Тема занятия: читаем и показываем сказку 3 страница

Вернитесь к ребенку, стоящему первым слева, подставьте ему свои ладони и скажите: «У зайца...». Малыш отвечает: «Зайчонок» —и одновременно хлопа­ет по вашим ладоням. Пройдите таким образом вдоль ряда детей, и когда все на­зовут детенышей животных, они садятся на стульчики, расставленные полукру­гом около стола.

2. Совместный пересказ. Предложите детям провести коллективный пере­
сказ сказки «Смоляной бычок». При пересказе каждый ребенок говорит по 2-
3 предложения.

Жестом давайте детям понять, чья очередь продолжать пересказ. Сами по­следовательно выставляйте декорации и фигурки персонажей, совершайте с ни­ми описываемые в сказке действия. Если у кого-либо из детей возникают за­труднения, задавайте ему наводящий вопрос или начинайте следующую фразу сами.

3. Отгадай загадки. Предложите детям отгадать загадки о некоторых героях
сказки «Смоляной бычок».

По полю скачет —                Летом бродит без дороги

Ушки прячет,                        Между сосен и берез.

Встанет столбом —              А зимой он спит в берлоге,

Ушки торчком.                     От мороза пряча нос.

(Заяц)                                           (Медведь)

Серый, зубастый, по полю рыщет, Телят, ягнят ищет.

(Волк)

Когда загадки будут отгаданы, спросите у малышей, что случилось с этими дикими животными в сказке «Смоляной бычок».

4.Подвижная игра «Будь внимателен». Предложите детям участвовать в по­движной игре. Объясните малышам правила игры: по команде «заяц» малыши должны изображать зайцев — прыгать в разных направлениях по комнате, дер­жа руки перед грудью, как лапки; по команде «волк» —бежать; а по команде «медведь» — не спеша идти вперевалочку.

Сначала вы меняете команды через 20-30 секунд, затем темп нарастает и ко­манды к смене движений даются чаще — уже через каждые 5-10 секунд.

5. Узнай по голосу. Предложите детям узнать по голосам героев сказки «Смо­ляной бычок». Познакомьте малышей со звуками, которые издают животные: медведь рычит— «э», волк воет— «у», зайчик жалобно пищит— «и» (все звуки произносить длительно, на одном дыхании), а бычок мычит— «му».

 

Затем произнесите эти звуки, дав задание детям узнать, чей это голос. Если звуковые загадки отгадываются безошибочно, то предложите детям самим по очереди загадывать их друг другу.

6. Чьи подарки? Напомните детям, что дедушка, бабушка и Танюшка пожа­лели лесных зверей, которых привел бычок, и отпустили их обратно в лес. А бла­годарные звери принесли им разные подарки. Предложите малышам вспомнить,
какой подарок принесло каждое животное, и ответить на вопросы.

Кочан капусты — чей подарок? (Заячий.) Мешок орехов? (Волчий.) Улей меду? (Медвежий.) Ленточка? (Заячий.)

7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работе детей.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема занятия: показываем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа: взрослый знакомит детей с понятиями «длинный — короткий», «широкий — узкий» на примере разных полосок бумаги (полоски сравниваются попарно).

Цели занятия

Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать подражательность; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки; стимулиро­вать развитие творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику; учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку цифр по образцу; расширять словарный запас детей за счет слов-антонимов: широ­кий— узкий, длинный — короткий; закреплять счетные навыки; знакомить де­тей с цифрами.

Развивающие — тренировать слуховое и зрительное внимание детей, память; развивать чувство ритма.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — дедушка, бабушка, Танюшка бычок, заяц,
волк, медведь (см. вклейку, рис. 6, 10, 12, 20, 22, 24, 26);

— декорации: дом, лесная поляна, стадо коров (см. вклейку);

— предметные картинки — ведро со смолой; кочан капусты, обвязанный крас­ной ленточкой, мешок с орехами; улей с медом (см.вклейку, рис.23, 25, 27-
28);

— большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
детей;

 

 

—листы с индивидуальным математическим заданием «Сосчитай» (рис. 43,
с. 88) и графическим заданием «Выбери ленточку» (рис. 44, с. 88) по количеству
детей;

—цветные карандаши по количеству детей.

Ход занятия

1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали рядышком друг с дру­гом, словно месяц,—полукругом». Спросите у детей, какую русскую народную
сказку они рассказывали на прошлом занятии. Сообщите, что сегодня вы все
вместе будете показывать спектакль по сказке «Смоляной бычок».

