Проявление функции долженствования в тексте уголовно-процессуального закона

В лингвистике и юридической литературе неоднократно обращалось внимание на функции языка права. Так, А. А. Ушаков указывал, что основной функцией языка в праве является выражение волевых предписаний государства, передача этих предписаний гражданам и учреждениям.

Лингвисты, в частности М. Н. Кожина, утверждают, что язык права несет на себе стилевую окраску долженствования.

Обратившись к исследованию языка, УК РФ и УПК РФ, мы отметили, что наиболее отчетливо и разнообразно функция повеления проявляется в синтаксисе УПК РФ. Однако язык УПК не был предметом наблюдения лингвистов, хотя необходимость его изучения вызывается все возрастающим к нему интересом юристов, а также проблемами практического применения норм уголовно-процессуального закона. Именно вопросы практического характера определили тему нашего исследования.

Цель данной работы — рассмотреть, как предписания УПК РФ реализуются в языковых средствах, т.е. как в соответствии с его содержанием проявляется функция долженствования (далее — ФД); проследить разновидности проявления ФД в зависимости от вида правовой нормы; выделить наиболее частотные модели, через которые выражается функция долженствования.

X

by Counterflix

Прежде чем говорить о способах и формах проявления ФД, нужно определить понятие функции языка. Функцию языка, вслед за В. А. Аврориным, мы понимаем, как практическое проявление сущности языка, реализацию его назначения в качестве средства коммуникации в обществе.

Для сферы общения, соотносимой с функциональным стилем, как известно, характерна определенная форма общественного сознания, тип мышления. Коммуникация в области правовых отношений призвана служить осуществлению основных функций права: регулированию общественных отношений, волеизъявлению. Регулирование процессуальных действий, прав и обязанностей государственных правоохранительных органов, а также лиц, участвующих в уголовном процессе, заложено в

нормах УПК РФ.

ФД, являясь коммуникативной функцией, как пишет Г. А. Золотова, наиболее ярко и полно выражается в синтаксических единицах, т.к. синтаксис непосредственно соотносится с процессом мышления и коммуникации. Эта функция выражается в основном в формах сказуемого.

Достаточно полное описание форм проявления долженствования в официально-деловом стиле содержится в работах М. Н. Кожиной, после чего, так или иначе, повторялось некоторыми лингвистами, причем не всегда обоснованно выражающими свое мнение. Так, Т. В. Губаева считает, что «модальность долженствования рассматривается в таких конкретно-языковых проявлениях, как инфинитивы...». Подобная форма проявления долженствования как в языке УК, так и в УПК РФ нами не обнаружена. Но в УПК мы выявили различные и довольно интересные способы проявления функции повеления. При явном многообразии моделей сказуемого и оттенков долженствования в нормах УПК нам представляется важным выяснить, от чего зависит выбор определенной модели сказуемого в том или ином случае. Необходимость выбора формы сказуемого, по нашему мнению, обусловлена характером содержания правовой нормы.

X

by Counterflix

Уголовно-процессуальная норма предоставляет работникам правоохранительных органов государства и другим участникам уголовного процесса юридические права и налагает на них юридические обязанности. В зависимости от характера прав и обязанностей регулятивные нормы (т.е. нормы УПК) подразделяются на три вида: 1. Обязывающие — устанавливающие обязанность лица совершать определенные положительные действия. 2. Запрещающие — устанавливающие запреты на действия определенного рода. 3. Управомачивающие (дозволяющие) нормы, которые устанавливают права на совершение управомо-ченным лицом действий.

Кроме того, текст уголовно-процессуальной нормы характеризуется своеобразной композицией. Он содержит два элемента: гипотезу, которая указывает на условия действия нормы и диспозицию, указывающую на содержание прав и обязанностей. ФД, как правило, проявляется во второй части нормы — в диспозиции, например: если при выемке, обыске, наложении ареста на имущество имели место попытки уничтожить или спрятать предметы и документы.., протокол должен содержать указание на это.

При наличии определенных оснований, следователь может избрать в отношении разыскиваемого меру пресечения. Если обвиняемый не заявил о желании иметь защитника, ему предъявляются для ознакомления все материалы дела.

В зависимости от приведенной выше классификации уголовно-процессуальных норм, мы выделяем два способа выражения ФД, используя при этом условные термины. Первый способ мы назвали прямым или активным, второй — косвенным или неактивным.

Прямой способ характерен для норм, обязывающих и запрещающих, и проявляется в том, что в норме закона содержится непосредственно указание на долженствование при помощи модальных слов: должен, обязан, невозможно. Модальные слова: вправе, может, не имеющие значения долженствования, приобретают его в сочетании с частицей не. В этом случае закон прямо указывает на необходимость или недопустимость осуществления определенного действия. Значение необходимости действия реализуется также и без использования модальных слов, через употребление глаголов действительного и страдательного залогов настоящего времени во вневременном значении. Сделанные наблюдения в ряде модификаций показывают различия по модальным словам (МС).

X

by Counterflix

Задание 6. Прочитайте введение к дипломной работе по теме «Расследование взяточничества на начальном этапе», подумайте, какие требования, предъявляемые к этой части научного сочинения, нарушены:

В настоящее время удельный вес взяточничества в структуре преступности невелик. По статистическим данным, опубликованным Генеральной прокуратурой РФ в 1993 г. всего зарегистрировано преступлений 2799614, в том числе взяточничества — 4497. В общей сумме зарегистрированных преступлений доля взяточничества, на первый взгляд кажется очень низкой, что может привести к ошибочному выводу о том,что взяточничество— это редкое явление, и не представляет значительной общественной опасности. Но любому непредубежденному специалисту очевидно, что они не отражают действительного положения. При этом надо учесть, что далеко не каждое уголовное дело, возбужденное по факту взяточничества, передается в суд.

