Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте

Цели и задачи курса

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

 

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

 

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение»,которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

 

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

 

Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

 

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

· Закон «Об образовании Российской Федерации»

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

· Сборник рабочих программ система учебников «Перспектива» 1-4 классы. – М.: «Просвещение, 2011 (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ авт. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина)

Дидактическое обеспечение

· Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник)

· Климанова Л.Ф. Читалочка: Дидактический материал для 1 класса..: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

· Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

· Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

· Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

· Климанова Л.Ф. Пропись 4. Пиши красиво. Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом

 

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом, Учебным планом, Годовым календарным учебным графиком МБОУ «Школа № 24» на 2015 - 2016 учебный год.

 

По примерному учебному плану образовательных учреждений РО на 2015 – 2016 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального образования на обучение грамоте в 1 классе выделено 207 часов, из них 115 часов отводится на обучение письму, 92 часа – на обучение чтению (письмо-4 часа+1 час (согласно учебному плану школы) в неделю, чтение - 4 часа в неделю).

 

Содержание учебного предмета

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму).

Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего

слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1.Коммуникативная направленность курса позволяет:

— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

— осознать язык как средство общения;

— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащей в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательность звуков в слове, фиксирование их звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различие гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различие согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ, ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательности букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умение ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• Раздельное написание слов;
• Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• Употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
• Употребление ъ и ь как разделительных знаков;
• Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• Перенос слов по слогам без стечения согласных;
• Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Содержание курса обучение грамоте (207 часов) ^[1] :

Давайте знакомиться (подготовительный этап) (45 часов)

Письмо (25 часов) Твои новые друзья. Дорога в школу. Большие и маленькие. Сравни. Направление. Чей домик? Лото. Длиннее, короче. Целое и часть. Головоломка. Овал. В квартире. Веселые превращения. Входная диагностическая работа. Сравни дома. В магазине одежды. В походе. На привале. На коньках. На волнах. Морские путешествия. На лугу. Мы рисуем. Под грибом. Мы - спортсмены. Домики трех поросят. В гостях у бабушки. Чаепитие. Наличники. Распиши посуду. Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Прогулка в парк. Знаки в городе. Подбери пару. Сравни и подумай. В спортивном зале. Ремонтная мастерская. Собери машины. Подумай и сравни. Проверь себя. Подумай и сравни. Проверь себя.

Чтение (20 часов) Давайте знакомиться. Мы хорошие друзья. Культура общения. Мои любимые книжки. Слова и жесты в общении. В мире природы. Стихи и рассказы о природе. Мы пришли в театр. Слова или предметы? О чем рассказал Гулливер? Как найти дорогу. Стихи о детях. Рисунки и знаки в общении. Условные знаки в городе и дома. Путешествие по цветочному городу. Знаки по охране природы. Русские народные сказки. Загадочное письмо. Мир полный звуков. Звуки гласные и согласные. Твердые и мягкие согласные. Узнай сказки. Сказки зарубежных писателей. Звучание слова и его значение. Слог. Деление слов на слоги. Ударение в слове. Слово, предложение. Литературные сказки

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (144 часа)

Письмо (80 часов) Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы А, а, О, о. Звук [у], буква У, у. Звук [и], буква И, и. Звук [ы], буква ы. Звук [э], буква Э, э. Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Звуки [м] — [м`], буква М, м. Звуки [с] — [с`], буква С, с. Письмо изученных строчных и заглавных букв. Буква Н (строчная и заглавная). Буква Л (строчная, заглавная). Закрепление изученных букв. Буква Т, т. Письмо изученных строчных и заглавных букв. Буква К (строчная, заглавная). Буквы р, в строчные. Заглавные буквы Р, В. Письмо изученных строчных и заглавных букв. Буква П (строчная и заглавная). Буква Г (строчная и заглавная). Буквы Е, Ё (строчная и заглавная). Буквы е,ё после согласных как показатели мягкости предшествующего звука. Письмо изученных букв, слов и предложений. Буква Б (строчная, заглавная). Буква З (строчная и заглавная).