Распределите между детьми роли дедушки, бабушки, Танюшки, бычка, мед­ведя, волка и зайца. Если детей меньше, чем ролей, то возьмите себе роль бабуш­ки и Танюшки.

Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей. Сами возьмите декорации и атрибуты. Малыши по мере получения фигурок садятся за стол. (Зрителями могут стать посаженные перед столом-сценой игрушки).

.

2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы­
ступая одновременно в качестве декоратора, бутафора, чтеца от имени автора
и режиссера: указывайте на артиста, чья очередь говорить, если необходимо,
подсказывайте слова роли.

3. Артикуляционная гимнастика. После окончания спектакля предложите
детям изобразить перед зеркалом героев сказки с помощью мимики и артикуля­ции.

Продемонстрируйте детям артикуляционные позы:

Танюшка — широко улыбнуться.

Бычок — положить широкий язык на нижнюю губу и слегка покусывать его верхними зубами, изображая, как бычок жует травку.

Медведь — опустить вниз нижнюю губу.

Заяц — поднять вверх верхнюю губу, обнажив верхние зубы-резцы.

Волк — оскалиться, обнажив два ряда зубов.

Предложите малышам показать артикуляционные позы в следующем поряд­ке: бычок, заяц, медведь, Танюшка, волк, бычок, заяц, Танюшка.

После выполнения задания дети вновь садятся за стол.

4. Урок коровьего языка. Предложите детям научиться говорить по-коровьи.
Для этого у смоляного бычка нужно взять урок коровьего языка. Предупредите
детей, что на этом уроке все нужно повторять так же, как скажет сам бычок. По­
кажите малышам фигурку бычка и произнесите: «Му (пауза), му-му». Дети сна­
чала слушают, а потом повторяют, копируя ритмический рисунок.

Затем, озвучивая бычка, скажите: «Му-му (пауза), му-му». Следующая фра­за будет звучать так: «Му-му (пауза), му». И наконец самое трудное задание: «Му-му (пауза), му (пауза), му-му».

Сначала ритмические задания выполняются детьми хором. Затем каждый ре­бенок получает индивидуальное задание, а остальные малыши проверяют пра­вильность его выполнения.

 

5. Сосчитай. Выдайте детям листы с индивидуальным математическим зада­нием «Сосчитай» (рис. 43, с. 88) и попросите по памяти назвать все подарки, ко­торые принесли звери дедушке, бабушке и Танюшке, считая и при этом загибая
пальцы на руке. Затем предложите детям начертить в рамочке столько же пало­
чек, а потом выбрать и обвести соответствующую цифру.

6. Выбери ленточку. Выдайте детям листы с индивидуальным графическим
заданием «Выбери ленточку» (рис. 44, с. 88) и цветные карандаши. Предложите
малышам определить, какую из трех ленточек подарил Танюшке зайчик. Преду­предите, что она должна быть самая длинная и самая широкая.

Когда дети выберут нужную ленточку сообщите малышам, что они сделали правильный выбор, потому что оставшиеся ленточки короткие и узкие. Пред­ложите детям показать самую короткую, а затем самую узкую ленточку. Дайте детям задание раскрасить Танюшкину ленточку, вспомнив, какого она была цвета (красная). По желанию дети могут раскрасить остальные ленточки в дру­гие цвета.

7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

 

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: читаем и показываем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа: взрослый повторяет с детьми звуки [м], [б], [в] и [з]; обучает малышей четкому произнесению согласных звуков [т] и [д]; взрос­лый знакомит детей с буквами Т и Д и соотносит их с соответствующими зву­ками; кроме того, повторяются уже знакомые детям гласные буквы А, У, И, О и согласные буквы М, Б, В и 3; взрослый учит детей выделять начальный гласный звук в словах «астра», «Аля», «ум», «улица», «удочка», «иней», «искры», «иглы»; «озеро», «облако», «окна» и начальный согласный звук в словах «Маша», «Миша», «муха», «башня», «Боря», «буря», «Ваня», «Во­ва», «выход», «Зоя», «Зина», «зубы»; взрослый вместе с детьми изготавлива­ет из плотной бумаги карточки с буквами Д, Т, Б, М, В, З иУ, необходимые для проведения занятия (образец дан на рис. 45, с. 88).

 

Цели занятия

Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во вре­мя письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсцени­ровки; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику де­тей, готовить руку к письму (учить детей правильно держать карандаш, выпол­нять обводку букв по образцу); развивать дыхание, вырабатывая длительный направленный выдох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в сло­ве, количество слогов в словах); познакомить детей с согласными буквами Т и Д,

 

повторить гласную букву У и согласные М, Б, В и 3; обучать детей читать слог «му».

