Поиск: Рекомендуем: Почему я выбрал профессую экономиста Почему одни успешнее, чем другие Периферийные устройства ЭВМ Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки) Категории: Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника

Главная О нас Популярное ТОП Новые страницы Случайная страница Контакты FAQ ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ Диагностика психологической компетентности   Пользуясь моделью психологической компетентности педагога, попробуй проанализировать, какие компоненты психологической компетентности педагога сформированы у тебя на достаточном уровне, на среднем уровне, а какие на критическом уровне. Модель психологической компетентности педагога Интеллектуальный компонент (когнитивный) - обеспечивает ориентировку специалиста в многообразии психических явлений Психологические знания – это система хранящихся впамяти   субъекта образов и понятий о людях (личностных чертах, состояниях, мотивах поведения, отношениях, закономерностях функционирования  и механизмах развития психики человека)

Психологическое мышление - инструмент понимания других людей (и самого себя), прогнозирования их поведения в различных жизненных ситуациях и проектирования оптимальных способов обращения с ними

Практический компонент (поведенческий) - представлен системой соответствующих умений и навыков, обеспечивающих возможность использования теоретических знаний и психологического мышления для работы с людьми в условиях реальной педагогической деятельности

Владение приёмами и формам межличностного воздействия (убеждение, просьба, моральная поддержка и др.)

Владение приёмами саморегуляции Владение приёмам

Умение выражать себя и свои мысли

Умение слушать и понимать других

Готовить психологические рекомендации для работы с людьми

Разрабатывать психологические характеристики и пользоваться имеющейся в них информацией

Проводить и анализировать мероприятия (уроки, собрания, беседы и т.п.)

Аффективный компонент (ценностно-смысловой) -   личностное отношение специалиста к другим людям (ученикам, коллегам,      подчинённым, родителям и др.) – устойчивое, осознаваемое, положительное отношение к другому человеку как к самостоятельной, равноценной, уникальной личности

Качества личности психологически компетентного педагога

Рефлексивность

Гибкость

Эмпатичность

Коммуникабель Ность

Гуманизм

Толерантность

Самообладание

Саморазвитие

Предлагаем тебе с помощью методики «Психологическая компетентность учителя» выявить сегодняшний уровень твоей ПК и сравнить с ранее полученным результатом. Проанализируй, произошел ли рост уровня твоей ПК и за счёт чего? Если рост уровня ПК незначительный, то почему?

Тест - опросник «Психологическая компетентность учителя»

Инструкция: прочитай утверждение и ответь да (+) или нет (-). Подсчитай количество совпадений с ключом (N). Вычислите процент своей психологической компетентности по формуле: N / 30 · 100% = …

1. Чем старше ребёнок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых.
2. У детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.
3. Эмоции взрослых независимо от их воли влияют на состояние детей, передаются им, вызывая ответные чувства.
4. Подчёркивая ошибки ребёнка, мы избавляем его от них.
5. Отрицательная оценка не вредит благополучию ребёнка.
6. Детей необходимо воспитывать в строгости, чтобы они выросли нормальными людьми.
7. Ребёнок не должен никогда забывать о том, что взрослые старше, опытнее и умнее его
8. Ребёнок, окружённый повсеместной симпатией и вниманием, не отягощен неприятными переживаниями тревоги и страха.
9. Негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы.
10.  Детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых.
11.  Если ребёнок не хочет, его всегда можно заставить.
12.  Детей надо учить, указывая на подходящие примеры.
13.  Ребёнку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.
14.  Ребёнок должен постоянно быть предметом внимания и симпатии взрослых.
15.  Делая что-то, ребёнок должен постоянно отдавать себе отчёт: хороший или плохой он с точки зрения взрослых.
16.  Сотрудничать с детьми – это значит быть с ними на «равных». В том числе – петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять вместе с ними.
17.  Отказы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «надо».
18.  Насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения.
19.  Я никогда не заставлял учеников что-то делать насильно.
20.  Ребёнок не боится ошибок и неудач, если знает, что он всегда будет понят и принят взрослыми.
21. Я никогда не кричу на детей.
22. Я никогда не говорю детям «мне некогда», если они задают мне вопросы.
23.  При возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ученика на другое.
24.  Я никогда не испытываю неприятных ощущений, когда ставлю ученикам отметку «2» заслуженно.
25.  Я никогда не испытываю чувства тревоги в общении с учениками.
26.  Не стоит навязывать ученикам, если они чего-то не хотят, лучше подумать, вдруг я сама делаю что-то не так.
27.  Ученик всегда прав. Неправым может быть только взрослый.
28.  Если ученик не работает на уроке, значит, он или ленится или плохо себя чувствует.
29.  Я никогда не делаю замечаний детям в жёсткой форме.
30.  У учеников не бывает правильных или не правильных действий, дети всегда проявляют себя, как могут или как хотят.

     Ключ:

Обработка и анализ результатов:

100% - 85%- высокий уровень психологической компетентности.

84% - 69% - уровень выше среднего.

68% - 53% - средний уровень.

52% - 37% - уровень ниже среднего.

36% - 21% - низкий уровень.

≥ 20% - критический.

Самоанализ

данных диагностики психологической компетентности:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  Попробуй оценить уровень развития профессионально значимых качеств своей личности и, исходя из данных самодиагностики, составь программу своего самосовершенствования, т.е. над чем тебе надо ещё работать, что надо развивать в себе, какие качества.

Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1099 | Нарушение авторских прав

Лучшие изречения:

Чтобы получился студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без мяса и развести водой 1:10 © Неизвестно
==> читать все изречения...

1934 - | 1833 -