Материалы к практическим занятиям

(практические занятия так же являются составной частью п/з, обозначенных в тематическом плане и проводятся в основном в активных формах)

Практические занятия наилучшим образом способствуют реализации принципа связи обучения с реальной жизнью, теории с практикой. Они взаимосвязаны с лекционными и семинарскими занятиями и направлены на моделирование процесса отработки действий, максимально приближенных к практике.

Проведению практических занятий по отдельным темам курса предшествует проведение по этим же темам теоретических занятий (лекций, семинаров), что позволяет закрепить полученные теоретические знания, а также выработать необходимые навыки и умения использовать теоретические знания при решении практических ситуаций по квалификации преступлений.

План проведения практического занятия включает в себя: организационную часть, краткий (фронтальный) опрос курсантов по теоретическим вопросам темы, решение ситуационных задач, обсуждение решений этих задач и подведение итогов практического занятия в целом. Определяя указанные выше этапы проведения практического занятия, осуществляется распределение и учебного времени. Также, в плане указываются: цели занятия; общее время отведенное на все занятие; место проведения; материально-техническое обеспечение; методы проведения занятия; способы активизации и рекомендуемая студентам литература для изучения темы.

Перед проведением любого практического занятия преподаватель непосредственно сам к нему готовится: изучает литературу по теме, необходимые нормативные акты, судебную практику, а также обеспечивает подготовку к занятию и студентов, осуществляя консультации по возникшим вопросам при изучении ими материалов темы.

Цели практических занятий по уголовному праву сводятся к тому, чтобы студенты были проверены в усвоении основных положений изучаемых тем, чтобы они закрепили полученные теоретические знания и смогли отработать практические навыки разрешения ситуаций, связанных, главным образом, с квалификацией преступлений. А в конечном счете, чтобы студенты смогли бы использовать теоретические знания и практические навыки на практической работе, умели бы правильно квалифицировать преступления и отличать их от других правонарушений. Кроме этого ставятся и воспитательные цели, направленные на повышение правосознания и укрепление правовой культуры студентов.

Сама же методика проведения практического занятия по уголовному праву реализуется в следующих этапах:

1. Организационная часть. В ходе которой преподаватель выясняет готовность учебной группы к занятию, проверяет наличие студентов и предметов материального обеспечения (учебная литература, уголовные кодексы, конспекты, задачники и т.д.) необходимых для проведения занятия. В этой же части занятия преподаватель напоминает студентам: название изучаемой темы, вид занятия, его цели, учебные вопросы, порядок и методы проведения с распределением времени. Указывается учебная литература и нормативные источники, которые допускаются к использованию студентами во время проведения практического занятия и решения ситуационных задач. На вводную часть занятия затрачивается не более пяти минут времени.

2. Основная часть. Она включает в себя краткий (фронтальный) опрос студентов по теоретическим вопросам темы и решение ситуационных задач с разбором этих решений. Опрос по теоретическим вопросам темы, как правило, длится около 20 минут времени, в ходе которого преподаватель проверяет степень усвоения студентами основных теоретических положения изучаемой темы и готовность их к данному практическому занятию. В ходе опроса преподаватель задает устные вопросы всем обучающимся учебной группы, но отвечают на них студенты по желанию или по вызову преподавателя. Ответы даются с места стоя. Остальные студенты внимательно выслушивают ответ своего товарища, а затем, по желанию, вносят в него дополнения и поправки. После обсуждения каждого вопроса, преподаватель делает соответствующие замечания по ответам каждого студента с выводами по теоретическому материалу.

На решение практических ситуаций уходит, как правило, около 50 минут времени. Происходит это следующим образом: преподаватель предоставляет студентам текст задачи (фабулу), в течении 2-3 минут студенты осмысливают содержание фабулы, а также находят в УК РФ нормы, необходимые для правильной юридической оценки указанного в фабуле преступления. Затем, преподаватель заслушивает мнения студентов по вопросам задачи, привлекая к этой работе как можно больше обучающихся. При этом от студентов требуется не только юридическая оценка описанного в задаче обстоятельства, но и указание всех обязательных признаков, указывающих на такую оценку. Допускается свободный обмен мнениями, дискуссии, опрашиваются студенты меньшей активности в целях привлечения их к работе. На решение и обсуждение каждой задачи уходит 10-12 минут времени. После решения каждой из предложенных задач преподаватель по результатам обсуждения коротко дает заключение.

3. Заключительная часть. В ходе которой преподавателем подводится итог всего занятия. Подведение итогов длится около 10 минут. Отмечаются студенты, показавшие хорошие знания по теме и студенты, показавшие слабые знания. Кроме этого, преподаватель уясняет, весь ли материал понятен, нет ли каких-либо вопросов по материалам данной темы. Объявляются оценки. Коротко напоминаются вопросы темы, вызвавшие у студентов наибольшие сложности при ответах и даются рекомендации по их дальнейшему изучению. Под запись в конспект дается задание на самоподготовку, объявляется об окончании занятия.

При проведении практических занятий по уголовному праву в основном используются следующие активные и интерактивные методы:

1. Кейс-метод. Его название происходит от английского слова «кейс» – папка, чемодан, портфель (в то же время «кейс» можно перевести и как «случай, ситуация»). Процесс обучения с использованием кейс–метода представляет собой имитацию реального события, сочетающую в целом адекватное отражение реальной действительности, небольшие материальные и временные затраты и вариативность обучения. Учебный материал подается студентам виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов.

2. Занятия с применением затрудняющих условий (временные ограничения; внезапные запрещения на использование определенных методик, механизмов и т.п.; информационная недостаточность; метод абсурда, заключающийся в предложении решить заведомо невыполнимую профессиональную задачу).