Мотивация родителей на сотрудничество с работниками ДОУ

Замечено, что стресс, имеющий длительный и постоянный ха­рактер и болезненно сказывающийся на самочувствии (социаль­ном, физическом и психологическом) родителей, не проявляется так остро у родителей, чьи дети имеют речевые нарушения, как это отмечается у родителей, воспитывающих ребенка с заметными для окружающих другими отклонениями в развитии (умственная отста­лость, ДЦП и др.). Парадоксальным образом этот факт осложняет мотивацию родителей на сотрудничество: ведь внешне дефект не настолько социально порицаем, не вызывает нездорового любо­пытства окружающих. Но проблемность ситуации родителями осоз­нается, поэтому они приводят ребенка в сад коррекционного типа и передают его на попечение специалистов. Активно же содейство­вать и обеспечивать преемственность коррекционных мер дома не столько не хотят, сколько не считают важным.

На любого человека кто-то может оказывать влияние, но при­нятие решения всегда остается за самим человеком. Общение — самый привычный способ устанавливать отношения с другими людьми. Информационный обмен интересен и очень сложен: ин­тонации, мимика, жесты, содержание сообщения — все дает ин-

54

формацию. Уникальность психологического влияния с помощью общения заключается в том, что каждый человек (будь то взрос­лый или ребенок) умеет лучше или не лучше других влиять на настроение, поступки и мысли окружающих его людей! У всех есть свои способы воздействия на других: у родителей — на детей, у детей — на родителей и других взрослых, у педагогов — на родителей и детей и т.д.

Общение само по себе — деятельность. В детском саду общение персонала и семьи осуществляется по поводу воспитания и образо­вания детей. Связь общения с деятельностью является принципи­альной и лежит в основе психолого-педагогических встреч специа­листов с родителями воспитанников детского сада. Общение опос­редовано деятельностью самих детей, создающей дополнительную опору для эффективного взаимодействия, что позволяет вовлечь семью в психолого-педагогический процесс.

Интерес — наиболее часто испытываемая положительная эмо­ция. Интерес — возбуждение — чувство захваченности, зачаро­ванное™, любопытства. У человека, испытывающего эмоцию ин­тереса, существует желание расширить опыт путем включения новой информации. Именно это оживление обеспечивает связь интереса с познавательной и двигательной активностью. Опира­ясь на эмоцию интереса родителя, воспитатель тем самым фор­мирует дополнительную мотивацию посещения учреждения. Поэтому в такие встречи обязательно включены показательные выступления детей, фрагменты занятий, во время которых вос­питатель, специалисты доносят до родителей необходимую ин­формацию, предлагаются упражнения, задания, идеи и игры для дома, родители приглашаются на консультации, стимулируется желание обращаться за советами, поделиться собственным опы­том. Влияние как психологическая категория осуществляется об­щением, его коммуникативной и интерактивной сторонами. Это нашло отражение в такой форме, как своеобразные родительские учения, одинаково полезные всем участникам: детям, специали­стам, родителям.

Роль накопленного багажа знаний в первые годы жизни гораздо значительнее, чем можно себе представить. Если родители это по­нимают, они гораздо внимательнее относятся к связи между тем, что делают для ребенка они сами и педагоги, и той колоссальной работой, которую совершает ребенок самостоятельно, пытаясь чему-либо научиться. В силу незнания многие родители не воспринимают своего ребенка как личность до тех пор, пока он не пойдет в шко­лу, а некоторые — и до ухода ребенка из семьи. Множество семей­ных проблем — прямой результат родительского невежества и непо­нимания.

Опрос родителей