Переваги групової форми роботи

Принципи роботи тренінгової групи.

5. Етапи групового процесу.

 

Література

Бондаренко А. Ф. Социальная психотерапия личности (Психосемантический подход). Киев, 1991. Групповая психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера. Москва, 1990.

ЕмельяновЮ. Н. Активное социально-психологическое обучение. Ленинград, 1985.

Лазм Дж. Психология и психиатрия в СІЛА. Москва, 1984.

Петровская Л. А. Теоретические и методологические про­блеми социально-психологического тренинга. Москв»» 1982.

Петровская Л. А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. Москва, 1989.

 

Рудестам Н. М. Групповая психотерапия. Психокоррекци-оннне группьі: теория и практика. Москва, 1990.

Семья в психологической консультации: Опнт и проблеми психологичєского консультирования / Под ред. А. А Бо-далева, В. В. Столина. Москва, 1989.

Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в под-готовке будущих учителей. Киев, 1987.

Сгшваковская А. С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологаческая коррекция). Москва, 1988.

Ьєупп К., ЬіррШ Я, Щіііе Я К. РаИегп& оà ১ге55іуе Ьепауіог іп ап ехрегітепіаііу сгеаіеЛ зосіаі сіітаіе // Іоитаі оі" 8осіа1. 1939. N 10.

С. Я. Іпіегрег&опаі ге1агіошЬір&. ША 2000 // Іоигааі оГ Аррііед ВеЬауіогаі 8сіепсе. 1968. N 4.

8сНиґі IV. С. Неге соте§ еуегуЬо<іу: Войутіпс! апсі епсоипіег сиііиге. Ке\у Уогк, 1971.

Уаіот І. В. ТЬе Шеогу ап(і ргасіісе оГ §гоир рвуспоШегару. Ке\у Уогк, 1975.

 

Група як важливий чинник психологічного тренінгу

Переваги групової форми роботи

Психокорекційна група -це штучно створена мала група, об'єднана цілями міжособистісного дослідження, особистісного навчання, саморозкриття. Ця взаємодія «тут» і «тепер» при якому учасники вивчають відбуваються з ними процеси міжособистісної взаємодії в даний момент і в даному місці.

У більшості випадків психологічний тренінг проводиться в груповій формі, що дає низку додаткових переваг, які виділяються багатьма авторами (К. Рудестам, 1993; І.В. Вачков, 2000). Зокрема, виокремлюють такі переваги групової форми роботи:

• груповий досвід протидіє відчуженню, допомагає розв'язанню міжособистісних проблем: людина уникає непродуктивного замикання в собі зі своїми труднощами, розуміє, що її проблеми не унікальні, - інші люди переживають схожі почуття;

• група віддзеркалює суспільство в мініатюрі: робить очевидними такі чинники, як тиск партнерів, соціальний вплив і конформізм. По суті, в групі яскраво моделюється система взаємовідносин і взаємозв'язків, характерна для реального життя учасників. Це дає їм можливість побачити і проаналізувати в умовах психологічної безпеки психологічні закономірності спілкування і поведінки інших людей і самих себе в життєвих ситуаціях;

• групова робота надає можливість отримання зворотнього зв'язку і підтримки від людей зі схожими проблемами: в реальному житті далеко не всі мають шанс отримати щирий, безоцінювальний зворотний зв'язок, що дозволяє побачити своє відображення в очах інших людей, які добре розуміють суть чужих переживань, оскільки самі вони переживають майже те ж саме. Можливість "заглянути" в галерею "живих дзеркал" є, мабуть, найважливішою перевагою групової психологічної роботи, яку неможливо досягти ніяким іншим способом;

• у групі людина може навчатися новим умінням, експериментувати з різними стилями стосунків серед рівних партнерів: якщо в реальному житті подібне експериментування завжди пов'язане з ризиком нерозуміння, неприйняття і навіть покарання, то тренінгові групи є своєрідним "психологічним полігоном", де можна спробувати поводитися інакше, ніж у звичайних умовах, "приміряти" нові моделі поведінки, навчитися по-новому ставитись до себе й людей - і усе це в атмосфері доброзичливості, прийняття і підтримки;

• у групі учасники можуть ідентифікувати себе з іншими, "зіграти" роль іншої людини для кращого розуміння її і себе та для ознайомлення з новими ефективними способами поведінки, які використовують інші. Відтак виникає емоційний зв'язок, співпереживання, емпатія, які сприяють особистісному зростанню і розвитку самосвідомості;

• взаємодія в групі створює напругу, яка допомагає з'ясувати психологічні проблеми кожного. Цей ефект не виникає при індивідуальній психокорекційній роботі. Створюючи додаткові складнощі для ведучого, психологічне напруження в групі може (і повинно) відігравати конструктивну роль, підживлювати енергетику групових процесів. Завдання ведучого - не дати напрузі вийти з-під контролю і зруйнувати продуктивні стосунки в групі;

• група полегшує процеси саморозкриття, самодослідження і самопізнання. Ці процеси можливі тільки в групі, за допомогою інших людей. Відкриття себе іншим і відкриття себе самому дозволяють зрозуміти, змінити себе і підвищити самовпевненість;

• групова форма є прийнятнішою і з економічного погляду: для учасників робота в тренінгу дешевша, ніж індивідуальна терапія (і для багатьох тренінгова робота набагато ефективніша); психолог також отримує вигоду як економічно, так і в часі.

У підготовці тренінгу важливе місце посідає комплектування групи. Адже група є основним об'єктом і суб'єктом впливу на груповий процес і його результат. Заради учасників і проводиться той чи інший тренінг. Від комплектування групи (добору учасників) залежить успіх тренінгу, результат, який отримає кожний учасник. У тренінговій практиці є напрацювання (принципи), якими керуються ведучі при комплектуванні групи.

1. Принцип добровільності (цей принцип дотримується неухильно, оскільки всі члени групи мають бути зацікавленими у власних змінах; необхідно мати на увазі, що примусово можна змусити відвідувати групу, але навчатися в ній, домагаючись особистих змін, не можна).

2. Принцип інформованої участі (учасник заздалегідь має право знати все, що з ним може статися, а також про ті процеси, які відбуватимуться в групі, тому з учасниками проводиться попередня бесіда про те, що таке тренінг, які його цілі, які результати можуть бути отримані).