Перечень вопросов для подготовки к экзамену

1. Основные тенденции в перестройке содержания обучения. Новое педагогическое мышление.

2. Психологические различия традиционной и инновационной организации образования. Таксономии учебных задач.

3. Ситуация как единица проектирования и организации учебно-воспитательного процесса.

4. Преподавание психологии в зарубежной школе: опыт английской школы, США и Канады.

5. История преподавания психологии в российской школе.

6. Цели и задачи преподавания психологии в школе. Принципы обучения для преподавания психологии в школе.

7. Функции учителя в учебном процессе. Требования к личности учителя психологии.

8. Программа учебного курса психологии в школе (Ю.М. Забродин, М.В. Попова): содержание предмета, результаты обучения, диагностика усвоения знаний.

9. Виды занятий в практике обучения психологии в школе. Урок – основная форма обучения в общеобразовательной школе.

10. Организация учебного пространства на уроке. Особенности педагогического общения на уроке.

11. Методы обучения в преподавании психологии: методы словесного обучения, метод проблемного обучения.

12. Методы обучения в преподавании психологии: метод наблюдения, активные групповые методы социального тренинга.

13. Методы обучения в преподавании психологии: метод творческого самовыражения, методы психической саморегуляции и тренировки психических функций.

14. Методы обучения в преподавании психологии: метод экспрессии, метод чтения вслух.

15. Методы обучения в преподавании психологии: метод интроспективного анализа, метод по развитию творческого самочувствия.

16. Методы обучения в преподавании психологии: рефлексивный тренинг.

17. Язык психологической науки. Значение работы с категориальным аппаратом науки. Классификации психологического понятийно-категориального аппарата.

18. Дидактические проблемы в работе с понятиями. Система работы с психологическими понятиями: приемы введения нового понятия; типичные ошибки при введении нового понятия; приемы самостоятельной работы с понятиями.

19. Специфика лекции. Учебные задачи, решаемые с помощью лекционной формы. Место лекций при преподавании психологических курсов.

20. Функции лекции. Виды лекции.

21. Проектирование сценария лекции как учебная задача в курсе методики преподавания психологии.

22. Приемы стимулирования познавательной активности слушателей на лекции.

23. Значение семинарских занятий. Учебные задачи, разрешаемые в форме семинара. Место семинарских занятий при преподавании психологических курсов.

24. Типичные ошибки при подготовке и проведении семинарских занятий. Групповая работа на семинарах. Метод «круглого стола».

25. Индивидуальные практикумы в системе семинарских занятий.

26. Проектирование сценария семинара как учебная задача в курсе методики преподавания психологии.

27. Методика организации и управления учебной дискуссией.

28. Специфика и функции практического занятия. Основные формы практических занятий и их значение.

29. Решение задач как основное содержание практических занятий. Метод решения конкретных ситуаций и инцидента.

30. Лабораторные занятия.

31. Специальные приемы стимулирования познавательной и коммуникативной активности учащихся на семинарских и практических занятиях.

32. Место деловых игр и психологических тренингов при преподавании психологических курсов. Учебные задачи, решаемые с помощью деловых игр и психологических тренингов.

33. Факторы, влияющие на обоснованность, объективность оценки знаний. Функции контроля знаний.

34. Традиционные и нетрадиционные задания по проверке знаний разного уровня.

35. Методические приемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля. Качества, характеризующие полноценность знаний учащихся.

36. Оценка результатов учебной деятельности учащихся. Выставление отметки.

37. Значение самостоятельной работы для учебной деятельности учащихся. Управление самостоятельной работой учащихся.

38. Самостоятельная работа и проникновение во внутренний мир личности.

Системы оценки для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации.

Балльная оценка учебной деятельности студента

№ п/п	Вид задания	Расшифровка	Количество баллов	Минимум/ Максимум
	5 семестр
1.	Посещение лекций	9 лекций	1	0-9
2.	Посещение практических занятий	18 занятий	1	0-18
3.	Работа на практических занятиях	8 докладов 4 проекта	0-6 0-5	0-48 0-20
4.	Контрольная работа	1	0-5	0-5
5.	Всего за семестр			100
6.	Экзамен.		0 - 30	30

Описание балльно-рейтинговой системы результатов обучения студентов

Рейтинговая система строится на основе накопительной оценки успеваемости студентов на протяжении всего периода обучения. Успешность изучения учебного курса в течение модуля оценивается, исходя из 100 максимально возможных баллов.

Поскольку промежуточная аттестация в виде экзамена, то суммарный рейтинговый балл текущего и промежуточного контроля освоения учебного курса за модуль переводится в пятибалльную оценку, которая считается итоговой оценкой по учебному курсу в текущем модуле и заносится в зачетно-экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента.

Наименование оценки	Сумма баллов
(отлично)	91 – 100
(хорошо)	75 – 90
(удовлетворительно)	60 – 74
(неудовлетворительно)	0 – 59

 

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) Основная литература

1. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – М.: «Ось - 89», 2008. – 208 с.

2. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учеб. Пособие / Н.Ю. Стоюхина. – М.: Флинта: МПСИ, 2009. -184 с.

3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – СПб.: Питер, 2008.

Б) Дополнительная литература

1. Авраменко Н.Н. Методика преподавания психологии. Учебно-методическое пособие для студентов 3-го курса факультета психологии. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2005. – 70 с.

2. Авраменко Н.Н. Самостоятельная работа студентов факультета психологии в ходе изучения курса «Методика преподавания психологии» / Актуальные проблемы психологической теории и практики. Материалы 2-й зимней психологической школы факультета психологии КГПУ им. К.Э. Циолковского. – Калуга: КГПУ, 2004. – 164 с.

3. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Первый год обучения) / Под ред. И.В. Вачкова. М.: Ось – 89, 2003.- 168 с.

4. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.

5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: «Ось - 89», 2000. – 224 с.

6. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6-ти томах. - М.: Педагогика, 1982. Т. 2. Гл. 6. - С.284-294.

7. Выготский Л.С. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте // Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.- С. 410-430.

8. Герасимова В.С. Методика преподавания психологии. М.: Ось – 89, 2007. - 144 с.

9. Дубровина И.В., Андреева А.Д., Прихожан А.М. и др. Преподавание психологии в школе. 3-11 классы М., 2003.

10. Ключникова Г.А. Методы и приемы активного обучения и оценки знаний. – Великий Новгород, 2001.

11. Кривцова С.В. Жизненные навыки. Уроки психологии в 4-м классе. М.: Генезис, 2005. - 182 с.

12. Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора. – М.: Знание, 1981. –

13. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников: В 2 частях. Часть 2. М.: Ось – 89, 2006. - 160 с.

14. Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. СПб.: Речь, 2006. - 336 с.

15. Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе. СПб.: Речь, 2004. 190 с.

16. Попова М. В. Психология как учебный предмет в школе: Учеб. – метод. Пособие. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 288 с.

17. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. – М.: Владос, 2000. – 287 с.

в) программное обеспечение___авторские презентации по курсу _____________________________________________________________________

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы___________________

электронно-библиотечная система «IPRBooks»