Упражнения в написании слов с изученными буквами. Письмо изученных строчных и заглавных букв. Списывание с печатного текста. Буква Д (строчная, заглавная). Буква Ж (строчная, заглавная). Упражнения в написании слов с изученными буквами. Закрепление. Контрольное списывание. Буква Я (строчная и заглавная). Упражнения в написании слов с изученными буквами. Буквы А-Я, О-Ё, Ы-И. Списывание предложений по памяти. Буква Х (строчная, заглавная). Мягкий знак. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. Звуковой анализ. Заглавная и сточная буква Й. Списывание слов и предложений. Повторение. Письмо слов с буквами Й, й, ь. Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Буква Ю после согласных. Закрепление пройденного. Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Буква Ш (строчная и заглавная). Правописание сочетаний жи - ши. Письмо буквы Ч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу. Письмо буквы Щ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча – ща, чу – щу. Буква Ц (строчная, заглавная). Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Буква Ф (заглавная, строчная). Повторение изученных букв. Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. Повторение изученных букв. Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Оформление предложений в тексте. Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных. Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?». Правописание слов с сочетаниями жи – ши. Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова. Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? Правописание слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

Чтение (64 часа) Звуки [а], [о]; буквы Аа, О о. Звук [у], буква Уу. Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э. Узелки на память. Звуки [м] — [м`]. Буква М. Звуки [с] — [с`], буква С с. Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуки [т] — [т`], буква Т т. Звуки [к] — [к`], буква К к. Узелки на память. Звуки [р] — [р`], буква Р р. Звуки [в], [в`], буква В в. Звуки [п] — [п`], буква П п. Звуки [г] — [г`], буква Г. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Узелки на память. Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуки [з] — [з`], буква Зз. Закрепление. Буквы Бб, Зз. Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Звуки [д] — [д`], буква Дд. Звук [ж], буква Ж. Мои первые книжки. Узелки на память. Буква Я в начале слова и после гласных. Игра в слова. Повторение изученных букв. Звуки [х] — [х`], буква Х х. Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук[й], буква Й й. Повторение изученных букв. Буква Ю в начале слова, после гласных, после согласных. Приговорки, игры, песенки. Узелки на память. Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов. Звук [ш], буква Шш. Звук [ч`], буква Ч ч. Звук [щ`]. Буква Щщ. Звук [ц], буква Цц. Звук [ф], [ф`], буква Ф ф.Разделительные ь и ъ. Узелки на память. Алфавит. Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. Слово, его значение. По страницам старинных азбук. Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения. Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Звучность и выразительность русской речи. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. Про все на свете. Об одном и том же по-разному. Большие и маленькие секреты

Про всё на свете (послебукварный период) (18 часов)

Письмо (10 часов) Правописание имен собственных. Правописание слов с сочетаниями чк — чн. Буквы е, е, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного. Правописание твердых и мягких согласных. Обозначение на письме мягкости согласного. Правописание шипящих согласных.

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных. Правописание безударных гласных в корне слова.

Чтение (8 часов) Про всё на свете. Умеет ли разговаривать природа? Что, где, когда и почему? Сравни и подумай. Волшебство. Считалки. Сказки. Присказки. Сочиняй, придумывай, рассказывай. Из старинных книг для чтения.

 

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения и звучания слова.

5. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных и коммуникативных задач.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этике­те и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

Учащиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
пользоваться простейшими формулами речевого эти­кета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звон­кие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в сло­ве, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, ии мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

списывать с печатного и письменного текстов, не иска­жая начертания строчных и заглавных букв и правильно со­единяя буквы в слове;

употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

грамотно писать под диктовку слова, написание кото­рых не расходится с их произношением, предложения и текс­ты в 12—15 слов;

самостоятельно составлять и записывать тексты из 2 — 3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Учебно-методическоеобеспечение:

Климанова Л. Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс. – М.: «Просвещение», 2011.

