Критерии оценивания рецензии.

Соответствие текста рецензии стилю и жанру.

Наличие оценки актуальности содержания статьи: соответствует ли уровень изложенного в ней материала современным достижениям науки и техники.

Наличие оценки значимости полученных результатов исследований (научных, практических).

Наличие качественной и количественной оценки приведенного в статье фактического и иллюстративного (если есть) материала.

Наличие оценки полноты и достоверности приводимых сведений, правильности и точности используемых (или вводимых) определений и формулировок.

Наличие обоснованных выводов о статье в целом, замечаний, при необходимости - рекомендации по ее улучшению.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

 

Курс

 

МОДУЛЬ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ

Справочный материал

Этапы становления педагогической науки

1 этап

2 этап

3 этап

Пословицы, поговорки, крылатые выражения

Народная педагогика

Суждения, размышления

Объект, предмет, задачи, функции, категории

Философия воспитания (V в. до н.э.- XVI в.)

Самостоятельная наука (XVII в., Коменский Я.А.)

Педагогика-  наука о закономерностях обучения и воспитания

pais, paidos дитя

ago вести

+

1) маленький ребенок; сын или дочь 2) человек, усвоивший влияния и отразивший в своем характере основные черты какой-нибудь среды; употребляется как ласковое обращение, преимущественно к девушке или юноше (Словарь Ушакова Д.Н.)

1) помогать идти, сопровождать идущего. 2) идти во главе, возглавлять кого (что-нибудь) (Словарь Ожегова С.И.)

детовЕдение

детоведЕние

педагогика

Объект и предмет педагогики

Объект	образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, государства и общества
Предмет	специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной среды взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на преобразование личностных свойств и качеств воспитанников

 

Задачи педагогики

 

Изучение закономерностей в области обучения и воспитания

Разработка и внедрение новых методов, форм и средств, систем обучения и воспитания

Прогнозирование развития образования

 

Категориальный аппарат педагогики как науки

Базовые категории (предельно общие и фундаментальные понятия)	Сущность категории
Воспитание	Целенаправленный процесс управления социализацией индивида, формированием его личности (узкий смысл)
	Сознательное, целенаправленное, специально организованное взаимодействие воспитателей и воспитанников, приводящее к заранее предполагаемым результатам, отвечающим социальному заказу, сформированному в виде цели
Обучение	Целенаправленный, специально организованный процесс непосредственной передачи опыта поколений, знаний, умений, навыков во взаимодействии педагога и учащихся
Развитие	Процесс внутреннего последовательного изменения физических, психических, духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назначения
Педагогическая деятельность	Особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленной на реализацию целей воспитания и обучения, передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством опыта, ценностных ориентаций и образцов поведения, знаний, умений и навыков, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе
Педагогический процесс	Педагогическое взаимодействие учителей и воспитанников по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания с целью реализации педагогических задач, направленных на удовлетворение потребностей общества, личности и государства
Педагогическая технология	Последовательная, взаимообусловленная система взаимодействия педагога и воспитанника, связанная с применением тех или иных методов воспитания и обучения с целью решения различных педагогических задач: структурирования и конкретизации целей, преобразования содержания образования в учебный материал, анализа интегративных связей, выбора методов, средств и форм

Система педагогических наук

Общая педагогика	Военная педагогика
Возрастная педагогика	Музыкальная педагогика
Специальная педагогика (дефектология)	Инженерная педагогика
История педагогики	Педагогика детских и юношеских организаций
Профессиональная педагогика	Педагогика наставничества
Сравнительная педагогика	Педагогика здорового образа жизни
Социальная педагогика	Педагогика высшей школы
Пенитенциарная педагогика	Частные дидактики (педагогика предмета)
Семейная педагогика

Педагогика в системе наук о человеке

	Педагогика
Экономика Философия Социология Культурология Обществоведение История Информатика	Объект Человек, общество	Анатомия Физиология Медицина Психология Кибернетика Математика

Педагогическая действительность

Обучение

Воспитание

Развитие

Образование

Субъект и наблюдатель личность (ребенок, педагог), малые группы, общество

Подчиняются всеобщим природным и специфическим законам и закономерностям, регулируются определенными механизмами

 

Методология

научного познания	педагогики
учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности	учение о системе принципов и способов организации деятельности в педагогике

 

Уровни методологического знания

философский	общенаучный	конкретно-научный	методика и техника научного исследования
общие принципы, категории науки, целостное представление о мире и природе, ценностные основания науки	общие для науки концепции и идеи	совокупность методов, принципов исследования, процедур, применяемых в той или иной науке	алгоритм проведения исследования и система конкретных методов, помогающих достичь цели познания

Направления исследования в педагогике

методология науки

технология учебного процесса

технология воспитательного процесса

оценка качества обучения

экспертиза учебников и учебных пособий

диагностика качеств и способностей

построение педагогических профессиограмм

дидактические исследования

исследования в теории и методике воспитания

Методы

(способы сбора информации о педагогических фактах, а также ее анализа, способы решения задач) =
= операционный аппарат		+ приемы деятельности
теоретические		эмпирические
анализ системы знаний	моделирование	наблюдение	беседа
обобщение	оценивание	анкетирование	тестирование
синтез	аналогия	педагогический эксперимент	мониторинг
классификация		обследование

Концепция

(содержательно описанная теория)
система первичных понятий и постулатов	условия, границы применимости	система следствий	доказательство, содержательное обоснование, система проверки, эксперимент

Гносеологические основы исследования

проводит познающий субъект (в целом повторяет логику научного познания)

(общественно-исторический процесс, стремление к которому – родовая сущность человека) осуществляется обществом в целом

Логика научного исследования

ситуация познания

понимание, ориентация, осмысление, преображение ситуации

коммуникация и рефлексия

разрешение   поиск путей решения   теоретическое осмысление и оформление понимания   ситуации

перенос результатов, прогнозы

потребность субъекта

Формы организации научного знания

факт

положение

мысль

категория

принципы

законы

теория

метатеория

идея

доктрина

парадигма

проблема

гипотеза

Методологический аппарат научного произведения

тема

актуальность (противоречие)

проблема

объект

предмет

цель

гипотеза

задачи

методы исследования

этапы исследования

теоретико-практическая значимость

достоверность и апробация результатов

основное содержание с выводами и заключением

Критерии научности

 

(Оккам: «Сущность не следует умножать без необходимости»)
истинность	интер-субъективность	воспроиз-водимость	системность
доказательность, наглядность, достаточность основания, прочность обоснования	всеобщность	совокупность условий, при которых возможно повторение работы и получение таких же результатов	целостность, соотнесенность инструментария с объектом