Между тем, криминологи, органы дознания фиксируют качественные изменения взяточничества: резко возросли размеры взяток, взяточничество стало иметь более организованный и постоянный характер, все глубже проникать в государственный аппарат, правоохранительные органы.

Сущность взяточничества как антисоциального явления состоит в том, что недобросовестное должностное лицо, наделенное государством определенной властью и полномочиями для выполнения, возложенных на него обязанностей, преступным образом используя в корыстных целях свои правомочия, превращает служебную деятельность в источник нетрудовых доходов. Каждый случай взяточничества приводит к образованию источников нетрудового, подчас довольно крупного обогащения для взяткополучателей и помогающих им посредников. Опасность взяточничества также заключается в том, что оно зачастую связано с другими преступлениями: злоупотреблением властью и должностным положением, нарушением законности в области правосудия, организованными хищениями.

Однако наибольшую опасность в этом отношении приобретают взятки, получаемые сотрудниками правоохранительных органов, которые обязаны вести непримиримую борьбу с преступностью. Но вместо этого отдельные работники встают на путь укрывательства, покровительства и выгораживания опасных преступников и даже обеспечивают их безнаказанность. Все эти обстоятельства обусловили в определенной мере выбор темы дипломной работы. Кроме того, на выбор темы оказал влияние тот факт, что в последние годы методике расследования взяточничества уделяется недостаточное внимание.

Задание 7. Выбрав тему курсовой (дипломной) работы, составьте ее план; следите за логичным раскрытием темы, за четким оформлением мыслей. Обсудите план на практическом занятии.

Задание 8. Напишите введение к курсовой (дипломной) работе и первый параграф. Не забывайте о требованиях к этим частям работы. Проверьте в них логичность. Выделите стилевые черты и языковые средства научного стиля. Прочитайте работу на практическом занятии.

ПУБЛИЧНАЯ ЛЕКЦИЯ ЮРИСТА

Одним из жанров публицистического стиля, представляющим ораторское искусство, является публичная лекция, т.е. устная речь, обращенная к многочисленной аудитории, направленная на убеждение, формирование или упрочение в сознании слушателей определенных установок.

В публичной лекции проявляются навыки и умения оратора подготовить и произнести речь, воздействуя на удиторию.

Лекции на правовые темы повышают уровень правовой грамотности и культуры граждан, воспитывают уважение к закону и правопорядку, расширяют кругозор слушателей, формируют их правосознание, порождают их правомерное поведение.

Задача лектора по правовой тематике не только сообщить по определенной юридически важной проблеме, но и объяснить права, сформировать определенное отношение к ним. Важной информацией, к примеру, является: новое в законодательстве, состояние правопорядка в стране.

X

by Counterflix

Лекции на правовые темы, в отличие от других публичных лекций, характеризуются большей конкретностью. Различаясь между собой тематикой, они так или иначе связаны с правом. Здесь, как и в судебной речи, все подчинено содержанию. Здесь не должно быть преувеличений, вымышленных эпизодов, домыслов лектора. Лекции на правовые темы должны отличать, во-первых, глубина идейно-теоретического содержания и фактологическая точность, во-вторых, защита прав граждан, а также правдивость, т.е. полное соответствие объясняемых явлений объективной истине, рассмотрение общественных явлений в их противоречивости и еще доходчивость или простота, необходимость сложные вопросы сделать доступными для слушателей.

Правовое мышление в высокой степени связано с требованием логичности. Она (логичность) определяется как выражение в смысловых связях компонентов речи связей и отношений между частями и компонентами мысли. Мыслить и рассуждать логично — значит мыслить точно, последовательно, доказательно и не допускать противоречий в суждениях. Логичность на уровне целого текста лекции создается прежде всего ее композицией, а также рядом логических приемов, основные из которых — описание, сравнение, анализ, синтез, абстрагирование.

Основу целостности публичной лекции составляет предметно-структурное содержание, логическая структура, организованная вокруг основной мысли. Для публичной лекции характерно трехчастное деление: вступление (введение в тему), основная часть (разрешение, поставленных в лекции вопросов), заключение (подведение итогов).

X

by Counterflix

Вступление определяется замыслом лекции и является основой для раскрытия темы. Обычно оно указывает на важность темы, определяет тему выступления, сообщает его план или дает экскурс в историю вопроса. В молодежной аудитории это может быть рассказ о каком-либо интересном факте, относящемся к теме лекции, с последующим переходом к теоретической постановке проблемы. А. Ф. Кони советовал лекторам подбирать такое вступление, которое бы «зацепило» слушателей, привлекло их внимание, которое обязательно должно быть в тесной связи хоть какой-нибудь стороной с речью. Таким «зацепляющим» было вступление к лекции на тему «На пути к правовому государству». Оратор обратился к слушателям с вопросами: «Мне интересно, что вы знаете о правовом государстве? А как Вы думаете, может ли у нас повториться 1937 год?». Тем самым, побуждая их вступить в диалог.