Климанова Л. Ф. Обучение грамоте: методическое пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: «Просвещение», 2012.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

Климанова Л.Ф. Читалочка: Дидактический материал для 1 класса..: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит.: Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа:http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

 

Календарно-тематическое планирование рабочей программы по обучению грамоте (письмо) 1 класс

Дата	№ урока	Тема урока	Элементы содержания образования	Основные средства обучения	Планируемые результаты	Домашнее задание
предметные	метапредметные
01.09		Инструктаж по ТБ на уроках обучения грамоте. Твои новые друзья.	Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения.Обведение фигур по образцу.	Электронное приложение	Уметь ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; уметь штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.	Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса. Желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.
02.09		Большие и маленькие. Сравни, определи направление	Сравнение предметов по величине. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. Прямые и наклонные линии.	Электронное приложение	Уметь ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. Уметь классифицировать предметы;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству.	Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма, выполнение задания, ориентируясь на образец, контроль выполнения упражнения. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.
03.09		Определи направление	Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.	Электронное приложение	Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения.	П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор.
04.09		Чей домик	Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Обведение крыши, дорисовка домика, штриховка, раскрашивание занавесок с проговариванием (линии вертикальные, горизонтальные, с наклоном вправо, влево)Штриховка. Задания по выбору.	Электронное приложение	Знать понятие «рабочая строка». Обозначать точкой начало письма прямых линий и наклонных. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.	П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор.
07.09		Длиннее, короче. Целое и часть	Написание линий различных по величине, учить составлять устные рассказы по рисункам «В походе», «Кто съел кусок сыра». Ввести понятие «бордюр».	Мультимедийный проектор	Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия
08.09		Составь целое из частей	Написание линий различных по величине, учить составлять устные рассказы по рисункам «В походе», «Кто съел кусок сыра». Ввести понятие «бордюр».	Электронное приложение	Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия
09.09		Головоломка. Овал.	Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям. Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы).	Электронное приложение Опорные таблицы	Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия
10.09		Сравни дома, штриховка.	Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	Электронное приложение	Уметь обводить по контуру; штриховать.уметь классифицировать, выделять звуки.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. использовать речь для регуляции своего действия
11.09		В походе, на привале	Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.	Мультимедийный проектор	Классифицировать слова: одежда (пальто, платье…), обувь (сандалии, сапоги…), электроприборы (утюг) Уметь обводить элементы букв; Штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации, составление бордюра Коммуникативные: помогать друг другу.
14.09		На коньках	Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение). Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха.	Мультимедийный проектор	Уметь проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв. Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни	Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Познавательные: Осмысление элементов написания букв
15.09		Морское путешествие	Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	Электронное приложение	Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить петлеобразных линий	П: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв Р: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. К: формирование умения объяснить свой выбор.
16.09		Мы рисуем	Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.	Электронное приложение	Умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию
17.09		Сравни и подумай	Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.	Мультимедийный проектор	Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить, штриховать; проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию
18.09		Выбор знаков	Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.	Электронное приложение	Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; писать элементы печатных букв. Умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать. Выполнить задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения.	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию
21.09		Письмо элементов букв	Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. Письмо элементов букв.	Электронное приложение	Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить, штриховать; проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. формулировать собственное мнение и позицию
22.09		В гостях у бабушки	Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. Слова-названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	Электронное приложение	Уметь раскрашивать и обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; уметь писать элементы печатных букв; классифицировать, выделять звуки. Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма;	Коммуникативные Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе. Регулятивные Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца. П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы
23.09		Распиши посуду	Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем. Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков.	Мультимедийный проектор Опорные таблицы	Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем. Уметь обводить, рисовать орнамент, штриховать, писать элементы печатных букв.	Коммуникативные Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе. Регулятивные Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца. П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы, высказывать собственное мнение.
24.09		Расшитые полотенца	Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.	Мультимедийный проектор	Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв.	Коммуникативные Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе. Регулятивные Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца. П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы, высказывать собственное мнение.
