Заліковий виховний захід з профілактики правопорушень

Зміст заходу

1. Знайомство з групою за допомогою гри «Перша буква імені». Учні по черзі називають своє ім’я та на першу літеру імені говорять рису свого характеру,чи притаманну якість. Ведучий починає з себе. Н-ад: Денис – доброзичливий.

2. Зачитування віршу «Вічливе слово»

Сію дитині в серденько ласку

Сійся, родися ніжне «будь ласка»,

вдячне «спасибі» вибач тремтливе

слово у серці мов зернятко в ниві.

«Доброго ранку», «Світлої днини»

Щедро даруй ти людям дитино!

Мова барвиста! Мова багата!

Рідна і тепла як батьківська хата.

Автор цього чудового віршу Віктор Гринько акцентує увагу на тому, що наша рідна українська мова є неймовірно щедрою, милозвучною та багатою. Та як прикро чути на ряду з прекрасною укр. мовою слова інвективного походження, особливо коли вони лунають з вуст дітей. Проявом антикультури спілкування є порушення норм мовленнєвого етикету. Найбрутальнішим із них є вживання інвективної (лат. invectiva (oratio) — лайлива (промова) лексики — образливих слів, лихослів'я, лайки. Інвективна лексика це вербальна або невербальна (непристойні жести, пози) агресія. замінник фізичної агресії, своєрідний емоційний розряд, до якого люди вдаються під час сильного психологічного напруження. Частіше за все звичку лихословити діти переймають від дорослого покоління, багато учнів приносять з дому «лайливі слова» і розповсюджують їх в колективі. Учні, які були колись не знайомі з такими висловлюваннями, починають вживати їх у повсякденному мовленні. Найчастіше підлітки використовують інвективну лексику для того щоб виглядати дорослішими, або для зв’язки сів у реченні. Але в тому чи іншому випадку лихослів’я є засобом негативного самоствердження особистості. Ще одним джерелом поширення ненормативної лексики є засоби масової інформації та мережа інтернет. В багатьох країнах світу існують закони, які обмежують використання інвективного лексикону у публічному житті людей та у ЗМІ. В Українському законодавстві, зокрема в Адміністративному кодексі також передбачається відповідальність осіб які вживають лихослів’я в громадських місцях. Таке правопорушення розцінюється як дрібне хуліганство і підлягає адміністративній відповідальності. Слід пам’ятати, що використання інвективної лексики є ознакою низької культури мовлення, невихованості людини її нестриманості та агресивності. Крім того лихослів’я - це важка негативна енергія, яка має здатність створювати власне енергетичне поле. Звісно ж, негативне. Кожна поважаюча себе особа повинна дотримуватись культури спілкування, що є складовою культури поведінки людини. Науковці стверджують, що культура спілкування — це сума набутих людиною знань, умінь та навичок спілкування. У соціальній педагогіці та психології нагромаджено великий матеріал із формування культури спілкування. Одним із засобів попередження вживання інвективної лексики є різноманітні ігри. Вони сприяють розширенню активного та пасивного словникового запасу, оволодіння навичками культурного спілкування, подоланню агресивності. Існує низка спеціально розроблених ігор та вправ для розвитку емпатії, дружелюбності, привітності, люб’язності, людяності, уважності та чуйності, витримки, володіння собою,здатності стримувати негативні емоції,уміння слухати. Зараз я пропоную вам пограти в такі ігри.

4. Вправа «Емоційне дзеркало»
Учні об’єднуються в пари і по черзі відображають (копіюють) емоційний стан один одного та демонструють його. Відзначалися ті, яким найкраще це вдалося. Ведучий просить учнів визначити, на що саме вони звернули увагу в поведінці та виразі обличчя іншого, що їм допомогло «вгадати» внутрішній стан.

 

Гра «Привіт, я радий тебе бачити...»
Учні звертаються по черзі один до одного, закінчуючи вислів «Привіт, я радий тебе бачити». Потрібно сказати щось гарне, приємне, але обов'язково щиро, відверто.

 

Вправа «Спілкування з агресивним співрозмовником»
Учасники діляться на пари. Один — агресивний співрозмовник, який висуває претензії, звинувачує свого партнера, ображає: «Ти завжди запізнюєшся. Ніколи на тебе не можна покластися. Незібраний, телепень». Другий має розмовляти з ним так, щоб не перейти межі дозволеного і нейтралізувати агресивного співрозмовника. Йому забороняється пояснювати, виправдовуватись або також звинувачувати. Завдання другого учня — відповісти так, щоб з'ясувати причину агресивної позиції іншої людини. Вправа вчить виявляти емоційну стійкість, не піддаватись на провокації іншого, розвиває вміння використовувати емпатійне слухання і взаємодію.

Вправа «Контраст» (засіб емоційної саморегуляції) Сядьте зручно, стисніть праву руку в кулак (максимально сильно). Тримайте міцно стиснуту руку близько 12 секунд. Розслабтеся та із заплющеними очима прислухайтесь до відчуття знятого напруження (це може бути тепло, жар, пульсація, набухання тощо). Те ж повторіть лівою рукою, потім чергуйте напруження і розслаблення двома руками одночасно. (Руки мають тремтіти від напруження. Пауза — 10 секунд.) Учні навчаються швидко знімати напруження, роздратування, знижувати агресивність, мобілізуватись у ситуації розгубленості, сильного хвилювання.