Это вызвало интерес к теме, активизировало мысль слушателей, мобилизовало их внимание и пробудило желание участвовать вместе с лектором в поиске истины. Кроме того, такой прием позволил оратору осуществить плавный переход к постановке проблемы. Запомните, что вступление выполняет функцию подготовки слушателей к лекции. Оно не должно быть длинным.

Заключение лекции должно быть также кратким и логически завершать тему.

Чтобы обеспечить логичность рассуждения, нужно помнить, что центральным пунктом всякого доказательства является тезис; его раскрытию и обоснованию подчинено все содержание лекции. В лекции на тему «На пути к правовому государству» основной тезис — «формирование правового государства» — одна из гарантий необратимости перестройки. Логическую перспективу лекции оратор выстроил следующим образом.

Вступление. Постановка проблемы. Основная часть.

Понятие правового государства.

История вопроса о правовом государстве.

Условия формирования правового государства. Заключение.

Такая четкая структура лекции, ее безупречная логичность позволяют создать смысловую градацию. И это очень важно.

X

by Counterflix

От определения понятия оратор перешел к анализу многочисленных идей создания правового государства. Таким образом, мысль оратора движется логично от констатации к опровержению, доказательству, и каждая последующая мысль вытекает из предыдущей. Это позволяет удержать внимание слушателей на протяжении всей лекции. Поддержанию внимания способствует также наличие конфликтной ситуации, подача фактов в противопоставлении.

Логичность на уровне отдельных частей лекции зависит от того, насколько ясно и правильно выражена связь отдельных высказываний и композиционных частей. Одним из средств связи являются логические вопросы, которые в монологической речи ориентированы не на получение ответа, а на передачу информации. Употребленные во вступлении вопросы формулируют проблему, поставленную в лекции. Что же представляет собой правовое государство? Каковы его признаки? Какие силы способствуют его возникновению? Эти вопросы экспрессивно развертывают информацию, данную в посылочном высказывании, определяют проблематику лекции, и всю речь оратор выстраивает как ответ на эти вопросы.

Логические вопросы могут формулировать микротему дальнейшего тематического отрезка речи: «В выступлениях депутатов и ученых идея правового государства получила дальнейшее развитие в виде теоретических положений». Расчленяя текст лекции интонационно, различные вопросы-микротемы выделяют логические отрезки речи. Кроме того, они осуществляют переход от одной композиционной части к другой. Иногда логический вопрос сопровождается лексическими указателями еще на один вопрос.

Логическому и законченному изложению сложных вопросов помогает использование периода. Период — синтаксическое построение, характеризующееся единством темы, строгим интонационным делением на две части и полнотой мысли: «Когда вся деятельность государства (его органов и должностных лиц) основывается на законе, когда все нарушения подлежат ответственности, такое государство можно считать правовым.

Средством, создающим логичность на уровне связного текста, являются повторы. Это повторение последнего слова в высказывании. Любое государство неразрывно связано с правом. Право — инструмент в руках государства.

Разные средства связи — союзы, местоимения, вводные слова, этикетные формулы также способствуют логичному выражению мысли». Например: «Если государству необходимо, чтобы люди совершали или наоборот не совершали какие-либо поступки, оно прибегает к различным средствам воздействия. Одно из них — издание законов и других нормативных актов. Поэтому воплощение идей правового государства в жизнь характеризуется длительной и сложной борьбой между консервативными и прогрессивными силами». Средствами связности являются и такие слова как: рассмотрим, перейдем к рассмотрению, остановимся на...

Логичному завершению темы может служить обрамление — прием, состоящий в том, что в заключении повторяется или варьируется, углубляется мысль, выраженная во вступлении. Обрамление может быть приемлимо, когда во вступлении выдвигается тезис, который оратор собирается доказать. В этом случае обрамление не только поможет подвести мысль к логическому концу, но и усилит значение посылочного тезиса, подчеркнет его обоснованность.

Доходчивости изложения способствует объяснение значения иноязычных слов, юридических терминов. Вот как это сделал оратор в анализируемой нами лекции: «Так, Конституция 1936 г. провозглашала права и свободы граждан, выборность органов власти. Однако, это был лишь камуфляж, призванный маскировать произвол и беззаконие».

Сделать сложные правовые вопросы доступными для слушателей помогает открытая их оценка, данная лектором. Например: «Вряд ли верно принимать путем референдума многостатейные законы, т.к. при согласии с некоторыми положениями, и несогласии с другими, возникает затруднительная ситуация — голосовать за проект или против». «Основной довод против фракций и оппозиций заключается в том, что современные условия требуют консолидации сил. Мысль, безусловно, верная, но как это ни парадоксально, появление групп в условиях плюрализма мнений и является путем к подлинной консолидации сил».

Оценку могут выражать и риторические вопросы: «Все мы были очевидцами выдвижения нескольких кандидатов острой предвыборной борьбы, а в некоторых округах повторного голосования. Разве это не шаги в сторону создания правового государства?».

Каждая лекция на правовую тему характеризуется целенаправленным воздействием на слушателей, достижением, запланированного субъектом речи, эффекта. Воздействие понимается как привлечение внимания слушающих к предмету речи. Главным средством воздействия является организация материала, исследование фактов. Если лектор не боится ставить острые вопросы и находить им правильное решение, его речь звучит убедительно. Это рациональное воздействие на сознание слушателей. Но существуют и речевые средства воздействия.

