Методы полового воспитания детей младшего школьного возраста

Воспитание младших школьников в вопросах пола характеризуется двумя основными особенностями: элементами социализации, т.е. постепенным освоением мальчиками и девочками мужских и женских ролей в семье; постепенным половым просвещением на примерах окружающего ребёнка растительного и животного мира.

Методы воспитания детей – это способы, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей. К пониманию вопросов пола ребёнка надо подводить постепенно. Для этого можно использовать метод из окружающей живой природы: опыление цветков, высиживание птенцов. Это легко могут сделать родители и воспитатели в общении с ребёнком. Такие примеры позволяют сформировать правильное отношение к увиденному как к естественному явлению природы.

Обращая внимание ребёнка на слабость и беззащитность маленьких существ, нужно особо подчёркивать, что их жизнь всецело связана с матерью, что она зависит от заботы и внимательного отношения к ним. Следует подчеркнуть, что особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками нужно учитывать и умело использовать в воспитательной работе со школьниками: не высмеивать, не запрещать, а поощрять, направляя их в нужное русло.

Метод – солидаризация младших школьников по полу – один из путей освоения ими мужских и женских ролей. 

Метод – «примеры родителей» – родители на конкретных примерах из окружающей действительности должны убедительно разъяснить, «что такое хорошо» и «что такое плохо» в мужском и женском поведении. Личный пример родителей лучшее тому доказательство.

 

Принципы полового воспитания детей младшего школьного возраста

Принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста. Принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающий учёт пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовки детей и родителей. Принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (связано с сексуальным просвещением детей). Принцип индивидуального подхода, проявляющийся в «адресном характере информации», которая должна быть адаптирована для конкретного ребёнка с учётом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания. Принцип сочетания нравственной атмосферы гигиенических условий (невозможно воспитать в ребёнке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живёт ребёнок и окружающая его обстановка не соответствует им).

 

Заключение

В данной работе были рассмотрены основные вопросы пола, с которыми родителям приходится сталкиваться в процессе воспитания детей в семье. Главной целью было обратить внимание на важность этих вопросов и необходимость включения их в практику семейного воспитания детей младшего школьного возраста. Долг и обязанность преподавателей и родителей – уделять этим вопросам внимание в воспитании детей на всех этапах развития. Отношение к половому воспитанию во многом зависит от того, какой смысл придаётся этим словам. Воспитание и просвещение обычно воспринимается как должное, но психологическая социализация мальчиков и девочек уже вызывает у родителей сомнения: «дурное влияние улицы».

Семья не только поддерживает и направляет психосексуальное развитие ребёнка, но и ограждает его от плохого влияния «тайных воспитателей». Разумеется, немало зависит от того, что именно и как происходит в семье, какое значение придаётся тем или иным реальным фактам. Но в целом надо обратить внимание вот на что. Постепенное освоение жизни хорошо уже тем, что каждый предыдущий шаг готовит к следующему – обогащение и усложнение представлений о жизни идёт таким образом, чтобы ребёнок успевал пережить их, приспособиться к ним, выработать собственные установки поведения. Иначе возможна угроза информационного стресса.

Половое воспитание в семье – процесс противоречивый и сложный. С одной стороны, это желание блага и счастья для детей. С другой, множество помех, порождаемых то условиями жизни, то собственным отношением взрослых к проблемам пола и сексуальности, то неизбежными ограничениями в отношениях родителей и детей. В известном смысле каждая семья выбирает свою систему полового воспитания. Необходимо помнить, что привитие высоких нравственных качеств невозможно без правильного воспитания половых взаимоотношений, без условия должного поведения мужчины и женщины в семье и обществе. Именно педагогика и социология полового воспитания могут проследить связь между неадекватной половой идентификацией и снижением рождаемости и прочности семьи.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Прохоров А.М. Советская энциклопедия. – М., 1975.

2. Петровский Б.В. Медицинская энциклопедия. – М., 1962, т.20.

3. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. – М., 1975.

4. Кон И.С. Ребёнок и общество. – М., 1987.

5. Хрипкова В.А., Колесов Д.В. В семье растут сын и дочь, «Книга для учителя». – М.: Просвещение, 1985.

6. Исаев Д.Н. Половое воспитание и психогигиена у детей. – Л., 1980.

7. Белкин А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию. – М., 1975.

8. Каган В.Е. Система половых различий. – Л., 1988.

9. Алёшина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчиной и женщиной // Вопросы психологии. – 1991. – №4.