії.

7. Сфери застосування поведінкової терапії.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 4, 5, 25.

 

Практичнезаняття – 2 години

Завдання:

1. Скласти ієрархію ситуацій, що викликають страх, для застосування методу систематичної десенситизації.

2. Скласти план вирішення конфліктної ситуації за схемою Боуер.

Тема 6. Когнітивна психотерапія

Самостійна робота – 8 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Підготовка до семінарських занять.

3.Підготовка реферативного повідомлення „Застосування психодіагностичних методів у когнітивній психотерапії”.

Семінарське заняття – 4 години

1. Передумови виникнення когнітивної терапії.

2. Основні положення когнітивної психотерапії.

3. Когнітивні моделі розладів.

4. Види когнітивних викривлень.

5. Цілі когнітивної психотерапії.

6. Основні стратегії когнітивної психотерапії.

7. Когнітивні техніки.

8. Застосування когнітивної психотерапії.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 4, 5, 17, 25.

Тема 7. Раціонально-емотивна психотерапія

Самостійна робота – 8 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Підготовка до семінарських занять.

3. Підготовка реферативного повідомлення „Філософські витоки РЕТ”.

 

Семінарське заняття – 4 години

1. Концепція раціонально-емотивної психотерапії.

2. Види ірраціональних установок.

3. Цілі РЕТ.

4.Основні процедури РЕТ.

5. Форми застосування РЕТ.

6. Поняття самоактуалізованої особистості.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 4, 5, 17, 25.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4. Гуманістичний напрямок у психотерапії

Тема 9. Клієнт-центрована терапія К. Роджерса

 

Самостійна робота – 8 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Підготовка до семінарських занять.

3. Здійснити порівняльний аналіз особливостей гуманістичного підходу в роджеріанській та вітчизняній психотерапії.

4. Підготовка реферативного повідомлення „Логотерапія В.Франкла”.

 

Семінарське заняття – 2 години

1.Передумови виникнення гуманістичного напрямку у психотерапії.

2. Клієнт-центрована терапія К. Роджерса.

3.„Тріада Роджерса”.

4. Вітчизняна діалогова психотерапія.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 16, 19, 21, 22, 26, 30, а також додаткова:

1. Зачесова И.А. Взаимопонимание собеседников и его роль в развитии диалога // Вопросы психологии, 2008. – № 1. – С.66-76.

2. Улановский А.М. Идеи феноменологической психологии в контексте современных теорий и представлений // Вопросы психологии, 2010. – № 2. – С. 20-79.

 

Тема 10. Гештальт-терапія

Самостійна робота – 10 годин

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Підготовка до семінарських і практичних занять.

3. Підготовка реферативного повідомлення „Робота з фантазією в гештальт-терапії”.

Семінарське заняття – 6 годин

1. Передумови виникнення гештальт-терапії.

2. Основні теоретичні положення.

3. Види порушень в гештальт-терапії.

4. Технічні процедури гештальт-терапії.

5. Принципи гештальт-терапії.

6. Вправи гештальт-терапії.

7. Ігри гештальт-терапії.

8. Форми застосування гештальт-терапії.

 

Практичнезаняття – 2 години

Завдання:

1. Підготувати матеріал до гештальт-вправи «Трьохступенева ракета».

2. Підготувати матеріал до гештальт-вправи «Шухлядка Джона Енрайта»

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 12, 16, 19, 21, 22, 26, 30, 31.

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 5. Інтегративний підхід у психотерапії

Тема 11. Інтегративна модель психотерапії

Самостійна робота – 6 години

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Підготовка до семінарських занять.

3. Підготовка реферативного повідомлення „НЛП як інтегративний напрям психотерапії”.

 

Семінарське заняття – 6 годин

1. Передумови виникнення інтегративних моделей психотерапії.

2. Інтеграція клієнт-центрованої терапії.

3. Інтеграція гештальт-терапії.

