Формы и методы правового воспитания

Содержание правового воспитания в целостном педагогическом процессе рассматривается в возрастном аспекте. Школьники приходит в школу с определенным сознанием своих привычек, потребностей и обязанностей.

Младшие школьники и подростки продолжают свое «правовое образование» на более организованной морально-правовой основе. Через учебный процесс они получают общие представления о государстве, его символах, правах и обязанностях граждан. В воспитании их морально-правовых чувств огромную роль играют музыка и изобразительное искусство – разучивание песен о Родине, изображение жизни общества в рисунках. Школьники этого возраста, участвуя в гражданских отношениях, нередко по неведению нарушают требования правовых норм. Поэтому уже младшим подросткам необходима нравственно-правовая профилактика, разъяснение ситуаций, когда их поведение стоит на грани правонарушения, когда эгоизм, избалованность, распущенность могут причинить вред другому человеку или нанести ущерб общественному достоянию. Это особенно важно потому, что у школьника, который еще не несет юридической ответственности, накапливается опыт безнаказанного правонарушительного поведения.

Вступая в юношеский возраст, учащиеся более глубоко осмысливают суть правовых и нравственных отношений с помощью специальных учебных предметов. Они изучают обществоведение, этику и психологию семейной жизни, дающую представление о семейном праве. Правовое воспитание школьников старшего возраста характеризуется тем, что они вступают в реальные правовые отношения гражданской ответственности в различных видах деятельности. Старшеклассники знакомятся с «Основами законодательства в области народного образования», с уставами школы. Они практически усваивают свои права и обязанности через систему ученического самоуправления, организацию и оплату производительного труда, организацию досуга, в отношениях друг с другом. Школьники знакомятся с жизнью трудовых коллективов, их правами и обязанностями, участием в управлении государством. Они узнают о практической деятельности административных органов, судов, милиции, оказывают помощь взрослым в проведении выборных кампаний. Некоторые старшеклассники, нарушающие закон, приобретают отрицательный опыт правовых взаимоотношений, подвергаясь за свои поступки различным мерам воздействия и пресечения. В целях предотвращения правонарушений среди старшеклассников с ними не только обсуждают правовой аспект их отношений и поведения, усиливают профилактическую работу, но и вовлекают их в правоохранительную деятельность как высшую форму нравственно-правового воспитания. Гражданская активность подро­стков и юношей реализуется в создании отрядов друзей милиции, которые патрулируют территорию микрорайона школы, сосредоточивают внимание на поведении ребят своей и соседних школ. На формирование правого сознания юношей и девушек оказывает определенное влияние их пристрастие к чтению детективной литературы. Существует немало высокохудожествен­ных приключенческих произведений, удовлетворяющих интерес молодежи к романтике познавательного расследования. Кроме того, подлинно художественный детектив всегда несет в себе глубокий социальный смысл, раскрывающий корни и причины правонарушений, предостерегающий от противоправного поведения.

Среди механизмов осуществления правового воспитания большое значение имеет формирование у детей прочной нравственно-правовой эмоциональной основы. Нравственные чувства есть та почва, на которой произрастает нравственное сознание. В формировании правового сознания большую роль играет также отработка представлений о праве, которая приводит к усвоению школьниками правовых понятий. В результате учащиеся старших классов получают возможность осмыслить правовые аспекты своей разнообразной общественной деятельности, с большой пользой для себя обсуждать публикации на правовые темы.

 

Выводы

В правовой воспитательной работе школы важную роль играет привлечение учеников к посильной деятельности, которая предусматривает определенный объем правовых знаний, умений и привычек. Это прежде всего участие в детском самоуправлении, в частности в работе комиссии по дисциплине и порядку, в отрядах юных инспекторов дорожного движения, юношеских добровольных пожарных дружинах, в разных формах природоохранной работы.

Активизации правового воспитания способствует ежегодное проведение в учебно-воспитательных учреждениях конкурсов на лучшую организацию такой работы, начатое Министерством образования Украины в 1996 г.

Критерии правовой воспитанности школьников неразрывно связаны с нравственными. Здоровый нравственный климат в коллективе является основой ответственного отношения его членов к правовым нормам, показателем хорошей работы. Среди других показателей такие, как знание детьми правового минимума, отсутствие правонарушений, контактов с детской комнатой милиции. Положительные результаты правового воспитания достигаются в целостном педагогическом процессе единством воздействий гражданского, трудового и нравственного воспитания.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. учебных заведений и слушателей ИПКА ФПК – 4-е изд. – М.: Юрайт, 1999.

2. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд. – М.: Гардарики, 2004.

3. Фіцула М.М. Педогогика: посібник. – К.: Академія, 2000.

4. Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. М., 1993.

5. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист. Збірник документів. Ч.1. – К., 1998.

 

Правовое воспитание молодежи

Запорожец Дмитрий

студент Донецкого национального университета

 

Введение

Законодательство – один из важнейших каналов проведения в жизнь политики государства. Внедрение правовых норм в реальную практику общественных отношений достигается развитием правового сознания, сознательности граждан, авторитетом общественного мнения и принудительной силой закона с помощью государственных правоохранительных органов. Согласно указу Президента Украины «Про національну доктрину розвитку освіти» от 17.04.02 г. государство должно обеспечивать воспитание человека демократического мировоззрения, который придерживается гражданских прав и свобод, с уважением относится к традициям, культуре, вероисповиданию и языкам общения народов мира.

