Подростковом и юношеском возрасте. 1 страница

Кризис 13-ти лет. - это кризис социального развития (похож на кр Зх лет «Я сам», только теперь это в социальном смысле). Его называют «возраст второй перерезки пуповины», «негативная фаза полового развития». Характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем развитии Личности. Человеческое Я и мир разделены более чем в иные периоды. Этот кризис относится к числу острых. Симптомы кризиса: снижение продуктивности и способности к учебной Д, даже в той обл где реб одарен. Регрес проявляется в выполнении творческих заданий. Реб способен выполнять так же как прежде только механические задания. Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). Т.е. происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. По Пиаже, это 4 период умственного развития. Это не количественная, а качественная хар-ка интеллекта, к\р ведет за собой новый способ поведения, новый механизм мышления. На смену конкретному приходит логическое мышление. Это проявляется в критицизме и требовании доказательств. Подростка начинают интересовать философские вопросы (происхождение мира, человека). Начинает любить музыку, самое абстрактное из искусств. Наступает интенсивное самовосприятие, самонаблюдение, познание мира собственных переживаний. Многие ведут дневники. Новое мышление оказывает внимание на язык и речь. В подростковом возрасте мышление это не одна из функций, а ключ для всех остальных функций и процессов. Под влиянием мышления закладываются основы Л и мировоззрения. Второй симптом кризиса - негативизм. Аналогичен негативизму кризиса Зх лет. Враждебен. Склонен к ссорам, нарушениям дисциплины. Одновременно испытывает внутренее беспокойство, недовольство, стремление к одиночеству, к самоизоляции. Однако Выготский описывает 20%. подростков без негативных явлений, (возможно негативизм это следствие недостатков педагогического подхода). Есть народы, где подростки не переживают кризиса. Подростковый возраст (13-1 блет). - выделяется в обществах с высоким уровнем цивилизации. Половое созревание. Подростковый возраст выдляется резким возмужанием организма, внезапным увеличением роста, развитием вторичных сексуальных признаков. У дев этот процесс начинается на два года раньше и длится более короткое время (3-4 года). Сопровождается увеличением сексуальных желаний и сексуальной энергии(особенно у мальчиков). Теряется интерес к прежним вещам, возникают новые интересы. Во время смены интересов, кажется, что у подростка вообще нет интереса к чему-либо. Эта разрушительная, опустошительная фаза расставания с детством. Толстой назвал ее «пустыней отрочества». Позже у подростка появится множество новых интересов. В них дифференцируется ядро интересов. Ведущая Д - интимно-личностное общение со сверстниками. -это форма воспроизведения отношений взрослых людей, форма освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со своей генеалогической семьей. Новообразования. - формирование «Мы концепции» Иногда принимает очень жесткий характер, «мы свои, они - чужие». Делится территория, сферы жизненного пространства. Формирование референтных групп - вначале это представители одного пола, затем группы объединяются, становятся смешанными, делится на пары. Ценности и мнения референтной гр подросток признает своими собственными. Встают в оппозицию к взрослому обществу, куда взрослых не пускают. А посему они не могут воздействовать на подростков. Ценности детского общества плохо согласованы с ценностями взрослого. В подростковой гр очень высока конформность, инакомыслие исключено, к мнению лидера относятся некритически. Чувство взрослости проявляется в эмансипации от родителей, новом отношении к учебе, в романтических отношениях со сверстнивами другого пола, во внешнем облике и манере одеваться. Эмоциональное развитие подростка - это период бурных внутренних преживаний и эмоциональных трудностей. Типичные школьные фобии, исчезнувшие в 10-13 лет, снова появляются в измененной форме, преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми, придают большое значение своей внешности и поведению. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка. Воображение и творчество подростка - игра реб переросла в фантазию подростка. Фантазии связаны с новыми потребностями - созданием любовного идеала. Творчество выражается в форме дневников. Стихов. Фантазия явл-ся субъективной Д, дающей личное удовлетворение, обращена в интимную сферу, скрытую от людей. Ребенок не скрывал своей игры. А подросток прячет свою фантазию. В объективном творчестве подросток впервые нащупывает свой жизненный план, предвосхищает свое будущее., базальная потребность этого возраста - понимание. Чтобы реб был открыт для понимания д.б. удовлетворены предыдущие потребности. Кризис юношеского возраста напоминает кризисы 1года (речевая регуляция) и 7лет(нормативная регуляция). В 17 лет происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения. Если молодой чел научится объяснять, а значит, регулировать свои действия, то это приведет его к подчинению этих действий новым законодательным схемам.