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей, моторную память; тренировать умение проводить слоговой анализ слова, определять пер­вый звук в слове; формировать умение сливать буквы в слог.

• Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — дедушка, бабушка, Танюшка, бычок, заяц,
волк, медведь (см. вклейку, рис.6, 10, 12, 20, 22, 24, 26);

— декорации: дом, лесная поляна, стадо коров (см. вклейку);

— предметные картинки — ведро со смолой; кочан капусты, обвязанный крас­ной ленточкой; мешок с орехами; улей с медом (см. вклейку, рис. 23, 25, 27-28);

— карточки из плотной бумаги с буквами (образец дан на рис. 45, с. 88);

— барабан и палочка к нему;

— настольная ширма;

— листы с индивидуальным графическим заданием «Танюшка и дедушка»
(рис. 46, с. 89) по количеству детей;

— красные карандаши по количеству детей.

Ход занятия

1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали рядышком друг с дру­гом, словно месяц,— полукругом». (Дети встают полукругом перед педагогом.)
Затем спросите у детей, какую сказку они показывали на прошлом занятии,
и попросите изобразить ее героев с помощью мимики. Пусть девочки покажут
Танюшку, а мальчики — бычка. После того как задание будет выполнено, пред­ложите детям сесть за стол — сначала девочкам, а потом мальчикам.

2. Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей сказки «Смоляной бы­чок». Показывайте каждую из фигурок, громко и четко произнося ее назва­ние— выделяйте голосом первый звук в слове. Предложите детям назвать этот
звук. При произнесении детьми звука предъявляйте им карточку с соответст­вующей буквой. Соотнесите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой по­
ставьте фигурку того персонажа сказки, имя которого начинается на этот звук.
На карточку с буквой Д будет поставлен дедушка, на карточку с буквой Б — ба­бушка и бычок, на карточку Т — фигурка Танюшки. Аналогично на карточку
с буквой 3 нужно поставить зайца, на карточку с буквой В — волка, на карточку
М — медведя. Когда все фигурки будут помещены на карточки с буквами, ска­жите детям, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки.

Предложите детям подуть вместе с вами. Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, предложите детям восстановить порядок — поставить каждую фигур­ку на свою букву. Дайте всем детям по фигурке героя сказки «Смоляной бычок». Малыши по очереди вслух проговаривают имя персонажа и определяют первый звук в слове, а затем ставят фигурку на карточку с соответствующей буквой.

3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами Д, Т,
Б, М, В и 3 — первыми буквами слов «дедушка», «Танюшка», «бычок», «мед­
ведь», «волк» и «заяц». Предложите детям еще раз показать инсценировку сказ-

 

 

ки «Смоляной бычок», но вместо фигурок героев сказки в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми буквами их имен. Распределите меж­ду детьми роли. На себя возьмите функции декоратора и бутафора. Выдайте ар­тистам фигурки их персонажей.

Помогите детям провести инсценировку сказки, выступая одновременно в качестве декоратора, бутафора, чтеца от имени автора и режиссера: указывай­те на артиста, чья очередь говорить; если необходимо, подсказывайте слова его роли.

4. «Волшебный» барабанчик. Для слов «де-душ-ка», «ба-буш-ка» и «Та-нюш-
ка» сделайте по три удара в барабан; «бы-чок», «за-яц» и «мед-ведь» — по два
удара; «волк» — один удар.

5. Пишем буквы. Выдайте детям листы с графическим заданием «Танюшка
и дедушка» (рис. 46, с. 89), где штрихом подписаны буквы Т и Д. Спросите у де­тей, кто изображен на рисунках и какие буквы написаны под ними. Предложите
малышам назвать и обвести буквы под первыми двумя рисунками, а затем напи­сать такие же буквы под следующими рисунками.

6. Читаем. Предъявите детям карточки с буквами М и У. Предложите детям
назвать эти буквы, а затем поставьте их на столе рядом и прочитайте: «Му» (чи­тая, длительно пропевайте оба звука и одновременно указывайте на буквы, им
соответствующие). Спросите у детей, кто из героев сказки умеет так говорить.
Когда получите от детей ответ, поставьте рядом фигурку бычка и предложите
малышам еще раз специально для него прочитать то, что написано. Вновь указы­вая на буквы, медленно нараспев прочитайте вместе с детьми: «Мммууу».

