Рекомендации по организации научно-исследовательской деятельности учащихся

Организация исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении

Методические рекомендации

Сборник 1

 

 

Троицко-Печорск

Организация исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении: методические рекомендации/Под общ. ред. О.С. Савиных. Троицко-Печорск: ИМК отдела образования, 2011. – 72 с.

 

 

Составители: Шишова О.А., Казакова Л.М., Митусова А.П., Савченко О.В., Сазонова А.П., Окушко В.А.

Материалы сборника подготовлены коллективом методистов информационно-методического кабинета отдела образования. В сборнике представлена система организации и воспитательная роль исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении, алгоритм разработки проекта, подготовки к публичному выступлению, требования к оформлению и презентации работы, рассмотрены особенности и отличие исследовательской работы от других видов творческой деятельности.

Настоящий материал поможет учащимся и педагогам более грамотно подойти к организации исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении, проведении школьной конференции, оформлению результатов своих исследований, подготовке доклада на конференции и, в конечном счете, повысить качество исследовательских работ при подготовке к районной научно-практической конференции.

 

Материалы сборника будут интересны и полезны руководителям исследовательской деятельностью школьников, учителям-предметникам, классным руководителям, родителям и обучающимся.

Содержание

Рекомендации по организации научно-исследовательской деятельности учащихся с. 3

Виды исследовательской деятельности с. 4

Последовательность хода научного исследования с. 5

Этапы работы ученика в процессе исследования с. 5

Проблемы при организации исследовательской деятельности с. 5

Формы исследовательской работы. с. 5

Изучение научной литературы и уточнение темы с. 5

В чем отличие исследовательской работы от других видов творческой деятельности? с. 6

Как написать исследовательскую работу? с. 7

Требования к содержанию и оформлению работы с. 8

Как написать проблемно-реферативную работу? с. 9

 

Особенности подготовки к устному докладу с. 10

Правила публичного выступления с. 11

Процедура защиты работы с. 11

 

Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания с. 11

Методические рекомендации по организации конференции с. 13

Приложения:

1. Положение о научно-практической конференции учащихся с.15
2. Формы представления исследовательской работы. с. 17
3. Требования к проблемно-реферативной работе с. 19
4. Последовательность работы над проектом с. 21
5. Требования к написанию и оформлению тезисов к исследовательской работе с. 22
6. Рекомендации по оформлению презентаций с. 23
7. Требования к составлению отзыва руководителя на исследовательскую работу с. 23
8. Требования к составлению рецензии на исследовательскую работу с. 25
9. Критерии оценки исследовательских работ учащихся с. 26
10. Критерии оценки проекта с. 27
11. Критерии оценки проблемно-реферативной работы с. 29

12. Образец титульного листа с. 32

13. Памятки-рекомендации учащимся с. 33

Подготовка доклада.

Правила устного выступления.

Правила оформления научной работы

Примерный план выступления школьника-исследователя

на научно-практической конференции с. 34

14. Документация для членов жюри и апелляционной комиссии с. 62

15. Некоторые понятия, необходимые для проведения научно-исследовательской работы с. 70

1. Сайты, на которых можно получить информацию об исследовательской работе в школе с.71

Рекомендации по организации научно-исследовательской деятельности учащихся

Приобщение талантливых и способных ребят к научно-исследовательской деятельности, разработке проектов, выполнению творческих работ позволяет создать благоприятные условия для их самообразования и профессиональной ориентации. Речь идет об исследовательской деятельности как самостоятельном компоненте образовательно-воспи­тательного процесса в учебном заведении.

Естественно, научно-исследовательская работа (НИР) не может носить массовый характер и про­водится с наиболее увлеченными, способными и подготовленными ребятами. Задача этой работы - подготовить школьников к исследовательской дея­тельности в высшем учебном заведении, сформи­ровать социально-активную жизненную позицию.

Могут быть определены педагогические требо­вания, которых необходимо придерживаться при органи­зации научно-исследовательской деятельности учащихся. Деятельность эта должна быть основа­на на базовом образовании средней школы, на­правлена на получение первичных научных и профессиональных знаний и умений; способствовать формированию научного мировоззрения, развитию логического мышления.

Исследовательская деятельность позволяет раз­вить у детей умение вычленять и решать наиболее важные проблемы с учетом социальных, экономи­ческих, экологических условий и отражать новейшие достижения в определенной научной области. Ознакомление с методами системного анализа (компонентным, сущностным, интегративным, про­гнозным) и приемами познания сложных систем необходимо совмещать с обучением навыкам самостоятельной работы с различными источниками информации (работа с научной и специальной литературой, периодической печатью, справочниками). Налажива­ние контактов с людьми, составление анкет, опросников и проведение их анализа; организация наблюдений, самостоятельное применение научных приборов и оборудования; проведение опытов и экспериментов - вот еще аспекты этой работы. Желательно знакомить школьников с реальными условиями труда в лаборатории, в научном коллективе.

Научно-исследовательская деятельность на­правлена на образование, воспитание и развитие учащихся, на стимулирование у ребенка познава­тельной активности, индивидуальных творческих задатков, формирование логического, научного мышления.

Руководство НИР учащихся осуществляется через объединения школьников, носящих иссле­довательскую направленность: исследовательский кружок, школьное научное общество или школь­ную академию наук (ШАН).

Можно выделить следующие направления в организации НИР с учащимися.

- Исследовательская работа, выполняемая учащимися в учебном процессе, проведение уроков, носящих исследовательский характер.

- Организационно-массовые мероприятия (олимпиады, научно-практические конференции, встречи с интересными людьми и т.д.).

- Научно-исследовательская работа во внеурочное время.

Данная система организации НИР с учащимися по-новому определяет цели и задачи образовательной деятельности педагогического коллектива. Она ори­ентирует на поиски оптимальных путей для развития каждого школьника на основе его индивидуальных способностей и образовательных потребностей. Педагогический коллектив ставит перед собой задачу вы­явить способности, задатки, интересы каждого уче­ника и развить их.

В организации научно-исследовательской работы школьников выделяют три этапа, а именно: подготовительный, развивающий и завершающий.

Подготовительный (мотивационный или начальный) этап может проходить во 2-5 классах, на дан­ном этапе школьники знакомятся с исследователь­ской деятельностью и приобретают некоторые на­чальные навыки (например: работа с литературой). На втором (развивающем) в 6-8 классах происходит формирование основ экспериментальной деятельности. А на третьем (завершающем или исследовательском) в 9 -11 классах у школьников формируются основы исследовательской деятельности.

НИР учащихся в школе может быть построена следующим образом. Во-первых, учащиеся разбиваются на группы по интересам (творческие коллективы), согласно выбранной темы НИР, которые тесно связаны по своему со­держанию с биологией, физикой, литературой, историей и другими предметами, изучаемыми школьниками. Во-вторых, по данной теме (НИР) учащиеся проводят информационный поиск. В-третьих, используя накопленную информацию, находят пути решения данной проблемы. В-четвер­тых, оформляют результаты и представляют их на обсуждение товарищей. Данные работы проводят­ся как в течение учебного года, так и самостоя­тельно во время каникул.

Итогом работы может быть выступление на школьной конференции.