4. Інтеграція когнітивно-поведінкової психотерапії.

5. Аналіз спеціальних досліджень ефективності психотерапії.

6. Представлення індивідуальних робочих моделей роботи практичного психолога.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 3, 20, 8, 22, 28,

а також додаткова:

1. Колпакова М.Ю. Развитие интеграции психотерапевтических теорий // Вопросы психологии, 2008. – № 1. – С.146-155.

2. Линде Н.Д., Корнеева Е.В. Эмоционально-образная терапия зависимости и утраты // Вопросы психологии, 2010.– № 2. – С.128-137.

 

Тема 12. Методи аутогенної релаксації

Самостійна робота – 4 години

1. Опрацювання лекційного матеріалу та додаткове самостійне вивчення теоретичного матеріалу за підручниками та навчальними посібниками.

2. Підготовка до семінарських і практичних занять.

3. Підготовка реферативного повідомлення „Медитативні техніки у психотерапії”.

 

Семінарське заняття – 4 години

1. Клінічне застосування релаксаційних методів.

2. Методи нервово-м’язової релаксації за Е. Джекобсоном.

3. Ступені аутогенного тренування за І. Шульцем.

4. Аутогенна регуляція емоційних станів.

5. Метод біологічного зворотного зв’язку та його типи.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 10, 15, 30.

 

Практичнезаняття – 2 години

Завдання:

1. Скласти план проведення техніки прогресивної м’язової релаксації за Е. Джекобсоном.

2. Скласти план проведення І ступеню аутогенного тренування за І. Шульцем.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

І1. На матеріалі конкретної психологічної проблеми визначити можливості застосування загальних факторів психотерапевтичної дії.

2. Скласти словник тлумачення індивідуальних символів сновидінь.

3. Визначити можливості поведінкової терапії для опрацювання власної психологічної проблеми.

4. Виявити іраціональні переконання в системі власних когніцій за методикою РЕТ.

5. Розробити та обґрунтувати власну інтегративну модель психотерапії.

 

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ

Підручники, посібники:

1.Александров А.А. Психотерапия: Учеб. пособ. – СПб.: Питер, 2004.

2. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – К., 2007.

3. Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М., 2001.

4. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – М., 2005.

5. Методы современной психотерапии: Учеб. пособ./ Л.М. Кроль, Е.А. Пуртова. – М.: Не­зави­симая фир­ма “Класс”, 2000.

6. Носачев Г.Н. Введение в психотерапию. – Самара, 1997.

7. Психотерапия: Учебник. 2-е изд. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2002.

8. Сергиенко И.М. Интерактивный психологический театр: метод профилактики негативных явлений в среде молодежи: Учеб. пособ. – Черкассы: ЧНУ, 2009.

Монографії, збірники, статті:

9. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.

10. Беляев Г.С., Лобзин В.С., Копылова И.А. Психогигиеническая саморегуляция. – Л., 1997.

11. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – СПб.: Птер, 2007.

12. Гингер С., Гингер А. Гештальт-терапия контакта. – СПб.: Речь, 2001.

13. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983.

14. Карвасарский Б.Д., Мурзенко В.А. Групповая психотерапия при неврозах // Актуальные вопросы медицинской психологии. – Л., 1994.

15. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. – Л., 1996.

16. Лушин П.В. О психологии человека в переходный период. – К.: Науковий світ, 2007.

17. Морли Ст., Шефферд Дж., Спенс С. Методы когнитивной терапии в тренинге социальных навыков. – СПб.: Питер, 2006.

18. Мясищев В.Н. Проблема личности в психологии и медицине // Актуальные вопросы медицинской психологии. – Л., 1974.

19. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Питер, 2000.

20. Основи практичної психології / За ред. Панка В.Г. – К., 2007.

21. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания. – М., 1993.

22. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М., 1988.

23. Роджерс К. О групповой психотерапии. – М., 1993.

24. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1990.