Гра «Відійди, ти заважаєш!»
Ми пропонували учням нейтральну фразу-прохання (наприклад: «Відійди. Ти заважаєш») і просили вимовити її в різних варіантах:
• образливий тон із грубими словами;
• презирливий тон з образливими словами;
• голосно, категорично;
• злим тоном, із насмішкою;
• сказати так, щоб людина не образилась.
Ці фрази можна було доповнювати іншими словами, щоб досягнути поставленого завдання. При обговоренні вправи доцільно обмежуватись кількома типовими негативними прикладами, основну увагу учнів спрямувати на те, що існує безліч способів вимовити цю фразу у прийнятній формі.
Психологічний коментар. Учні відпрацьовують вміння адекватної комунікації, соціальної перцепції. Вправа сприяє мінімізації неадекватних емоційних реакцій.

 

Рольова гра «Суд над лихослів'ям»
Передбачаються такі ролі:
• суддя;
• прокурор;
• захисник (адвокат);

підсудний (лихослів я);
• свідки звинувачення;
• свідки захисту;
• присяжні (решта учнів класу).
В ігровій формі відбувається звинувачення на конкретних життєвих ситуаціях такого явища як лихослів'я. Під час судового засідання слід здійснити викриття лайки прокурором, захист його адвокатом, вияв певного ставлення свідками. Ролі «лихослів'я», «адвоката» та «свідків захисту» слід розподілити між учнями, які вважають, що лихослів'я має право на існування. Решта ролей — для учнів, які думають інакше. Далі ролі можна міняти. Умовами проведення гри є дотримання певних норм і правил поведінки: коректність звертань одне до одного, логічність і аргументованість, вимога поважати гідність «опонента».
Психологічний коментар. Така форма заняття дозволяє зіставити протилежні позиції, тактовно спростувати «позитивні» характеристики лихослів'я, силою аргументів самих учнів переконати тих, хто ще залишився прихильником лихослів'я.

Ігрова методика «Комплімент»

Вибирають 2—3 пари учасників. Кожен із пари стає навпроти одне одного на відстані приблизно 5—7 м і по черзі говорить іншому комплімент. Повторюватися не можна. Одне слово — 1 крок. Перемагає та пара учасників, яка швидше за інших зустрінеться одне з одним.

 

5.Пам’ятайте, що використання інвективної лексики є ознакою низької культури мовлення, невихованості людини її нестриманості та агресивності. Крім того лихослів’я - це важка негативна енергія, яка має здатність створювати власне енергетичне поле. Звісно ж, негативне. Бажаю вам теплого, дружного а головне культурного спілкування.

 

 

Самоаналіз проведеного виховного заходу спрямованого на профілактику використання інвективної лексики в учнівському середовищі під назвою: «Мій лексик-ON»

На базіПТНЗ № 50, групи 12 ЕГЗ мною був груповий проведений захід з профілактика використання інвективної лексики в учнівському середовищі. Я була приємно здивована активністю учнів під час проведення групової бесіди, адже не зважаючи на низький рівень знань учнів, щодо культури у спілкування та основних правил етичної комунікації, вони з цікавістю обговорювали причини та наслідки використання інвективної лексики, активно виконували вправи та із задоволенням грали в профілактичні ігри. Я спонукала учнів до висловлення власних думок та поглядів. Мій виховний захід був добре організованим та продуктивно впровадженим, так як учні задавали багато запитань. Тема заходу була актуально для даної групи оскільки основна категорія учасників – хлопці. Доцільним у проведенні заходу було використання різноманітних ігрових методик які сприяли розвитку дружелюбності, привітності, люб’язності, людяності, уважності та чуйності, витримки та володіння собою, здатності стримувати негативні емоції. Своїм заходом я змусила замислитися учнів над стилем власного спілкування та зробити правильні висновки.

Серед недоліків в проведенні заходу можна виділити такі: нестача часу для проведення та нестача необхідного місця для проведення ігор.

Проведений захід можна вважати доцільним для використання в соціально-педагогічній діяльності.

 

Заліковий виховний захід з профілактики правопорушень

Індивідуальної форми

на тему: «Я і мій ідеал…»

Місце проведення заходу: ЦСССДМ ленінського району.

Контингент роботи: неповнолітній, що скоїв злочин.

Форма організації заходу: індивідуальна бесіда.

Мета заходу: Розширити і поглибити поняття про власний ідеал, прищепити прагнення до власного ідеалізування, навчитися бачити хиби у своїй поведінці й виправляти їх, дослідити та удосконалити уявлення суб’єкта про себе і “ідеальне Я”.

Обладнання заходу: Афоризми про ідеал,чисті аркуші паперу, кольорові олівці, тест-опитувальник Т.Лірі, кольорова гамма(11 кольорів).

План проведення заходу:

1. Знайомство з клієнтом (5 хвилин)

2. Обговорення афоризмів, (10хвилин).

3. Обговорення в режимі «запитання-відповідь»(15 хвилин).

4. Впровадження методики Т.Лірі, обговорення результатів (10 хвилин).

5. Впровадження малюнкової методики «Колючо-квітучий кактус».

6. Підведення підсумків спільної роботи. (15 хвилин).

Зміст заходу

1. Привітання, роз’яснення мети бесіди, зачитування та обговорення афоризмів:

2.Т. Карлейль:

Ідеал - в тобі самому. Перешкоди до досягнення його - в тобі ж. Твоє положення - є той матеріал, з якого ти повинен здійснити цей ідеал.

Начало формы

Конец формы

Начало формы

Сократ:

Досконалим з людей можна рахувати ту людину, яка прагне до досконалості; щасливим же з людей можна рахувати того, хто усвідомлює, що він вже досягає своєї мети

Конец формы

Л. Толстой:

Ідеал - це дороговказна зірка. Без неї немає твердого напряму, а немає напряму - немає життя