25.09		«Прогулка в парк»	Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.	Электронное приложение	Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.	Коммуникативные Работать в паре по операциям, чередуя роли и исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе. Регулятивные Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца. П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме К. задавать вопросы, высказывать собственное мнение.
28.09		Знаки в городе	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова	Мультимедийный проектор Опорные таблицы	Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв.	Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. Осмысление написания элементов букв.
29.09		Подбери пару	Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Звуковой анализ слов.	Мультимедийный проектор	Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.	Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. Осмысление написания элементов букв.
30.09		В спортивном зале	Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.	Электронное приложение	Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа; писать письменные элементы строчных и заглавных букв.	Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. Осмысление написания элементов букв.
01.10		Ремонтная мастерская	Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.	Мультимедийный проектор	Уметь делать звуковой анализ простейших слов, Заполнять схемы, уметь читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв.	Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия
02.10		Подумай и сравни	Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.	Электронное приложение	Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий.	Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия, умение включаться в диалог.
05.10		«Проверь себя»	Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.	Мультимедийный проектор	Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.	Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. использовать речь для регуляции своего действия
06.10		Звуковой анализ слов со звуками [а]. Буквы Аа.	Приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме	Мультимедийный проектор Опорные таблицы	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв, умение писать буквы слитно.	П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания).
07.10		Звуковой анализ слов со звуками [о]. Буквы Оо.	Приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме	Электронное приложение	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснить алгоритм написания буквы. Соотносить написанные элементы с образцом.	П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания).
08.10		Написание буквы Уу	Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Устный рассказ по опорным словам.	Электронное приложение	Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме.	П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания).
09.10		Буквы Ии; ы	Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы.	Электронное приложение	Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать формы строчных и прописных букв Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.).	П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Р: освоение способов написания и соединения письменных букв. К: умение объяснять свои действия (способ написания).
12.10		Буква ы	Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы.	Мультимедийный проектор	Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.	Р. оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П. построение рассуждений в форме связи простых суждений. К. понимать возможность различных позиций других людей.
13.10		Буква Ээ	Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы. Разгадывание ребусов, раскрашивание.	Электронное приложение	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать формы строчных и прописных букв Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.).	Р. оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П. построение рассуждений в форме связи простых суждений. К. понимать возможность различных позиций других людей.
14.10		«Узелки на память»	Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв.	Электронное приложение	Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме	Р. оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П. построение рассуждений в форме связи простых суждений. К. понимать возможность различных позиций других людей.
15.10		Повторение. Буквенная мозаика	Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать буквы слитно. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам	Мультимедийный проектор Демонстрационные таблицы.	Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать	Р. оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П. построение рассуждений в форме связи простых суждений. К. понимать возможность различных позиций других людей.
16.10		Буква Мм	Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы. Слитное соединение букв, безотрывное письмо с верхним и нижним соединением Разгадывание ребусов, раскрашивание. Запись слов и предложений	Мультимедийный проектор	Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.	Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим м Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде.
19.10		«Пиши, да не спеши!»	Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	Электронное приложение Опорные таблицы	Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Ориентироваться на строке при написании букв. Писать буквы на строке с использованием опор. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв и слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.	Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим м Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде.
20.10		БукваСс	Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.	Мультимедийный проектор Демонстрационные таблицы	Ставить в словах знак ударения. Выделять ударный слог. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Ориентироваться на строке при написании букв. Писать буквы на строке с использованием опор. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв и слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.	Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим м Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде.	<== предыдущая лекция | следующая лекция ==> Практическое занятие №15 Дифференцированный зачёт. | Тема 5. Фирма в условиях совершенной конкуренции. Поделиться с друзьями: Дата добавления: 2016-11-18; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 299 | Нарушение авторских прав Поиск на сайте: Лучшие изречения: Лучшая месть – огромный успех. © Фрэнк Синатра ==> читать все изречения... 1689 - | 1632 - © 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.064 с.