25. Федоров А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия. – СПб.: Питер, 2002.

26. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. – М., 2006.

27. Фрейд З. Психология бессознательного (сборник произведений). – М., 1989.

28. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рюгер У. Базисное руководство по психотерапии. – СПб.: „Восточно-Европейский Институт Психоанализа” совместно с изд-ом „Речь”, 2002.

29. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М., 1993.

30. Эверли Дж., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. – М., 2007.

31. Энрайт Дж. Гештальт, ведущий к просветлению. – СПб., 1994.

32. Юнг К.Г. Архетип и символ.– М.: Ренессанс, 1991.

33. Юнг К.Г. Психологические типы. – М.: Прогресс-Универс, 1995.

34. Якоби М. Встреча с аналитиком. – М., 2005.

35. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000.

ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ

1. Подолання труднощів у інтимно-особистісному спілкуванні засобами психотерапії.

2. Подолання страху темряви засобами психотерапії.

3. Застосування психотерапії при арахнофобії.

4. Подолання страху критики засобами психотерапії.

5. Проблема страху смерті у психотерапії та шляхи її подолання.

6. Психотерапевтична робота з клієнтом при переживанні подружньої невірності.

7. Подолання страху публічного виступу у студентів засобами психотерапії.

8. Страх екзамену у студентів та психотерапевтичні засоби його подолання.

9. Психотерапевтичні засоби попередження подружніх конфліктів.

10. Психотерапевтичні засоби роботи з батьками при переживанні надмірного страху за свою дитину.

11. Психологічні засоби подолання страху зміни діяльності у середньому віці.

12. Виявлення маніпуляторства у спілкуванні засобами психотерапії.

13. Психотерапевтична робота при переживанні невзаємного кохання.

14. Психотерапевтичні методи роботи з алкозалежними.

15. Психотерапевтичні методи роботи з наркозалежними.

16. Застосування психотерапевтичних засобів при сезонній депресії.

17. Формування впевненості у собі засобами психотерапії.

18. Особливості подолання внутрішньосімейних конфліктів засобами психотерапії.

19. Психотерапія при сексуальних розладах.

20. Корекція девіантної поведінки підлітків засобами психотерапії.

21. Подолання сором’язливості методами психотерапії.

22. Шляхи подолання гіперопіки у батьківському вихованні засобами психотерапії.

23. Психотерапевтичні засоби оптимізації мікроклімату в підрозділах ОВС.

24. Психологічна допомога клієнту при переживанні почуття провини.

25. Подолання страху самотності методами психотерапії.

26. Психотерапевтична допомога людині при пошуку сенсу життя.

27. Корекція агресивної поведінки засобами психотерапії.

28. Особливості психотерапевтичного впливу на систему переконань клієнта при вираженому перфекціонізмі.

29. Застосування арт-терапії при подоланні страхів у дітей.

30. Етичні проблеми застосування методів нейролінгвістичного програмування.

 

 

ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЕКЗАМЕНУ

1. Загальні питання психотерапії, її цілі та методи.

2. Основні підходи у світовій психотерапії.

3. Загальні фактори психотерапевтичної дії.

4. Основні характеристики групової психотерапії.

5. Поняття групової динаміки.

6. Стадії розвитку психотерапевтичної групи.

7. Ролі групового психотерапевта.

8. Орієнтація групового сеансу.

9. Передумови виникнення психоаналізу.

10. Топографічна модель організації психіки за З.Фрейдом.

11. Динамічна модель організації психіки за З.Фрейдом.

12. Економічна модель організації психіки за З.Фрейдом.

13. Концепція особистості в психоаналізі.

14. Природа виникнення інтрапсихічних конфліктів.

15. Стадії психосексуального розвитку за З.Фрейдом.

16. Основна мета та завдання психоаналітичної терапії.

17. Основні технічні процедури в психоаналізі.

18. Метод вільних асоціацій у психоаналізі.