15 Возникновение экспериментальной психологии в Европе, США и Росии. Понятие об экспериментальной психологии. Термин имеет три значения:

1) В.Вундт и Стивенсон всю научную психологию понимают как систему знаний полученных на основе экспериментального изучения поведения человека и животных. Научная ЭП противоставлялась философской умозрительной, интроспективной, где нет измерений. Этой позиции придерживались Пиаже, Стивене, Фресс.

2) Влад.Ник.Дружинин трактовал ЭП как систему экспериментальных методов и методик реализуемых в психологических исследованиях и как дисциплину занимающуюся проблемой методов психологического исследования,

3) ЭП как теория психологического эксперимента, т.е. планирование и обработка

результатов (Готтенданкер).

ЭП является основой исследования общих закономерностей протекания психических процессов. ЭП лежит в основе общей психологии и ее практических приложений (инженерной, педагогической, социальной и др.).

Философские истоки экспериментальной психологии: Рене Декарт. Джон Локк. Этьен кондильяк. Жюльен Ламетри. Пьер Кабанис.Готфрид Лейбниц.Иммануил Кант. Во времена античности психологию не отделяли от других наук. Аристотель в трактате «О душе» рассматривал единство тела и души с материалистических позиций.

Реве Декарт исследовал внутренний мир человека в его связи с материальным телом. Считал что существуют две независимые, самостоятельные субстанции - душа и тело. Такая философская позиция получила название ДУАЛИЗМ. Основным атрибутом (свойством) души он считал мышление, а основным свойством тела - протяженность или распространенность и требует эмпирического изучения. Рене Декарт (1596-1650) выдвинул методологический принцип -сомневаться во всем. Скепсис Декарта отличался от скепсиса ученых периода Античности. Он стал средством приобретения достоверных знаний. Если можно сомневаться во всем, то единственное, что не может вызывать сомнение, так это сам акт сомнения, акт мышления, который доказывал существование нашего Я, которое сомневается и мыслит. Так исследуя психологические основы самосознания, Декарт открыл, что утверждение «Я мыслю, следовательно, я существую», является единственным неоспоримым и достоверным. Психическое Декарт приравнял к сознанию, а сознание к рефлексии. Объясняя работу тела ввел понятие - рефлекс.. Предложил гипотезу, что тело и душа взаимодействуют через эмоции и пересекаются в эпифизе.

Влияние Декарта было огромным на ученых разных стран и в европейских странах возникает несколько школ.

1)Эмпирическая школа в Англии создана Джоном Локком анг философ и психолог. Он говорил, что в сознании нет ничего чего бы не было в ощущениях. Поэтому исходным пунктом теории Локка была критика концепции врожденных идей. Если бы врожденные идеи существовали, они бы были известны ребенку, взрослому, идиоту, представителям народов, стоящих на низших ступенях развития. И Локк предположил, что психика, сознание человека при рождении -1аЬи1а газза- чистая доска. Утверждал, что знания проистекают из опыта, из ощущений и составляют основу разума. Выделил два вида опыта: внешний (ощущения) и внутренний (рефлексию). Он ввел термин «ассоциации» и стоял у истоков ассоциативной психологии. Локк заложил основу нового эмпирического направления в психологии.