Лекция не может считаться успешной, если оратор не смог вызвать ответную реакцию аудитории. Одним из способов воздействия является прием адресации, т.е. способа отражения в речи наличия лица, к которому обращена речь: «Что же получается при несоблюдении законотворческой процедуры? Это можно показать на конкретном примере из жизни нашего города. Вы помните, несколько лет тому назад в Красноярске было снято движение транспорта с проспекта Мира. Вам известно также, что решение принималось узким кругом руководителей и причинило много неудобств жителям города». Лекторское «Мы», «Вы» объединяет оратора и слушателей в процессе поиска истины: Все мы были очевидцами. Нам с вами известен.

Рассмотренные нами интеллектуализированные средства воздействия повышают экспрессивность речи. Принципиально необходимым является и эмоциональное воздействие на чувства, т.к. «человеческая мысль постоянно колеблется между логическим восприятием и эмоцией; мы или понимаем, или чувствуем, чаще всего наша мысль складывается одновременно из логической идеи и чувства». Без эмоционального воздействия ослабляется эффективность превращений знаний в личные убеждения.

Какие речевые средства способствуют эмоциональному воздействию на слушателей? Это может быть использование пословицы: «Путь к правовому государству предстоит долгий и трудный. Но общество встает на этот путь. А как гласит народная пословица — дорогу осилит идущий». Введение художественного образа. В отношении общегражданских прав должен действовать принцип: разрешено все, что не запрещено, и в добавок к нему — исчерпывающий перечень запретов. Эту идею образно выразил Евгений Евтушенко: «И ежели невозможно жить без сетей на свете, то пусть тогда это будут хотя бы законные сети. Это может быть антонимия, которая позволяет уточнять важные детали. Выполнять фактически роль руководящей силы и закреплять ее в законе страны — разные вещи».

Повторение слов не только служит точному выражению мысли, но и создает экспрессивность речи: в правовом государстве суд должен иметь право рассматривать любые конфликты любых граждан с любыми властями.

Из метафор используются, как правило, привычные, типа: могут вырасти профессиональные политики, сломать аппаратно-бюрократические методы.

Говоря об отсутствии личной ответственности руководителей государственных органов за принимаемые ими решения, лектор использует развернутое сравнение: «У меня перед глазами стоит сцена из концерта Аркадия Райкина. Вы, конечно, помните, когда он выходит к зрителю в испорченном костюме и пытается выяснить, кто его шил. Ему отвечают: "Мы"».

Таким образом, уместное использование оратором изобразительных средств способствует доступности и эмоциональности изложения материала, делает лекцию в высокой степени воздействующей.

Синтаксический строй лекции на правовую тему отражает ее интеллектуальное содержание. Здесь много причастных и деепричастных оборотов, сложноподчиненных предложений с причинно-следственными связями между явлениями.

Чтобы публичная лекция была воздействующей, нужно серьезно работать над освоением темы, построением текста, нужно овладевать методикой чтения лекций, культурой речи. Работу оратора над лекцией можно представить так:

ДОКОММУНИКАТИВНАЯ ФАЗА

КОММУНИКАТИВНАЯ ФАЗА

Выбор темы, определение

пели: ечи

Поведение оратора и управление аудиторией

Подбор материалов

Логическая организация речи (композиция и план)

Техника произнесения речи

Ответы на вопросы и искусство

спора

Доказательства и аргументация

Работа над языком и стилем

Одним из средств воздействия является культура звучания речи, ее звуковая выразительность. Культура оратора, его уважительное отношение к слушателям проявляются в четкости дикции.

«Каждое речение, склад и литеру выговаривать чисто и ясно», — писал М. В. Ломоносов.

Очень важно для оратора соблюдение темпа речи. Наиболее важные отрезки речи нужно произносить в несколько замедленном темпе, т.к. медленный темп подчеркивает значительность мыслей, их весомость.

Все смысловые и эмоциональные оттенки можно точно передать голосом. Выразительность звучания речи в значительной степени создается интонационным богатством, т.е. тональной окраской слов, последовательностью тонов, различающихся по высоте, тембру, звуку. Правильно поставленное логическое ударение подчеркивает логическую перспективу высказывания. Более точно оформлять течение мысли, подчеркивать важные моменты или положения, сосредотачивать на них внимание позволяют паузы. Паузы усиливают воздействие речи.

Одним из важных показателей речевой культуры оратора является литературное произношение, доносящее до слушателей смысл, содержание передаваемой информации и воспитывающее у них культуру речи. Важным элементом звуковой организации речи является соблюдение акцентологических норм, связанных с постановкой ударения в словах.

Не забывайте, что публичная лекция — это искусство слова, где важно не только то, что говорится, но и как говорится, ведь ясно и четко звучащая речь оказывает большее эмоциональное воздействие на слушателей.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ

Дикция — степень отчетливости в произношении слов слогов в речи.

Ирония — изобразительное средство, состоящее в употреблении слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки.

Метафора — употребление слова в переносном значении.

Модальные слова — слова, с помощью которых говорящий оценивает отношение к действительности.

Настоящее вневременное — форма глагола, обозначающая постоянное действие, не имеющее временных границ.

Номинация — языковая единица, называющая что-либо.

Отглагольные существительные — имена существительные, образованные от глаголов.

Собирательные существительные — существительные, употребленные в форме единственного числа, но обозначающие совокупность предметов как одно целое: законодатель, коллегия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Какую сферу общения обслуживает публицистический стиль?

