Главные певцы улетели. Лес стоял тихий и молчаливый.

Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели.

(Д. Мамин-Сибиряк)

У Вовы заболело горло. Он ел снег. Было уже поздно. Дети легли спать.

В жаркий полдень в лесу тихо. Птицы не поют в часы зноя. Они очень любят тепло и влагу. Пальмы не растут на севере. Он не умеет быстро находить орфограммы. Мой товарищ часто делает ошибки.

I

«Предложение»

с

14 занятие

 

ТЕМА.

Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с про­пущенными словами.

ЦЕЛИ,

• развивать умение восстанавливать неполное
предложение, употребляя правильные словофор­
мы, вставляя пропущенные предлоги;

• развивать чувство ритма, формировать умение
находить рифму с учетом стихотворного размера;

• развивать умения выбирать синоним из синони­
мического ряда, находить и устанавливать связи
между отдельными элементами материала и опи­
раться на них при его воспроизведении;

• развивать слоговой синтез.

ОБОРУДОВАНИЕ:

предметные картинки, карточки с текстом «Лесные малыши», карточки-предлоги, карточки со стихот­ворением «Очень-очень вкусный пирог» Д. Хармса, карточки с отрывком из сказки (см. приложение 1), запись на доске. ■

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

На доске:

мо, лет, са си, так ход, ро, па ро, мет                                                       ; • лек, трич, э, ка Замок откроется тогда, Когда составишь ты слова. Попробуй разгадать быстрее всех! Уверена, что ждет тебя успех! — Сядет тот, кто из слогов составит слово. — Назовите «лишнее» слово (Комбайн). Объясните свой ответ.

бус, то, ав вай,трам вер, лет, то бус, лей, трол байн, ком

 

2. Запись числа, темы занятия «Предложения с пропущенными
словами»

3. Работа с деформированными стихотворением. Развитие
опосредованного запоминания

 

На доске: Сам У	придумай	высокий рост,
У		пушистый хвост,
У		крепки рожки,
У		тонки ножки.
У		толсты губы,
1                       ' Ау		остры зубы.
■                             Сам V                             Про	придумай ужа и про	про ежа, чижа! (А. Бродский)

— Назовите предметы на картинках.

— Вставьте подходящие по смыслу слова в стихотворение. Прочитайте стихотворение выразительно (2—3 ученика).

Учитель-логопед выставляет предметные картинки (рис. 10). «Цыпленок», «Слон», «Волк», «Мартышка», «Козленок», «Лиса», «Уж», «Чиж», «Еж»

«Предложение»

14 занятие

 

— Придумайте сами про ежа, ужа, чижа.

Учитель-логопед закрывает текст стихотворения, а пред­метные картинки располагает в ряд.

«Слон», «Лиса», «Козленок», «Цыпленок», «Мартышка», «Волк», «Еж», | «Уж», «Чиж»

— Послушайте, как я расскажу стихотворение по картин- |
кам.

— Давайте попробуем вместе рассказать стихотворение по
картинкам. (Коллективная работа, восстановление стихот­
ворного текста 1—2 раза.)

— Выразительно расскажите стихотворение по картинкам
(1—2 ученика).