2)Исследования Декарта были продолжены Этьеном Кондильяком (1715-1780) священник, врач, сенсуалист. Доказывал ведущую роль ощущений в сознании картины внешнего мира и возникновении таких психических процессов как память, внимание, мышление и т.д. Считал, что разум основывается на комплексе ощущений. И именно их перерабатывает, строя собственную картину внешнего мира. Вся психическая деятельность есть преобразованные ощущения. Душа имеет только одну первичную способность - способность ощущения, а все прочие свойства, и теоретические (память, мышление и т.д.), и практические развиваются позднее на ее основе. Для доказательства использовал модель статуи. (Он предлагал наделить ее единственной способностью ощущать. При этом сначала возникает обоняние, затем вкус, слух, зрение, осязание. Через восприятие плотности возникает представление о внешнем мире, формируется сознание, затем самосознание и статуя оживает). Ощущения, к\р повторяются становятся памятью. Разные ощущения вызывают сравнение, усмотрение их отношений превращается в суждение. Так же появляются и др. операции мышления. Внезапное появление нового ощущения вызывает внимание. Так появляются ведущие психические процессы. Различные ощущения вызывают чувства удовольствия и неудовольствия, к\р соотносятся с определенными действиями. Припоминание прежних впечатлений, связанных с удовольствием, превращается в потребность, к\р начинает руководить поведением. Впоследствии возникают аффекты, воля, речь для обозначения своих потребностей, формируется сознание.

3)Жульен Ламетри (1709-1751)фр. священник, врач, философ, механицист в своей теории соединил сенсуализм с учением Декарта о машинообразности поведения живых тел. Чел это чувствующий мыслящий аппарат. Под словом «машина» он подразумевал детерминированную систему. Доказательство материальности души находил во время своих медицинских наблюдений за больными и фиксируя свои собственные ощущения во время болезни. Болезнь отнимает физические силы, понижая умственные способности. Следовательно мышление это лишь результат деятельности нервной системы. Считал, что источником активности чел являются его потребности (он впервые ввел это понятие в психологию). Одним из первых начал исследовать внимание как отдельный психический процесс и указал на его специфику (не имея своего собственного продукта, внимание улучшает деятельность других когнитивных процессов). Свои взгляды изложил в книге «Естественная история души» в 1745г, в которой, используя выводы сравнительной анатомии, доказывал, что телесное подобие между людьми и животными свидетельствует о сходстве их психической деятельности. Книгу сожгли и автор вынужден был эмигрировать в Голландию где в 1748 г пишет книгу «Человек машина». Эту книгу тоже сожгли. Следующие книги «Человек больше чем машина», «Человек растение» и др.

4)П.Ж.Кабанис (1757-1808) врач, ученик Кондильяка. По заданию Конвента изучал вопрос о возможности применения гильотины при казнях. Пришел к выводу о том, что после отсечения головы никакие ощущения возникать не могут, а движения тела наблюдаемые после этого, являются чисто рефлекторными. Таким образом в регуляции деятельности выделяются три уровня -сознательный, полусознательный и рефлекторный. Эти уровни взаимосвязаны между собой. В 1802 г издает книгу «Отношения между физиологической и нравственной природой человека». В ней рассматривает «мозг как особый орган, специально предназначенный для производства мысли, так же как желудок предназначен для пищеварения...». Таким образом он рассматривал сознание как функцию телесного органа. Это был новый шаг в науке. Кабанис является основателем вульгарного материализма.

Для Франции характерно зарождение экспериментальной психологии на основе физиологиии медицины.

В Германии психологическая мысль развивалась как ответ на англ эмпиризм. На первый план выдвигался принцип активности сознания.

Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646-1716) В Лейпцигском и Йенском университетах изучал логику, философию, юриспруденцию и математику. Это позволило ему сделать значительные открытия в различных областях науки и техники. По просьбе Петра I разработал план создания Академии наук в Санкт-Петербурге. Опираясь на законы математики дал новое объяснение мирозданию, психическим функциям чел, отношению между духовным и телесным. Мироздание мыслил в виде грандиозного механизма, первичными элементами к\р являются неделимые и замкнутые в себе центры жизненных сил. Называл их монадами (от греч.- единое). Все субстанции наделены активностью и стремление чел к деятельности и познанию является врожденным. Выступал против отождествления психики и сознания. Расширил представление о психическом, так как в его сферу включил не только сознание, но и бессознательное. Впервые ввел термин «психология». Подверг критике взгляды Декарта о возможности воздействия души на тело. В трудах Иммануила Канта (1724-1804) «Критика чистого разума», «Метафизика морали» и др. его работах понятие апперцептивной (спонтанной) активности (основа высших психических функций) соединилось с учением об априорных, т.е. существовавших до опыта, до начала познания, видах знания. Распространив механическое понимание причин психической активности на процесс познания, Кант, исходя их законов Ньютона, пришел к выводу, что ощущения могут возникать только под действием внешнего толчка, побуждения. Сами по себе они пассивны, а потому нуждаются во внешней активности, к\р и становится стимулом процесса восприятия. Однако такие понятия, как время и пространство, не имеющие непосредственной связи с внешними воздействиями, оказывались вне этого закона. Это и привело Канта к мысли о существовании априорных знаний. Все познаваемое он разделял на «явления» (их можно познать) и «вещи в себе» (непознаваемые при помощи ощущений). Кант, как и все сенсуалисты, полагал, что нет иного пути к познанию, кроме опытного. Поскольку истинное познание явлений происходит при экспериментальном исследовании, Кант пришел к выводу, об ограниченности данных, которыми распологает психология. А психические факты, существующие в неповторимом потоке времени, нельзя подвести под строгие математические законы. Исходя из этого Кант пришел к тому же выводу, что и Юм, - психология, хотя и является самостоятельной наукой, не может быть наукой точной и достоверной. Считал что предназначение психологии -описание проявлений психической жизни, но не их объяснение. Такой подход к месту психологии в системе наук продолжался почти столетие. Он же стимулировал в XIX в. поиски объективных способов исследования психики, которые привели к появлению экспериментальной психологии, а также к ориентации на естествознание, имеющее статус точной науки.

Успехи нейрофизиологии в XIX веке. Философия подготовила возникновение психологии, но первые проблемы и первые методы пришли из физиологии, которая возникла в результате открытий физики и химии. Альфред Бине писал -«психология сделалась наукой настолько всеобъемлющей, в ее кабинетах столько заимствованых у физиологов приборов, что становится затруднительным провести пограничную черту между собственно психологией и физиологией нервной системы». В XIX в. возникают новые методы (микроскопия, электростимуляция, хроноскопия) позволяющие сделать следующие открытия:

1) Физическая природа нервного возбуждения.

В 1791 г. итальянский физик и естествоиспытатель Луиджи Гальвани (1737-1798) предположил, что нервные импульсы имеют электрическую природу, практически открыв «животное электричество». Физиология стала экспериментальной дисциплиной главным образом под влиянием немецкого физиолога Иоганнеса Мюллера (1801-1858) Профессор анатомии и физиологии в Берлинском университете. Главный его труд - многотомное «Руководство по физиологии человека». Он выдвинул противоположную идею о рецепторном характере восприятия - принцип «специфической энергии органов чувств». Мюллер предположил, что возбуждение определенного нерва всегда вызывает характерное ощущение, потому что в каждом рецепторном отделе нервной системы заложена собственная «специфическая энергия». Мы познаем не вещи, а возбуждение нервов. Ученик Мюллера Герман фон Гельмгольп (1821-1894) был первым, кто эмпирически измерил скорость прохождения нервного импульса, фиксируя моменты возбуждения двигательного нерва ножной мышцы лягушки и последующей мышечной реакции. Опытным путем он установил, что прохождение нервных импульсов происходит с определенной скоростью. Его работы способствовали укреплению экспериментального подхода при изучени психологических проблем и положили начало психофизиологии. Большое влияние на развитие эксп. псих оказала и френология австрийского анатома Френсиса Галля, исходившего из принципа локализации способностей в различных участках головного мозга. В своей книге «Исследования нервной системы», Галль предложил «карту головного мозга», в к\р разместил все умственные качества, разработаные психологией способностей, при этом для каждой способности указывался соответствующий орган. Высказал идею о том, что развитие отдельных участков коры и мозга в целом влияет на форму черепа. Размер «шишек» коррелирует с развитием способностей. Поэтому исследование поверхности черепа позволяет диагностировать индивидуальные особенноти человека. Не имея под собой научной основы, френология просуществовала почти сто лет.

Французский физиолог Пьер Флуранс используя метод экстирпации (удаления) отдельных участков нервной системы, пришел к выводу, что основные психические процессы - восприятие, память, мышление - являются результатом работы головного мозга как целостной системы. Позже идея Флуранса о полной функциональной однородности мозга была опровергнута в ходе дальнейших исследований,однако в то время она сыграла важную роль как в преодолении влияния френологии, так и в стимулировании дальнейших исследований локализации мозговых функций.