Формирование в лице современных учеников будущих специалистов высокого уровня, создание нового поколения людей, к сожалению, происходит в условиях крайне низкой правовой культуры. Пренебрежение законами, нежелание знать их требований стало почти обычным явлением. Если эти разрушающие процессы не остановить сейчас, то уже в недалеком будущем, возможно, не все подростки, но преимущественное большинство пополнят ряды так называемых тяжелых [2, c. 230].

Однако будущие специалисты разных уровней уже сегодня должны хорошо знать свои права и обязанности, придерживаться правовых и моральных норм, не допускать правонарушений. Такого положения можно достичь при условии целенаправленного, систематического и хорошо организованного правового воспитания. Следует отметить, что уровень правовой культуры школьников очень низкий. Правовые знания преимущественно примитивные, наблюдается неумение пользоваться своими правами, согласовывать свои поступки в соответствии с правовыми нормами.

Правовое воспитание представляет собой целенаправленное, организованное и систематическое воздействие на личность формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения, правовую культуру [1, c. 203].

Кваша А.А. определяет правовое воспитание через его составные элементы: «правовое воспитание состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности». «Отсюда» - продолжает автор, «необходимость в осознанном усвоении основных, нужных положений законодательства, выработке чувства глубокого уважения к праву. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать правовым предписаниям, а затем - во внутреннюю потребность соблюдать закон» [5, c. 327].

Коренное улучшение правового воспитания молодого поколения, в частности в средней школе, явилось безотлагательным делом. Сейчас это общепризнанно, а правовое воспитание в соответствие с требованиями времени было провозглашено составной частью реформы всего школьного образования. Несмотря на это, к сожалению, и сегодня предстает проблема некачественного преподавания основ права, отсутствуют квалифицированные, специально подготовленные учителя, ощущается острая необходимость в современных пособиях для учителей, учебниках и научно-популярной литературе. Эти проблемы должны найти решение в указе Президента Украины «Про національну доктрину розвитку освіти» от 17.04.02 г., согласно которому государство должно обеспечивать создание условий для эффективной профессиональной деятельности педагогических, научно-педагогических работников в соответствие с их ролью в обществе [4, c. 215].

Цели правового воспитания

В организации и проведении правового воспитания первостепенное значение имеют планирование, идеальное предвосхищение желаемых результатов, знание того, что должно быть, установление целей. Эти процессы неотделимы друг от друга. Невозможно планировать, не выясняя цели, а без плана их реализации они мало что значат [4, c. 67].

В правовом воспитании различают основные (главные) и второстепенные, конечные и промежуточные, общие и частные (специальные, специфические), отдаленные, ближние, непосредственные и другие цели. Однако правовому воспитанию присуще и единство целей, в рамках которого каждая из них имеет свои пространственные и временные особенности и специфические черты и по-разному осуществляется. Все вместе они составляют весьма сложную систему. Каждая цель влияет на другие и в определенной мере зависит от них и от всей системы [3, c. 128].

Правовое воспитание может быть успешным лишь тогда, когда его цели объективно обусловлены, отражают состояние общества, тенденции и закономерности его экономического, социального, политического и духовного развития.

Цели правового воспитания могут быть общими для всех граждан и специальными (специфическими) для социальных общностей, групп населения, коллективов, отдельных лиц. При этом во внимание принимаются демографические, профессиональные, психологические и некоторые другие особености, а также интересы, запросы, материальные и духовные потребности воспитуемых, их социальное и правовое положение, ценностные ориентации, стандарты поведения, уровень правового сознания, правовой воспитанности и культуры [2, c. 248].

Четко и конкретно сформулированные, познанные и осмысленные цели объединяют вокруг себя всех участников правового воспитательного процесса, побуждают воспитателей к активным действиям и мобилизуют их знания, умения, волю и энергию на достижение намеченных результатов с оптимальными затратами усилий и времени, а у воспитуемых повышают интерес к праву, его надлежащей реализации, к совершенствованию.

В ходе правовой воспитательной работы реализация намеченных целей происходит постепенно, поэтапно. В первую очередь достигаются промежуточные, частные, ближние, непосредственные, второстепенные цели. Их осуществление решает ряд вопросов, облегчающих, а иногда и обеспечивающих, во всяком случае, приближающих реализацию особо сложных, основных, общих, отдаленных целей, достижение тех или иных из них дает основания для постановки новых и уточнения ранее определенных. Так, при осуществлении непосредственных целей, отдаленные могут стать ближними, а ближние – непосредственными [1, c. 82].

Общими, основными целями правового воспитания граждан нашей страны, в том числе учащихся, являются: повышение уровня их правовых знаний, формирование и развитие у них правовой воспитанности и правовой культуры, выработка таких качеств, как уважение к праву, убежденность в его необходимости и полезности, чувства законности и правового долга, непримиримость к правонарушениям, готовность, умение, привычка и потребность действовать всегда и в любой ситуации правомерно и в соответствие с законами.

Для каждой группы воспитуемых основные общие цели конкретизируются, формируются промежуточные, ближние, частные, специфические цели, определяются наиболее существенные из них [5, c. 271].

Правовая воспитательная работа среди учащихся предусматривает прежде всего ознакомление. Большинство знакомо с основными требованиями законов. С раннего детства у юных граждан нашей страны складываются представления о должном и запретном, о нормах поведения. Эти знания они приобретают в семье, в процессе общения с другими гражданами, своими товарищами, в детских дошкольных учреждениях и,наконец, в школе. Их знания обогащают книги, кино, радиовещание, телевидение, другие средства массовой информации. Поэтому при определении объема, содержания и характера правовых знаний, предназначенных для школьников, необходимо опираться на знания и представления о праве, которые у них уже есть [3, c. 36].