Назовите самую популярную его разновидность.

Каковы функции этого стиля?

Перечислите и раскройте основные черты публицистического стиля.

Чем определяется языковое оформление публицистического стиля?

В чем специфика публицистической речи?

Каковы языковые характеристики проблемной статьи?

Как языковые средства подчеркивают официальный характер информационных сообщений?

Каких языковых средств требует заметка информативно-аналитического характера?

10. Какая информация лежит в основе заметки официаль- но-информативного характера?

Каковы языковые характеристики этих текстов?

Какова роль заголовка в оформлении текста?

Что такое публичная лекция? Каковы ее цели?

Каково назначение лекции на правовую тему?

Как в лекции проявляется логичность?

Какова роль вступления? Каким оно должно быть?

Что такое смысловая градация? Чем она достигается?

Чем достигается доходчивость?

Какие средства речевого воздействия вы знаете? Какую функцию в тексте лекции они выполняют?

Какую роль в публичной лекции играет техника речи? Что входит в это понятие?

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ЗАНЯТИЕ 1

Теоретическая часть.

Сфера и функции публицистического стиля.

Стилевые черты, их проявление в языковых средствах.

3. Жанры текстов юридического характера, их языковое оформление.

Практическая часть.

Задание 1. Проследите в приведенных ниже текстах черты публицистического стиля. Определите целевую направленность каждого текста; посмотрите как в зависимости от этого организуются языковые средства. Выразите мнение о достоинствах и недостатках предложенных текстов.

УГОЛОВНАЯ ХРОНИКА.

Среди уголовных происшествий недели выделим уже ставшие традиционными нападения на работников торговли. Бедные продавцы так мало получают и, тем не менее пользуются необыкновенной популярностью среди грабителей. У продавца магазина из квартиры по проспекту Металлургов утащили 4 700 000рублей. У вас есть такие деньги дома? У нас тоже нет. К продавцу магазина «Хакасиля» ворвались сразу семь человек, предварительно вьыо-мав дверь. Дело быыо в половине седьмого вечера и хозяйка находилась дома. Семеро забрали у женщины все вещи. У буфетчицы с комбината питания № 51 отобрали шубу из норки. И еще одна крупная кража произошла в магазине № 12 Советского РИТ— у продавца украли 730 000рублей.

Для сравнения приведем пример, какие суммы отбираются у работников искусства. 30 января в подъезде ограбили артистку театра им. А. С. Пушкина. Забрали сумочку и 600руб. денег. Что ни говори, а чувствуется разница между ущербом торговых работников и актеров. Чтобы закончить с примерами, касающимися людей, занятых в сфере обслуживания, расскажем еще одну историю, которая подчеркивает, что помимо больших денег, работники торговли обладают еще и хорошей зрительной памятью. В одном из сентябрьских номеров мы писали, как официантку из кафе «Командор» покатали на машине, потом избили и сняли золотые сережки. Спустя полгода, 27 января, официантка на центральном колхозном рынке совершенно случайно опознала грабителя, который в тот сентябрьский вечер катал ее на машине. Парня тотчас задержал патруль и сегодня он находится под арестом. Всем читателям рекомендуем брать пример с официантки. МИЛИЦИЯ И НЛО.

27 декабря в 18.15 в дежурную часть ГАИ от инспектора Присича, который нес службу на Енисейском тракте, по рации поступило не совсем обычное сообщение — вблизи стационарного поста ГАИ приземлилась «тарелка»... Затем «тарелки», как объяснил Присич, направились в сторону поселка Солонцы. На патрульном автомобиле в том же направлении выехали и мы. Миновав зону освещенных городских улиц, в темном небе вдруг все четверо отчетливо увидели два летящих объекта с ярко-красными мигающими огнями. Пульсирующие «тарелки-огни» плыли в ночном небе вдоль Московского тракта на протяжении 3—4 километров, а мы ехали параллельно и на всем протяжении имели возможность наблюдать эту удивительную картину.

Так вместе, они — по воздуху, мы — по шоссе достигли поселка Дронино. Здесь одна из них, перелетев через тракт, приземлилась на холме. В это время к нам подъехал еще один экипаж патрульной машины.

Мы замерли, пытаясь услышать звук или шум работающего двигателя. Но было так тихо, что звенело в ушах.

- Ну вот, они нас изучают,— пошутил кто-то из ребят,— сейчас начнут вступать в контакт.

Но «инопланетяне», видимо приняли другое решение. Через несколько мгновений тарелка стала медленно поворачиваться вправо и все увидели круглые окна, в которых светился белый свет. В следующий момент зеленый и красный свет потух и мы услышали гул. НЛО начал медленно подниматься вверх, опять возникло множество красных огней. Через минуту-другую объект растворился в небе.

В общем наблюдение длилось около 50 минут. Свидетелями этого необычного явления стали 10 сотрудников ГАИ и несколько десятков водителей. Один из сотрудников ГАИ, съехав с тракта, попытался поближе подъехать к сидящей тарелке, но, к сожалению, его автомобиль застрял в снегу. Тем не менее, он оказался самым близким к неопознанному объекту среди всех свидетелей и кроме вышесказанного добавляет, что снизу из «тарелки» шел мерцающий свет.

Задание 2. Напишите заметку по данному началу: Было 10 часов вечера. Студент вечернего отделения юридического факультета возвращался с занятий. Подберите соответствующий заголовок. Проанализируйте заметку в группе.