В 1861 г. франц анатом Поль Брока открыл центр речи описав больного с грубыми нарушениями моторной речи. После вскрытия обнаружил опухоль задней трети нижней лобной извилины.Так впервые клинически была доказана связь психической функции с определенным участком мозга. Последовавшие за тем годы, вошли в историю под названием «блистательные 70-тые» по количеству открытий, которые были сделаны в этот период. Были найдены «центр письма», «центр ориентировки в пространстве», «центр понятий». Метод электростимуляции в 1870 году применили Густав Фрнтш и Эдуард Хитциг для изучения мозга. 2) Выявление закономерностей ощущений.

До 19 в. сенсорные процессы изучали математики и физики. В начале 19 в. физиологи изучали соотношение между анатомической структурой органов чувств и физическими особенностями стимулов: т.е. отношение между глазом и светом, ухом и слухом. Переход к психологии был совершен с начала изучения тактильной чувствительности, когда стимулы оказывали непосредственное действие на нервы без сложной структуры рецепторов. Таким образом стали изучать отношения между стимулом и ощущением. Немецкий профессор анатомии Эрнст Вебер (1795-1878) в прикосновении выделил модальности: давление, температуру, локализацию. Показал связь ощущений между собой.(Холодная монета на лбу - тяжелее чем теплая). Установил, что порог различения двух точек различен в зависимости от участка тела. Он изобрел циркукль -эстезиометр (на мизинце это 1мм в 30 раз больше чем на предплечье). Он обнаружил закономерности в различительной чувствительности: для веса 1/40, для длины 1/50, для высоты звука 1/60.

Эти работы легли в основу психофизики, которую основал Густав Теодор Фехнер (1801-1887) в 1860 году. 22 октября 1850 года - важная дата в истории психологии. Утром этого дня Фехнера осенило, что существует закон, устанавливающий связь между мозгом и телом: этот закон может быть выражен через количественное отношение между психическим и физическим раздражением. Простое, но гениальное открытие Фехнера показало, что количество ощущений (психическое качество) зависит от количества раздражения (телесное или физическое качество). Чтобы измерить изменения в ощущениях, необходимо измерять изменения при разных уровнях раздражения. Таким образом появилась возможность соотнести психический и физический миры в количественных показателях. Фехнеру удалось эмпирическим способом преодолеть барьер, разделяющий душу и тело. Фехнер предложил два способа измерения ощущений. Во-первых, можно определять наличествует раздражитель или отсутствует, ощущается он или нет. Во-вторых, можно установить тот уровень интенсивности раздражителя, при к\р испытуемые заявляют о появлении первых ощущений.; это абсолютный порог чувствительности - та точка в интенсивности раздражения, ниже к\р не фиксируется никаких ощущений, а выше к\р 8-кт испытывает некое ощущение. Фехнер выдвинул и идею дифференциального порога чувствительности, то есть наименьшей разницы между двумя раздражениями, вызывающей изменения в ощущениях. Фехнер предположил, что для каждого из чувств есть некое относительное значение увеличения раздражения, к\р всегда вызывает наблюдаемое изменение в интенсивности ощущения.таким образом, ощущение (мысль или психическое качество), равно как и раздражение (тело, или материальное качество), поддаются количественному измерению и соотношение между ними можно выразить в виде логарифма: 8 = К 1о§ К, где 3 есть величина ощущения, К -экспериментально установленная постояная, К. - величина раздражения. Раздражение нарастает в геометрической прогрессии, а ощущения - в арифметической, и отношение раздражителей к ощущениям может быть представлено в виде логарифмической кривой. Проводя свои эксперименты Фехнер не знал о работах Вебера. Фехнер взял за эталон минимально заметное различение в ощущениях при минимальном приросте стимула,У. Исходя из закона Эрнста Вебера,У/У = сопз1, можно определить минимально заметное различение в ощущениях,8 = К х,У/У где К - коэффициент пропорциональности и дальше эту формулу он интегрирует. После этого можно найти значение § = К. х 1п У + В где В - постоянная интегрирования; 8 = К х Ь§ У. Это две основные формулы закона ФЕХНЕРА-ВЕБЕРА (1850г.). Таким образом удалось измерить психическое явление - «интенсивность ощущения пропорциональна логарифму интенсивности стимула». В 1860 г. Фехнер издает книгу «Элементы психофизики». Это был первый труд по экспериментальной психологии. Результатом озарения Фехнера стало появление исследовательской программы, которую ученый позднее назвал психофизика (название говорит само за себя: взаимосвязь между миром психического и материального).

