Шестой раздел – вызовы потребительского общества

П: «Вызов потребительского общества –есть две образовательные аудитории. Для каждой будет разное образование. Потребительское общество требует простоты, изящества продуктов на потребительском рынке и недумания. На смартфоне должно быть все меньше и меньше кнопок. Вообще не надо думать, чтобы этим пользоваться, например, картографические сервисы. Для использования картографических сервисов думать не надо. Нажал одну кнопку, и все. Требования потребительского общества приводят к тому, что лучше не учить таких потребителей для производства, а взять для производства роботов».

Е: «Глубокая мысль» Д. Пескова опускает важный момент, а именно, какие роботы будут производить тех роботов, которые заменят необразованного «потребителя одной кнопки» на робота. Кроме того, «потребители одной кнопки» не рождаются с такими свойствами, следовательно, если производители гаджетов будут заинтересованы в простых методах обучения и образования членов общества, то они спроектируют на гаджетах достаточное число кнопок для поддержания их интеллектуальной формы. И третье, есть мнение известного мирового психолога Э. Берна, что среднестатистический потребитель сервисов заинтересован в достаточно полном и сложном контроле использования сервиса со своей стороны, - отнюдь не одной кнопкой: «…базовой глубинной потребностью личности является потребность в наличии достаточной структурности поступающей к нему информации». Таким образом, можно утверждать, что идеологию потребления «в одну кнопку» насильственно внедряют и навязывают обществу. Так что исходное утверждение Д. Пескова – ложное, т.к. не существует естественного разделения общества на две образовательные аудитории. Такое разделение создается совершенно искусственно. И система образования, предвосхищаемая в планах Д. Пескова, собирается заниматься именно этим – созданием кастового общества образования из «людей одной кнопки» и тех, кто будет ими управлять.

П: «Появляется все больше людей, которые способны планировать свой образовательный путь. А им нужны тьюторы, им нужен онлайновый сервис. Но напоминаю, коллеги, – те, кто планирует свою образовательную траекторию, относятся ко второй категории обучающихся. Это не образовательная аудитория «одной кнопки». Первая аудитория – аудитория «одной кнопки» – никогда не будет пользоваться сервисами, где надо что-то выбирать. Им сказали, посадили, заставили. И «заставление» становится важным мотиватором для этой аудитории. Вторая аудитория совсем другая. Когда мы говорим об образовании, мы, как группа людей, которые этот форсайт делают, рассматриваем образование как социальный процесс поддержки развития на цикле человеческой жизни. И это наша рамка, это наше волевое решение. Мы работаем с образованием именно так».

Е: Очень важно понять, каковы у Д. Пескова механизмы разделения всех учащихся на две принципиально разные аудитории. Какие организации и специалисты будут расставлять акценты, кому из учащихся предстоит стать аудиторией второго сорта и «одной кнопки», а кому становиться элитой образовательного процесса и далее управленцами на всех уровнях? Он об этих механизмах в явном виде ничего не говорит!

П: «Образование (для нас) работает на полном жизненном цикле. Введем важное для нас понятие трех циклов (развития? – прим. авторов), каждый последующий цикл включает в себя предыдущий. Нельзя анализировать будущее просто так. Вы обязаны смотреть на него через какую-то картину мира. Надо брать три этих круга, три этих цикла.

 Первый цикл самый короткий. Это дневной цикл. Инновация тогда инновация, когда она появляется в вашей жизни в течение каждого дня. Например, новые лекции вы читаете каждый день.

 Следующий цикл – это годичный цикл. Например, вы точно знаете, что в течение года вы пройдете повышение следующих квалификаций.

 Третий цикл – это цикл вашей жизни. Например, я буду слушать лекции с 18 до 22 лет.

Как правило, инновации в образовании появляются сначала в большом кругу жизненного цикла, потом в среднем кругу годовых целей, а потом в третьем кругу ежедневных занятий. Заказчики индивидуального образования совершенно разные. Одно дело, когда инновации требует сам человек, а другое дело – семья, сообщество, государство и далее бизнес. Интересы у каждого заказчика разные».

Е: Выражаясь современным языком, господин Песков говорит не об учебных циклах, а о тайм-менеджменте и лайф-менеджменте. В обучении будет ненужным украшательством говорить о неких «циклах», в нем следует говорить о планах. Планах на очередной день, на неделю. Кстати, недельное планирование, столь характерное для любой системы образования и обучения, Д. Песков потерял. Следующий уровень плановой структуры есть месяц, учебная четверть, сессионное полугодие, план учебного года. Планирование второго образования и повышение квалификаций в течение своей жизни. Вызывает крайнее удивление направление вектора индивидуального образования от общежизненного уровня к ежедневному. Такое направление вектора можно было вообразить, если речь шла бы об индивидуальном развитии неких специфических свойств на основе первоначального принятия субъектом определенных абстрактных идей. Какие идеи или идеологию держит в уме и не говорит руководитель форсайта Российского (и мирового) образования остается только догадываться. Так, в свежей публикации П. Лукши, одного из руководителей данного форсайта, кажется, дается ответ именно на данный вопрос. Но, поскольку Д. Песков решает задачи реформирования образования, а не задачи личного идеологического развития, то нормальные схемы планирования работы образовательных сервисов на уровне государства или на уровне частного онлайн-курса должны быть представлены во всей подробности, в масштабе от учебных планов на один день, неделю, месяц, четверть, полугодие, год, жизнь. Очередное удивление вызывает постулирование Д. Пескова категорического противопоставления интересов семьи, неких «сообществ» и государства в вопросах реализации обучения и образования. Какие бы простые или сложные системы трансформации институтов образования и процессов обучения не создавали форсайтеры образования, во всех случаях надлежит закладывать в эти изменения согласованность между личностью обучающего, его семьей, некими третьими заинтересованными «сообществами» в данной личности и государством. В противном случае, возникает в отношении Д. Пескова подозрение в закладывании в форсайт Российского образования неких «оппозиционных вирусов», имеющих направленность «разгосударствлевания» подрастающего поколения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Лукша П. Связывая образовательную систему, рынки труда и инновационную экономику: результаты форсайта Компетенции – 2030. – URL:–http://profitcon.ru/matetials/28032013/Peskov-D-N-Obrazovatelnaia-sistema-rynki-truda-i-innovatcionnaia-ekonomika-forsait-Kompetentcii-2030.pdf (дата обращения 14.02.2014).