Задание 3. Ориентируясь по заголовкам, попробуйте определить характер информации в текстах. Каковы должны быть их языковые средства?

«Частный детектив». «Задержан с применением силы». «Первая и единственная». «Медведь-уголовник». «Шел по улице полковник». «Под покровом темноты». «Операция "Ель"».

Задание 4. Прочитайте тексты: «Уголовная хроника» и «Милиция и НЛО», проанализируйте композицию и языковые средства.

Задание 5. Познакомьтесь с работой А. Н. Васильевой «Га-зетно-публицистический стиль речи» (1982), прочитайте раздел о языковых средствах информативно-аналитического характера, напишите заметку такого же типа на одну из актуальных тем.

Задание 6. Самостоятельно овладейте жанром рецензии, прочитав с этой целью книги: Богданов Н. Г., Вяземский Б. А. Справочник журналиста (1971), Библиотечка журналиста (1973) и несколько рецензий в журналах: «Русский язык в школе», «Вопросы языкознания», «Российская юстиция», напишите рецензию на данное пособие и обсудите ее.

ЗАНЯТИЕ 2

Теоретическая часть.

Задачи и принципы лекционной пропаганды.

Особенности лекции на правовую тему.

Структура публичной лекции.

Речевые средства воздействия.

Культура речи лектора.

Практическая часть.

Задание 1. Выразите и обоснуйте мнение о степени важности для юриста темы «Публицистический стиль».

Задание 2. Расскажите в группе как подготовить и провести лекцию на правовую тему. Продумайте вопросы, которые вам могут задать и ответы на них.

Задание 3. Ответьте, какие из перечисленных ниже вопросов являются актуальными в наши дни, по какому из них вы хотели бы подготовить и прочитать лекцию. Сформулируйте тему лекции.

Подростково-молодежные группировки.

Возрождение в России суда присяжных.

Коммерция и преступность.

История мафии.

Пособия женщинам и детям.

Новый порядок разрешения индивидуальных споров.

Пенсионное обеспечение.

Право на защиту.

Налоговое законодательство.

Экологические преступления.

Новое в уголовном законе.

Задание 4. Прочитайте высказывания ученых-лингвистов. Ответьте, какая мысль объединяет эти тексты. Объясните, как нужно произносить слова: что, тембр, темп, конечно, модели, современного, подчеркивает. Поставьте ударение в словах: чутки, орфоэпия. Прочитайте тексты вслух с интонацией. Не забывайте об этом во время чтения вам лекции.

«Интонация — душа живого слова. Она бывает двух основных видов: логическая и эмоционально-экспрессивная. Оратор выделяет, «подчеркивает» те слова и выражения, которые имеют особое смысловое значение. С этой же целью он пользуется паузой: останавливается, настораживает внимание слушателей, после чего произносит наиболее весомые для него слова», — пишет В. В. Голубков.

«Что такое интонация? Это движение в процессе развертывания речи, высоты ее звучания, силы, темпа, тембра и членения паузами. По-видимому, усваивая язык, мы прочнее усваиваем типы изменений тона по высоте, и мы остаемся более свободными в возможностях варьирования... Есть, конечно, какие-то, заданные языком модели этих компонентов, интонации, но эти модели оставляют большие возможности для личностного их применения.

Интонационные «рисунки» высказываний... многочисленны, разнообразны и очень чутки к той информации, которая высказыванием выражается и возбуждается. Именно этим объясняется громадная роль интонации как выразительного средства, усиливающего ее воздействие на сознание людей», — замечает Б. Н. Головин.

Задание 5. Поставьте ударение и произнесите слова в соответствии с орфоэпическими нормами: регулирование, сформулировано, языковые средства, процедура, академический, дактилоскопия, реализация, информированность, лидер, судей, репрессии, красивее, сессия, договорные, агрессия, декларация, агентство, юриспруденция, эксперт, ценз, ходатайство, федерация, таможенный, коллегия, долженствование, статус, обеспечение, профессия, приговоров, референдум, рекламация, регистр, депозит, де-факто, идентификация, изобретение, коэффициент, лотерея, протест, недвижимость, происшествие, следственный, ответчик, пенсия, протезирование, претензия, правы, средства.

Задание 6. Поставьте ударение в словах нефте- газопроводов и нефтепродуктопроводов, трубопроводов.

Задание 7. В журнале «Советская юстиция» за 1988 год в № 4 прочитайте материалы А. Сиротина на тему «Правовое воспитание и политическое сознание», сформулируйте главный тезис, проследите его последовательное раскрытие во всех структурно-композиционных частях лекции. Выразите мнение о плане лекции в журнале.

Задание 8. Познакомьтесь с работой В. И. Кириллова, А. М. Медведева «Подготовка лекторов-пропагандистов права».

Выделите основные требования, предъявляемые лекции на правовую тему. Выразите свое мнение о работе.

Задание 9. Прослушайте лекцию одного из ваших товарищей и оцените ее по схеме, оформленной на отдельном листе. Обсудите прослушанную лекцию.

ЛИСТ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА УСТНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

Дата Фамилия выступающего

Тема выступления

Фамилия рецензента

Вопросы Оценка Замечания 1. Содержание:

информативность выступления (новизна)

ясность и объективность основных положений

Теоретический уровень выступления Логичность и убедительность Четкость и яркость заключения и ответов на вопросы 5 4 3 2 2. Форма изложения: установление контакта с аудиторией правильность, экспрессивность речи Техника речи

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

Разговорная речь обслуживает сферу непринужденных отношений в семье, в быту, а также в профессиональной сфере. Этим определяются особенности содержания разговорной речи и конкретный характер мышления.

