Восприятие пространственных отношений

_____________________________________________________________________________________________

В сторонах собственного тела _____________________________________________________________________________________________

Пространственные представления

_____________________________________________________________________________________________

ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ

____________________________________________________________________________________________________________________

ЦЕЛОСТНЫЙ ОБРАЗ ПРЕДМЕТА

____________________________________________________________________________________________________________________

ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ____________________________________________________________________________________________________________________

ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ (СТЕРЕОГНОЗ) ____________________________________________________________________________________________________________________

 

ПАМЯТЬ ____________________________________________________________________________________

 

Произвольное запоминание

_____________________________________________________________________________________________

Непроизвольное запоминание _____________________________________________________________________________________________

СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

_____________________________________________________________________________________________

Операции обобщения _____________________________________________________________________________________________

Операции сериации

_____________________________________________________________________________________________

Операции сравнения

_____________________________________________________________________________________________

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Звуковой строй ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фонематический слух

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Звуковой и слоговой анализ _____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________Словарный запас _____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Строение слов _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Грамматический строй

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Связная речь

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ И ПЕРЦЕПТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Игровая деятельность ________________________________________________________________________________________________

Интерес к игрушкам ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характер действий и способы выполнения заданий с предметами и игрушками

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБУЧАЕМОСТЬ

К занятиям относится _____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Программный материал усвоен на _____________________________________________________________________________________________

Психолого – педагогические показатели _____________________________________________________________________________________________

Наибольшие трудности и беспокойство вызывает

_____________________________________________________________________________________________

 

Дата: __________________________ Воспитатели: _____________________________________

_____________________________________

 

                                                                        Заведующий ДОО __________________________________

Приложение 1

«Методика проведения производственной экскурсии»

 

Цель производственной экскурсии - ознакомление с трудом взрослых (школа, библиотека, музей, в пожарную часть и различные производственные предприятия).

Любая производственная экскурсия, как правило, проходит в несколько этапов:

1. Подготовка дошкольников к экскурсии (подготовительная беседа).

2. Вводная беседа на предприятии.

3. Порядок знакомства с производством, рассказ педагога, наблюдения детей, объяснения специалистов предприятия.

4. Сбор иллюстрированных материалов.

5. Встречи и беседы с производственниками.

6. Краткая заключительная беседа на месте экскурсии. Подготовка к экскурсии ведется по двум направлениям: по содержанию и по организационным вопросам.

       В подготовительной беседе педагог объясняет цель экскурсии, рассказывает детям, куда они пойдут и что должны наблюдать. Во время беседы можно предложить вопросы, ответы на которые нужно будет дать после экскурсии. Такие вопросы помогут детям вести наблюдения в заданном направлении, не давая возможности отвлекаться. Педагог объясняет, что экскурсия - это такое же занятие, как и все, поэтому во время экскурсии необходимо выполнять требования, предъявляемые к детям на занятии: внимательно слушать, организованно задавать вопросы, не разговаривать, соблюдать дисциплину. Нельзя нарушать порядок, дисциплину и по дороге на экскурсию. На предприятии держаться всем вместе, переходить из одного помещения в другое спокойно, не суетясь.

    Во время наблюдения за объектом становится так, чтобы всем было видно. Особое внимание следует уделить технике безопасности и осторожности. Необходимо предупредить детей, что ничего нельзя брать самостоятельно. Сбор материалов для коллекции должно будут производить по разрешению воспитателя и экскурсовода.

      Перед началом экскурсии оговариваются средства передвижения к месту назначения (пешеходные переходы, городской транспорт), время в пути, время ознакомления с производством, время возвращения. Напоминаются правила дорожного движения.

    Педагог, прибыв на место, обычно повторно проводит краткую беседу о цели экскурсии и порядке осмотра предприятия. После беседы дети знакомятся с экскурсоводом и приступают к осмотру предприятия.

Важной задачей воспитателя является постановка направляющих вопросов, способствующих возбуждению интереса к наблюдаемым объектам.

   Дети не могут одновременно слушать и наблюдать действия работающего или работу машины. Поэтому краткие пояснения должны сменяться самостоятельными наблюдениями.

Схема построения экскурсии должна соответствовать основному требованию, рассказ подчинен показу. Рассказ ведется в виде развернутого материала, справки, объяснения, вводного и заключительного слова. Недостающие зрительные звенья восполняют экспонаты – «Портфель экскурсовода» (фотографии, иллюстрации, коллекции, образцы).

Тема экскурсии регулирует рассказ – не дает экскурсоводу говорить об объекте все, что он знает, а только то, что будет раскрывать тему.

Приложение 2

Памятка-шаблон