Сущность трудового воспитания

Труд – основной источник материального и духовного богатства общества, главный критерий социального престижа человека, его священный долг, фундамент личностного развития. Правильно осуществляемое трудовое воспитание, непосредственное участие школьников в общественно полезном, производительном труде, является действенным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовые умения и закалка потребуются им в любой сфере деятельности. Вот почему трудовой элемент в школьном воспитании с давних времен выступает как весьма существенная педагогическая тенденция [3, с.363-364].

Формирование потребности в труде, трудолюбия, общественно-трудовой активности, сознательной дисциплины труда и других моральных качеств человека, необходимых для его трудовой деятельности на общую пользу, отражает социально-нравственный аспект в решении задач трудового воспитания [4, с.179-180].

Необходимость трудового обучения и воспитания в школах обусловила большое значение их научного исследования. Немало ценных идеи по этой проблеме содержится в трудах классиков педагогики – Я.А.Коменского, Дж.Локка, И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, К.Д.Ушинско­го и др. Различные аспекты трудового воспитания исследованы П.Р.Атутовым, Н.И.Болдыревым, Н.К.Гончаровым, К.А.Ивановичем, И.С.Марьенко, В.А.Сухомлинским, А.А.Шибановым, М.У.Пискуновым.

В педагогике детально раскрываются функции трудового воспитания в развитии личности и ее нравственном формировании. В частности, обращается внимание на следующие вопросы.

Труд – практическая производственная деятельность оказывающая благотворное влияние на физическое развитие человека. Физиологические исследования показывают, что физический труд, связанный с движениями и мускульными упражнениями, с пребыванием на свежем воздухе, укрепляет силы человека и его здоровье, повышает его жизненную энергию и умственную работоспособность.

Л.Н.Толстой в свое время писал:

«При усидчивой умственной работе, без движения и телесного труда сущее горе. Не походи я, не поработай я ногами и руками в течение хоть одного дня, вечером я уже никуда не гожусь: ни читать, ни писать, ни даже внимательно слушать других, голова кружится, а в глазах звезды какие-то, и ночь проводится без сна».

Труд развивает умственные способности человека, его сообразительность, творческую смекалку. Работа на современном производстве требует широкой образовательной и технической подготовки, умения быстро овладевать новой технологией, способностей в области рационализации и совершенствования трудовых приемов [3, с.364-365].

Труд – основной источник материального и духовного богатства общества, главный критерий социального престижа человека, его священная обязанность, фундамент коммунистического воспитания личности. Партия и впредь будет заботиться о повышении авторитета честного, высокопроизводительного труда, развитии инициативы и творчества в работе, об укреплении начал коммунистического отношения к труду.

Научно-технический прогресс предъявляет высокие требования к трудовому воспитанию учащихся. Основные из них следующие: усиление социальной направленности трудовой деятельности учащихся, формирование у них нравственно-психологической готовности к труду в автоматизированном производстве; отражение в видах, содержании и формах труда учащихся пропорций и изменений, имеющих место в структуре народного хозяйства страны, особенно в его ведущих отраслях и комплексах – машиностроитель ном, топливно-энергетическом, агропромышленном; более раннее включение учащихся в техническое творчество и повышение его эффективности в учебной и внеклассной работе; усиление внимания к воспитанию культуры умственного и физического труда у учащихся – будущих квалифицированных рабочих; формирование у учащихся современного экономического мышления; гибкое приспособление трудовой деятельности учащихся к изменениям на производстве, особенно в связи с применением ЭВМ, микропроцессорной техники, новой, прогрессивной технологии; включение всех учащихся в систематический производительный труд.

Стратегическим ориентиром в трудовом воспитании учащихся служит характеристика советского рабочего класса: его огромный политический опыт, идеология, высокая сознательность, воля, дисциплина, пролетарская непримиримость к недостаткам, чувство социальной справедливости. На этой основе учащиеся должны осознать повышающуюся роль человеческого фактора в ускорении социально-экономического развития страны, утверждении коммунистических принципов в жизни, учении, труде на общую пользу, раз витии диалектического мышления, формировании нового отношения к общественному производству и труду в интересах общества и личности. Благодаря реформе общеобразовательной и профессиональной школы обогащается социальная функция среднего образования. Это выражается в том, что школа ориентирует молодежь не только на продолжение образования в вузе, но и на труд в народном хозяйстве. Трудовое воспитание превращается в важный фактор формирования личности и средство удовлетворения общественных потребностей в трудовых ресурсах [4, с.179-180].

Т.е. трудовое воспитание – воспитание осознанного отношения к труду посредствам формирования привычек и навыков активной трудовой деятельности [5, с.118].

 

Цели трудового воспитания

Трудовое и профессиональное обучение – это обязательный учебный предмет в общеобразовательной школе.

Трудовое воспитание – процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельности учащихся и формирования у них добросовестного отношения к выполняемой работе, проявлению в ней инициативы, творчества, стремления к достижению более высоких результатов.

Целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть:

– привитие любви к труду и уважения к людям труда;

– ознакомление учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания;

– формирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений;

– побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки [3, стр. 168].

Трудовое воспитание в современной школе – это педагогическая деятельность, направленная на формирование у учеников готовности к труду в условиях рынка.

Целями трудового воспитания в этом случае является:

– развитие у учеников широкого диапазона индивидуальных и социальных мотивов трудовой деятельности (моральных, материальных, познавательных, эстетичных и др.); мотивов результативного и процессуального плана деятельности;

– определение учеником субъективных целей труда, которые отвечают мотивам его деятельности и личным возможностям;

– формирование у учеников умения учитывать условия труда, необходимые для успешного достижения поставленных целей: внешние (особенности окружающей среды) и внутренние (наличие знаний, умений, навыков, трудового опыта, способностей и т. д.);

– специальное обучение самоконтролю, самооценке и самокоррекции собственной трудовой деятельности.

Человеческим трудом формируются все материальные блага; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его личность. Поэтому воспитание школьников старшего возраста направляется на психологическую и практическую готовность к труду.

Уровень трудовой воспитанности учащихся характеризуется прежде всего следующими главными показателями:

· стремлением принести пользу обществу в целом, базовому предприятию, школе, классу;

· общественно-трудовой активностью;

· добросовестным, ответственным, творческим отношением к учебному и общественно полезному труду;

· качественным выполнением всех трудовых поручений учителя, классного руководителя, ученического коллектива;

· умением трудиться в коллективе [4, с.182-183].

Современный этап общественного и экономического развития предъявляет высокие требования к личности производителя: отношение к труду как к важнейшему общественному долгу; добросовестное отношение к любой работе, уважение к труду и его результатам; постоянное проявление инициативы, активного, творческого подхода к труду; внутренняя потребность работать в полную меру своих умственных и физических сил; стремление строить труд на принципах научной организации; отношение к труду как к осознанной необходимости и основной жизненной потребности человека [2, с.365].