Разговорная речь несет функцию общения и поэтому проявляется чаще всего в устной форме, при непосредственном участии говорящих, т.е. в диалоге, который не рассчитан на предварительное обдумывание. Значит, это неподготовленная речь.

В любой другой сфере общения возможности выбора языковых средств ограничены нормами стиля. Разговорная же речь способствует самовыражению, проявлению индивидуальных черт говорящего. Для нее характерна эмоциональная реакция. Большую роль здесь играют внеязыковые средства, такие как мимика, жесты. С этим связана эллиптичность разговорной речи («свернутость» высказываний). Экономии речевых средств способствует и общая для говорящих ситуация.

Руденко: Подсудимый Пауэрс, когда вы получили задание совершить полет над территорией Советского Союза?

Пауэрс: 1-го мая.

От кого Вы получили это задание?

От командира моего подразделения.

Кто командир этого подразделения?

Полковник Шелтон.

Где дислоцировалось это подразделение?

В Адане (Турция).

С другой стороны, спонтанность порождает избыточность речи, т.е. повторение сказанного. Все эти особенности отражаются в строе разговорной речи, в языковых средствах.

Книжная лексика, слова иноязычного происхождения в разговорной речи почти отсутствуют, зато используется разговорная, обиходно-бытовая лексика, слова субъективной оценки. В словообразовании проявляется экспрессия и оценочность: зачетка, вечорка, работяга. Активна разговорно-бытовая фразеология: свинью подложить, бежит как угорелый, как снег на голову.

Из морфологических средств нужно отметить использование глагольных форм прошедшего времени со значением однократности (сказанул, стеганул), многократности действия (живал, говаривал, поглядывал). Довольно часто формы настоящего времени употребляются в значении прошедшего: иду вчера вечером, захожу в подъезд... Широко используются глагольные междометия: прыг, шмяк, скок. Причастия и деепричастия в разговорной речи не употребляются. Очень редки и краткие прилагательные.

Частотны в разговорной речи местоимения, употребляемые без существительных. В отличие от книжной речи, они имеют здесь конкретное значение: Он допрашивал меня два раза.

Условия реализации разговорной речи и стилевые черты особенно ярко проявляются в синтаксисе, т.к. он непосредственно связан с оформлением мысли. Непосредственность общения вызывает большое количество неполных предложений.

— Ты куда?

Гулять.

Надолго?

Как получится.

Преобладают в речи простые предложения. Из сложных используются сложносочиненные или бессоюзные, сложноподчиненные с придаточными определительными. Эмоциональность речи реализуется в использовании вопросительных, побудительных, восклицательных предложений.

РАЗГОВОРНЫЕ СТРУКТУРЫ В РЕЧИ ЮРИСТА

Элементы разговорной речи наблюдаются в устной речи следователя и судьи во время допроса, т.к. в условиях реализации языка в этих случаях характерны как для книжной речи, свойственной официальной сфере общения, так и для разговорной — устная форма, диалог.

Устная речь следователя при допросе и очной ставке, речь судьи в судебном следствии — важное средство получения показаний. Форма вопросов, обращенных к участникам следственных действий, определяется следователем или судьей с учетом тактических соображений и задачи обеспечить точность. Нередко, в зависимости от того, насколько точно допрашиваемый понимает речь следователя, зависит содержание его показаний, поэтому многие следователи в процессе допросов «ориентируются на разговорный стиль», — как отмечал Е. Е. Подголин.

Следователь, стремясь сделать свою речь доступной, легко понимаемой, употребляет разговорную лексику: «Вы никогда не замечали, что кто-то следит за вашей квартирой? Ничего такого не примечали?». Или: «А тот, глазастый, как вы его называете, тоже был с ножом?».

«Следует отметить, — пишет Н. В. Соловьев, — что вопросы, как правило, сначала заданы стилем протокола, ориентированы на него для облегчения записи текста секретарем, а затем переводятся в разговорную тональность». Немало в речи следователя неполных предложений: «Долго вы жили с Гаврило-вой? Как она как человек? Расскажите поподробнее». Или:

Вопрос: Кого лично вы сами убили?

Ответ: Двух погонщиков скота.

Вопрос: И Ковалева?

Ответ: Да, и Ковалева, но убивал его вместе с Нечаем.

Вопрос: Еще кого? Ответ: Писателя Галана.

Черты разговорной речи отмечаются и в монологической речи прокурора и адвоката в судебных прениях, и во время чтения публичных лекций. Судебная речь может быть подготовлена в плане содержания и композиции, но с точки зрения языковых средств она является спонтанной.

Отсутствие момента обдумывания во время произнесения речи ведет к тому, что в ней появляются конструкции общие с разговорной речью. Так, оратор, начав оформление высказывания, в процессе речи не может осознать всех подчинительных связей и ищет новую форму выражения мысли, упуская из-под контроля уже произнесенную часть фразы. В результате возникают перебивы, смещение синтаксической перспективы высказывания. Смещение перспективы может проявляться в отказе от продолжения начатой конструкции (человек впервые совершил преступление и, так сказать, является, только-только создал молодую семью), в изменении порядка слов, когда синтаксически связанные между собой слова отрываются друг от друга. Например: «Прошу взыскать Вас с Ивановой в пользу Семиной 7 999 рублей». Такие отклонения от обычного порядка слов корректируются интонационными средствами, местом логического ударения, паузами.