19. Робота з опором у психоаналізі.

20. Поняття трансферу та контртрансферу в психоаналізі.

21. Основні положення тлумачення сновидінь у психоаналізі.

22. Формування робочого альянсу в психоаналізі.

23. Характеристика захисних психологічних механізмів.

24. Різновиди психоаналізу.

25. Критика психоаналізу.

26. Основні положення аналітичної психології К. Юнга.

27. Структура психіки за К. Юнгом.

28. Структура особистості за К. Юнгом.

29. Роль архетипів і символів у юнгіанській психотерапії.

30. Основні концепції та психотерапевтичні техніки індивідуальної психології А.Адлера.

31. Основні концепції та техніки трансактної психотерапії.

32. Когнітивна організація та індивідуальний стиль життя за А. Адлером.

33. Основні цілі та техніки психотерапевтичного процесу в індивідуальній психології.

34. Передумови виникнення трансактного аналізу Е. Берна.

35. Основні концепції трансактної психотерапії.

36. Основні техніки трансактної психотерапії.

37. Модель его-станів за Е. Берном.

38. Ігри та життєві сценарії за Е. Берном.

39. Основні положення гуманістичної психотерапії.

40. Клієнт-центрована терапія К. Роджерса.

41. „Тріада Роджерса”.

42. Відображення як психотерапевтична техніка.

43. Гуманістичний підхід у вітчизняній діалоговій психотерапії.

44. Різновиди гуманістичної психотерапії.

45. Передумови виникнення поведінкової психотерапії.

46. Класичне обумовлення.

47. Оперантне обмовлення.

48. Соціальне научіння.

49. Поведінкова психотерапія, її характеристики.

50. Цілі та методи поведінкової психотерапії.

51. Основні технічні процедури поведінкової психотерапії.

52. Ідентифікація і оцінка проблеми в поведінковій психотерапії.

53. Метод систематичної десенситизації.

54. Методи, основані на затуханні.

55. Метод моделювання у психотерапії.

56. Тренінг самовпевненої поведінки та соціальних умінь.

57. Позитивне підкріплення.

58. Аверзивна терапія.

59. Процедури самоконтролю в поведінковій психотерапії.

60. Когнітивне реструктурування.

61. Тактика поведінкової психотерапії.

62. Застосування поведінкової психотерапії.

63. Основні концепції раціонально-емотивної психотерапії.

64. Види ірраціональних переконань.

65. Методи виявлення ірраціональних переконань у раціонально-емотивній психотерапії.

66. Якості самоактуалізованої особистості за А. Еллісом.

67. Застосування раціонально-емотивної психотерапії.

68. Основні положення когнітивної психотерапії.

69. Когнітивні моделі емоційних та особистісних розладів за А.Беком.

70. Основні стратегії та техніки у когнітивній психотерапії.

71. Застосування поведінкових технік у когнітивній психотерапії.

72. Основні теоретичні положення гештальт-терапії.

73. Концепція порушень у гештальт-терапії.

74. Принципи гештальт-терапії.

75. Ігри гештальт-терапії.

76. Форми застосування гештальт-терапії.

77. Технічні процедури гештальт-терапії.

78. Психологія відношень В.М. Мясищева.

79. Концепція неврозу В.М. Мясищева. Критерії відмежування неврозу від подібних станів.

80. Типи невротичних конфліктів.

81. Концепція патогенетичної психотерапії.

82. Застосування релаксаційних методів у психотерапії.

83. Методи нервово-м’язової релаксації.

84. Ступені аутогенного тренування за І.Шульцем.

85. Метод біологічного зворотного зв’язку.

86. Передумови виникнення інтегративних моделей психотерапії.

87. Інтеграція клієнт-центрованої терапії.

88. Інтеграція поведінкової психотерапії.

89. Інтеграція психоаналітичної терапії.

90. Оцінка ефективності психотерапії.