Ф.Дондерс голландский физиолог в 60-х годах провел эксперименты по изучению скорости протекания психических процессов и начал измерять скорость реакции субъекта на воспринимаемые им объекты. Так были заложены основы психометрии. При этом измерялось время как простых, так и сложных реакций. Эти эксперименты, так же как изучение абсолютных и относительных порогов, стали главными в зарождающейся экспериментальной психологии. Ее появление по праву связывают с именем немецкого ученого Вильгельма Вундта (1832-1920). После окончания медицинского факультета Тюбингенского университета Вундт работал в Берлине. Защитив докторскую диссертацию в Гейдельберге в 1856 г., преподает физиологию в качестве ассистента Гельмгольца. В 1875 г. становится профессором философии в Лейпциге и в 1879 г. создает первую в мире лабораторию экспериментальной психологии, преобразованную впоследствии в институт. Вместе с книгой Фехнера «Элементы психофизики» книга Вундта «К теории чувств восприятия» знаменует формальное начало новой науки. Читает курс лекций, которые затем публикует книгой «Основы физиологической психологии». В ней содержится программа построения психологии и всю свою жизнь он ее выполняет. Книга переиздается 6 раз. В предисловии Вундт формулирует свою цель: выделить новую область знания. Слово «физиологическая» в ту пору в Германии было синонимом «экспериментальной», т.е. Вундт писал о психологии экспериментальной. К нему съезжаются студенты со всего мира. Вернувшись к себе на родину, они тоже открывают лаборатории. К середине 19 в. научные методы стали привычным инструментом в исследовании психических явлений. Были разработаны специальные методики, созданы приборы.

Английская эмпирическая философия и работы по астрономии подчеркивали роль чувств, а немецкие ученые описывали их функциональные аспекты. Позитивистский дух времени способствовал сближению этих двух психологически школ. Но не было фигуры способной слить их воедино - основать новую науку. Таким человеком стал Вундт. Сферы его научных интересов включающие ощущения и восприятия, внимание, чувства, реакцию и ассоциации стали основными главами во всех учебниках по психологии. Но почему Вундт, а не Фехнер, чья книга «Элементы психофизики» была опубликована в 1860 г., за 15 лет до того как Вундт начал заниматься психологией. Сам Вундт писал, что работы Фехнера - это первая победа экспериментальной психологии, а Эдуард Брэдфорд Титченер, ученик Вундта, назвал Фехнера отцом ЭП. Все историки признают важную роль Фехнера в создании ЭП. И всетаки лавры создателя отданы Вундту. Ответ кроется в природе основания новой научной отрасли. Основание предполагает объединение в одно целое всех прежних научных достижений, содействие в продвижении и публикации новых данных науки. Вклад Вундта не столько в его уникальных научных открытиях, сколько в его героической пропаганде экспериментализма. Основание науки отлично от ее возникновения. Хотя разграничивать эти два процесса бессмыслено. Роль основоположников и создателей одинаково важна (архитектор и строитель).

Фехнер не пытался создать новую науку. Его цель - понять соотношение между психическим и физичеким мирами, найти единую концепцию мысли и тела, и подвести под нее научную базу. А Вундт целенаправленно взялся за основание новой науки. Вундт был энергичный решительным проводником уже существовавших идей, талантливым провожатым неизбежного.