Широко распространены конструкции, в которых определение стоит после определяемого существительного: почувствовал боль в боку правом; вот такой подход справедливый.

Спонтанность судебной речи порождает паузы обдумывания, в которых появляются различные заполнители: «Хотелось бы буквально в нескольких словах высказать соображения относительно тех причин, которые сегодня привели моего подзащитного Валерия Коваленко на скамью подсудимых. Ну, безусловно, что первой причиной является собственное поведение». Спонтанность ведет и к появлению типизированных предикативных конструкций, характерных для разговорной речи. Прежде всего, это конструкции с именительными, в которых подлежащее, выраженное именем существительным, дублируется местоимением: «Федоров, обучаясь в школе, он ведет большую общественную работу». Неотчетливость границ высказывания вызывает появление конструкций наложения, основанных на расщеплении синтаксических связей слова, занимающего срединное положение в высказывании: «Вы вынесете обвинительный приговор Мальцеву, несомненно», а также порождает вопросительные конструкции с дополнительной фразовой границей: «И это было сказано кому, товарищи судьи?» Стремление разговорной речи словесно оформить в первую очередь наиболее важное сообщение и затем добавлять элементы пояснительного характера отчетливо проявляется в конструкциях добавления: «Он характеризуется положительно, Шварен».

Примерно такие же результаты получены Н. В. Шевченко при исследовании языковых средств судебной монологической речи.

Однако не нужно путать языковые явления, порождаемые устностью монологической речи с погрешностями, которые появляются в результате незнания определенных норм литературного языка, или в результате небрежного отношения к выбору слов, к построению высказываний.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Какова сфера использования разговорной речи?

Охарактеризуйте условия реализации разговорной речи.

Каковы стилевые черты разговорной речи? Как они проявляются в языковых средствах?

В каких процессуальных актах и почему наблюдаются элементы разговорной речи?

Чем объяснить появление особенностей разговорной речи в монологической речи?

6. В чем вы видите отличие устной речи от письменной?

ЗАДАНИЯ

Задание 1. Прочитайте несколько протоколов допроса, выделите в них языковые средства разговорной речи. Обоснуйте их уместность.

Задание 2. Прослушайте речи прокурора и адвоката в судебных прениях. Проанализируйте, есть ли в них языковые средства разговорной речи.

Задание 3. Напишите текст обвинительной речи и произнесите ее на практическом занятии перед микрофоном. Прослушайте запись и отметьте в ней черты разговорной речи.

ЛИТЕРАТУРА

1. Шварцкопф Б. С. О культуре деловой речи // Рус. речь. 1968. № 1.

Кожина М. Н. Стилистика русского языка. М, 1993.

Греч Н. Чтения о русском языке. СПб., 1840.

Манаев Ю. В. Репкин Л. М. Составление процессуальных актов предварительного следствия. Волгоград, 1981.

Подголин Е. Е. Культура следственных действий: Учеб. пособие. Волгоград, 1978.

6. Сборник образцов уголовно-процессуальных документов: Изд-во Казанского ун-та. Казань, 1980.

7. Разинкина Н. М. Стилистика английской научной речи. М,

1972.

8. Васильева А. Н. Газетно-публицистический стиль речи. М,

1982.

9. Головин Б. Н. Основы культуры речи. М, 1988.

Кони А. Ф. Советы лекторам // А. Ф. Кони. Избранные произведения. М, 1956.

Балли Ш. Французская стилистика. М, 1965.

Ножин Е. А. Основы ораторского искусства. М, 1973.

Культура речи и ораторское мастерство. Программа спецкурса для студентов негуманитарных специальностей / Сост. Л. А. Шкатова. Челябинск, 1982.

Сиротинина О.Б. Разговорная речь и ее место в системе стилей русского языка // Проблемы лингвистической стилистики.

М., 1969.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1.

ЭТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ОБЩЕНИЯ ЮРИСТА 5

§ 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

СЛУЖЕБНОГО ОБЩЕНИЯ 5

§ 2. ПОНЯТИЕ СЛУЖЕБНОГО ОБЩЕНИЯ 7

§ 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ В СЛУЖЕБНОМ ОБЩЕНИИ 10

ГЛАВА 2.

СЛУЖЕБНОЕ ОБЩЕНИЕ ЮРИСТА

КАК ФОРМА КОММУНИКАЦИИ 21

§ 1.

НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛУЖЕБНОГО

ОБЩЕНИЯ ЮРИСТА 21

§ 2. ВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛУЖЕБНОГО

ОБЩЕНИЯ ЮРИСТА 37

§ 3. ОБЩЕНИЕ ЮРИСТА КАК ФОРМА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 46

ГЛАВА 3.

ЯЗЫК В ЭТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ

ОБЩЕНИИ ЮРИСТА 55

§ 1. ФУНКЦИИ ЯЗЫКА В ОБЩЕНИИ ЮРИСТА 55

§ 2. РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ В ОБЩЕНИИ ЮРИСТА 65

§ 3. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ ЮРИСТА 82

§ 4. ПУБЛИЧНАЯ ЛЕКЦИЯ ЮРИСТА 90

§ 5. РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ 104