ЕТНОПСИХОЛОГІЯ

Навчальна дисципліна „Етнопсихологія” вивчає національні особливості пізнавальних, емоційно-вольових процесів, а також стани і властивості особистості представників конкретних етносів; різноманітність соціально-психологічних процесів і явищ, що виникають серед конкретних народів; етнічну свідомість і самосвідомість, етнічні цінності та орієнтації, етнічні мрії, етнічні характери; соціально-психологічні фактори етногенезу та ін. Її значення визначається тим, що у новітній історії зростає кількість етнічних конфліктних проявів, ігнорувати цю тенденцію небезпечно, адже вона загрожує цілісності України. Відшукати способи розв’язання цих конфліктів без розуміння свідомих і підсвідомих намагань людей, об’єднаних в етнічну спільноту, неможливо. Водночас, „Етнопсихологія” є теоретичною основою для формування у психолога здатності відслідковувати ментальні прояви психіки, визначати міру їх впливу на життєдіяльність особистості та динамічні прояви соціальної групи. Вона є міждисциплінарною галуззю знання на стику загальної, вікової, соціальної психології, етнології, культурної антропології.

Метою навчальної дисципліни є:

формування у студентів системи знань про теоретико-методологічні засади „Етнопсихології” як науки, її місце в системі психологічних дисциплін, чіткого уявлення про понятійний апарат, що дозволить закласти теоретичне підґрунтя професійного використання знань психології етносів для майбутньої професійної діяльності;

набуття умінь та навичок аналізу етнопсихологічних явищ;

визначення ролі етнопсихологічних феноменів у життєдіяльності індивідів та соціальних груп та ознайомлення із основними ракурсами дослідження етнопсихологічних феноменів.

У результаті вивчення дисципліни „Етнопсихологія” студенти повинні

з н а т и:

предмет, завдання та історію виникнення етнопсихології, як напрямку наукового знання, методи етнопсихологічних досліджень;

теоретичні та практичні аспекти етнопсихології особистості;

статичні та динамічні характеристики етносу;

етнопсихологічні проблеми спілкування;

психологічні аспекти міжетнічних відносин;

психологічні аспекти етнічної культури як регулятора соціальної поведінки.

у м і т и:

застосовувати отримані знання в практичній діяльності;

здійснювати етнопсихологічний аналіз особистості та соціальних груп;

досліджувати етнопсихологічні явища та використовувати отримані знання у професійній діяльності;

вербалізувати свої знання та використовувати їх на практиці.

Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінари, самостійна робота, індивідуальна робота з викладачем.

На лекційних заняттях студенти засвоюють теоретичний матеріал з курсу: історію становлення етнопсихології, ознайомлення з основними етнопсихологічними феноменами, місцем і роллю етнопсихологічних феноменів у життєдіяльності індивідів та соціальних груп, ключовими науковими категоріями етнопсихології, методами етнопсихологічного дослідження та ін.

На семінарських заняттях на основі самостійного опрацювання психологічної та довідникової літератури студенти набувають нових знань, поглиблюють знання, отримані на лекційних заняттях, розкривають суть окремих, пов’язаних з темами, що вивчаються, психологічних проблем та питань. Значущість семінарського заняття полягає також в тому, що на основі здобуття передбачених програмою знань, умінь і навичок студенти навчаються працювати з літературою, аналізувати та узагальнювати теоретичний матеріал, конспектувати його та подавати суть аудиторії; при цьому забезпечується розвиток мислиннєвих можливостей, мовлення та професійних здібностей у майбутнього психолога в цілому.

У процесі самостійної роботи студенти опрацьовують лекційний матеріал, здійснюють словникову роботу, підготовку до семінарських та практичних занять на основі використання основних та додаткових літературних джерел.

Індивідуальна робота зі студентами проводиться у формі індивідуальних консультацій у позанавчальний час і передбачає надання допомоги студентам, що мають труднощі у вивченні дисципліни.