Экспериментальна психология в Англии в отличии от Германии встретила сопротивление консервативных кругов и развивалась за пределами университетов под влиянием двух человек:

Чарльз Дарвин (1809-1882) известен как теоретик эволюции. Работа «О происхождении видов путем естественного отбора» вышла в свет в 1859г. Это одна из выдающихся книг истории человечества. Предположение о том, что все виды животных и растений непрерывно изменяются и развиваются, ставшее краеугольным камнем эволюционной теории, возникло задолго до Дарвина и только в конце 18в обрело статус научной гипотезы и стало предметом исследования ученых. Его работа открыла путь для сравнения человека и животных. Его считают основателем сравнительной психологии. В своей книге «Выражение эмоций у человека и животных» проанализировал многообразие выразительных движений у человека и животных и пришел к выводу об общем механизме их происхождения. Изучая не чувства, а выражающую его двигательную активность, указал на то, что выразительные движения человека являются рудиментами.

Френсис Гальтон (1822-1911) родился в Англии в семье процветающего банкира, принаждежавшей к богатому и известному роду, давшему миру многих известных государственных деятелей, священослужителей и военачальников. Вначале изучал медицину, работал врачом, потом учился в Кембридже где изучал математику. Увлекся научными экспедициями. После путешествия в Африку, по его итогам написал отчет и был удостоен медали Королевского географическтого общества. Пишет книгу «Искусство путешествий», читает лекции солдатам о жизни в полевых условиях. Изучает метеорологию, конструирует прибор для автоматической записи данных о состоянии атмосферы. Написал книгу, которая считается первой научной попыткой дать широкомасштабное представление о мировых погодных процессах. Прочитав книгу своего знаменитого кузена, заинтересовался биологическими аспектами эволюции (переливап кровь кроликам, пытаясь выяснить можно ли унаследовать приобретенные признаки). В 1869 пишет книгу «Наследственный гений» (Дарвин пишет, что ничего не читал более оригинального). Основная мысль книги - у выдающихся отцов рождаются выдающиеся сыновья. Его исследования показывали, что человек наследует не только гениальность, но и особую форму ее проявления. Создал науку евгенику, (хотел улучшить человеческий род путем селекции). Предложил тесты для отбора высокоодаренных муж и жен. Его вывод - гениальность зависит от наследственности. В 1874 г. пишет книгу «Естественная наследственность».

В 1901 г. издает журнал «Биометрика». Бельгийский математик Адольф Кегле первым применил статистические методы и закон нормального распределения случайных величин к анализу биологических и социальных процессов. И Гальтон решил применить этот подход для анализа данных в психологии. Он предположил, что большое число человеческих характеристик могут быть описаны двумя основными величинами: средней оценкой рапспределения (мат ожидание) и диапазоном разброса вокруг средней оценки (стандартное отклонение). Работы в области статистики привели к открытию такой важной величины - корреляция. Она стала основным инструментом исследования в социальных, естественных и инженерных науках. Его ученик Пирсон вывел формулу -коэффициент корреляции, используя (г) ге§гез1оп, как факт признания важности открытия Гальтоном тенденции регрессирования наследственных признаков к среднему значению. Разработал тесты умственных способностей. Считал, что интеллект можно измерять в терминах сенсорных способностей чел. - Чем выше интеллект, тем выше уровень сенсорного функционирования (умственно отсталые имеют неразвитые чувства).Для выполнения своих многочисленных исследований сам изобретал устройства, которыми производил быстрые и точные сенсорные измерения (свисток для определения звукового тона, рейка с переменной шкалой расстояний для проверки оценки длинны, набор бутылок с различными веществами, для оценки обаняния, фотометр для измерения цветовых тонов и т.д.). Основал антропометрическую лабораторию. За 6 лет ее работы были обсследованы тысячи людей. Работал над двумя проблемами в области изучения ассоциаций: исследовал многообразие ассоциаций и определением времени требуемого для их возникновения (время реакции). Словесно-ассоциативный тест Гальтона стал первым по-настоящему научным инструментом для изучения ассоциаций. Этот метод использовал Вундт, в психоаналитик Юнг позже усовершенствовал эту методику. Гальтон занимался психологией только 15 лет, но результаты его исследований придали этой науке новое направление. Влияние Гальтона на развитие психологии было даже более глубоким, чем у основателя этой науки В.Вундта. Истоки психологии в России: работы И.М.Сеченова. И.П.Павлова. В.М.Бехтерева.