2. Евзрезов Д. В., Майер Б. О. Форсайт и российское образование: онтологический анализ //Профессиональное образование в современном мире. – 2013. – № 3(10). – С. 17–28.

3. Песков Д. Форсайт образования – 2030. Открытая лекция. – URL: http://leader-id.ru/event/223/ (дата обращения 19.02.2014).

4. Песков Д. 13 лекций о будущем. – URL: http://asi.ru/news/14770/?sphrase_id=55510 (дата обращения 19.02.2014).

5. Бжезинский З. Великая шахматная доска. Господство Америки и ее геостратегические императивы. – М.: Международные отношения, 1998. – URL: http://www.lib.ru/POLITOLOG/AMERICA/bzhezinskij.txt (дата обращения 19.02.2014).

6. Наливайко Н. В. Проблемы ценностей в современной теории образования // Философия образования. – 2008. – № 1. – С.112–119.

7. Майер Б. О., Наливайко Н. В., Покасова Е. В. Образование: роль и значение для адаптации к условиям современной России // Философия образования. – 2007. – № 2. – С. 199–202.

8. Бухвалов В. А., Грислис Н. А. Из истории естествознания: от добывания огня до университетов. URL: http://www.experiment.lv/rus/biblio/est-buhv/paragraf8.htm (дата обращения 10.02.2014).

9. Вейценбаум Дж. Возможности вычислительных машин и человеческий разум. От суждений к вычислениям. – М.: Радио и связь, 1982. – 368 с.

10. Майер Б. О. О паттерне «double bind» в современном обществе и образовании // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2012. – № 3(7). – С. 44–55. – URL: http://www.vestnik.nspu.ru (дата обращения 01.02.2014).

11. Евзрезов Д. В., Майер Б. О. Проблемы образования и когнитивная философия: анализ категорий «паттерн» и «метапаттерн» // Философия образования. – 2006. – № 3. – С. 63–70.

12. Чеботарева М. С. Россия на мировом рынке образовательных услуг // Молодой ученый. – 2012. – № 5. – С. 249.

13. Айдрус И. А., Филиппов В. М. Мировой рынок образовательных услуг: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008.

14. Берн Э. За пределами игр и сценариев. – Минск: Попурри, 2008. – 464 с.

15. Лукша П. Переосмысляя задачи образовательной системы: новый взгляд на "обучение всю жизнь". – URL: http://www.slideshare.net/PavelLuksha/ss-31452255

ССЫЛКИ:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – URL:http://минобрнауки.рф (дата обращения 14.02.2014).

2. Метавер: образование будущего. – URL: http://metaver. net/tag/forsajt-obrazovanie-2030/ (дата обращения 14.02.2014).

3. Форсайт компетенций 2030. – URL: http://asi.ru/projects/96/ (дата обращения 14.02.2014).

4. Международный научно-образовательный Форсайт-центр Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ. – URL: http://foresight.hse.ru (дата обращения 14.02.2014).

5. Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов. – URL: http://www.asi.ru/about_agency/ (дата обращения 14.02.2014).

6. Метавер: образование будущего. – URL:http://metaver. net/tag/forsajt-obrazovanie-2030/ (дата обращения 14.02.2014).

7. Направление «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив. – URL:http://asi.ru/molprof/ (дата обращения 19.02.2014).

8. Мемы (англ. replicators) – это репликаторы, то есть объекты, которые для размножения копируют сами себя. Википедия URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%BC (дата обращения 19.02.2014).

9. Разоблачения Сноудена нанесли США ущерб в миллиарды долларов URL: http://www.km.ru/world/2014/03/07/skandal-vokrug-edvarda-snoudena/734134-

razoblacheniya-snoudena-nanesli-ssha-ushcher (дата обращения 19.02.2014).

10. Обама объявил о создании в США двух инновационных научно производственных центров. URL:http://itartass.com/nauka/1004225?utm_medium=rss20 (дата обращения 19.02.2014).

11. Заметки с последнего семинара. – URL: http://ailev.livejournal.com/363533.html (дата обращения 19.02.2014).

12. Асеев А. Л. Непересекающиеся траектории // Пресс-служба Президиума СО РАН – URL:http://www.sbras.nsc.ru/press/articles/actual/budushcheenauki-v-akademgorodke-neperesekayushchiesya-traektorii (дата обращения 09.02.2014).

13. Персональная страница Д. Пескова в Фейсбуке URL:https://www.facebook.com/peskov/posts/10152649815374488?stream_ref=10 (дата обращения 19.02.2014).

14. Brief History of the Internet URL:http://www.internetsociety.org/internet/whatinternet/history-internet/brief-history-internet (дата обращения 19.02.2014).