7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

 

Тема занятия: рисуем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа: взрослый сообщает детям, как называются детеныши домашних животных (у кошки — котенок, у козы — козленок, у утки — уте­нок, у собаки — щенок, у лошади — жеребенок, у коровы — теленок, у сви­ньи — поросенок, у курицы — цыпленок, у овцы — ягненок).

 

 

Цели занятия

 

Воспитательные — формировать учебные навыки (правильную рабочую по­зу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); воспитывать желание помогать другим.

Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику (учить правиль­но держать карандаш, рисовать и раскрашивать изображения, не выходя за кон­тур); закрепить в словаре детей слова «выше» — «ниже», «длиннее» — «короче»;

 

 

формировать у детей умение ориентироваться на плоскости листа; ввести в сло­варь детей слова — названия частей дерева (ствол, ветки, корни, кора); уточнить названия детенышей домашних животных; учить детей согласовывать прила­гательное «еловый» с существительными в роде и числе, употреблять сущест­вительные в родительном падеже в единственном и множественном числе; со­вершенствовать счетные навыки в пределах десяти; учить детей сравнивать количество предметов; закреплять навыки порядкового счета; повторить назва­ние геометрических фигур (квадрат и прямоугольник), сравнить их по форме; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в крупную клетку.

Развивающие — развивать слуховое, зрительное внимание и память детей, выдержку и быстроту реакции.

Оснащение:

— мольберт (доска);

— мяч;

— листы с индивидуальным графическим заданием «Елочки» (рис. 47, с. 89)
по количеству детей;

— образец изображения смоляного бычка из счетных палочек (рис. 48, с. 90);

— наборы счетных палочек;

— листы бумаги в клетку (величина одной клеточки 1,5x1,5 см) с обозна­ченными на них точками, соответствующими началу и концу каждой линии
(рис. 49, с. 90) по количеству детей;

— цветные и простые карандаши по количеству детей.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали рядышком друг с дру­гом, словно месяц,—полукругом». (Дети встают полукругом перед педагогом.) Пройдите вдоль дуги детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фра­зу: «Мы знаем много (много названий) детенышей домашних животных». Верни­тесь к ребенку, стоящему первым слева, подставьте ему свои ладони и скажите: «У коровы...» Малыш заканчивает фразу: «Теленок»—и одновременно хлопает по вашим ладоням. Подойдите к каждому ребенку, начиная фразу и выслушивая окончание. Все дети садятся за стол вместе, когда назовут детенышей.

2. Продолжи по образцу. Сообщите детям тему занятия. Предложите малы­шам подумать, почему все звери: и медведь, и волк, и заяц — прилипли к смоля­ному бычку когда до него дотронулись. (Если дети затруднятся с ответом, под­скажите им, что смола, которой дедушка вымазал соломенного бычка очень липкая, и к ней все прилипает.)

Спросите у детей, откуда дедушка взял смолу. (Ходил в лес и собирал ее с елок.) Предложите малышам нарисовать ельник — лес, в котором растут елки, чтобы у дедушки для бычка всегда был запас смолы.

Выдайте детям листы с индивидуальным графическим заданием «Елочка» (рис. 47, с. 89) и цветные карандаши. Предложите детям продолжить ряд рисун­ков по образцу, соблюдая последовательность елочек по высоте. Перед началом работы обсудите вместе с малышами, какой высоты первая слева елочка (высо-

 

 

кая), какой высоты вторая елочка (низкая), третья (снова высокая), четвертая (низкая). А какой же должна быть пятая елочка? Шестая? Седьмая? Восьмая?

3. Сосчитай и сравни. В процессе рисования уточните у детей, сколько веток на каждой елке (на высокой шесть веток, а на низкой — только четыре). Когда работа будет закончена, предложите детям сосчитать, сколько всего елок нари­совал каждый из них, а потом отдельно посчитать большие елки и маленькие елочки и сравнить их количество (каких больше, меньше, или их поровну).

4. Подвижная игра с мячом «Какой, какая, какое?» Предложите детям поиг­рать в подвижную игру с мячом: «Выйдем на лужок, сделаем кружок». Сами возьмите мяч и встаньте в центр круга. Объясните детям правила игры: вы буде­те бросать мяч одному из детей и одновременно задавать вопрос; ребенок должен поймать мяч, ответить на вопрос словом «еловый» и бросить мяч вам. Например, взрослый задает вопрос: «Лес какой?» —и бросает ребенку мяч. Малыш ловит мяч, отвечает: «Еловый»,—и бросает мяч взрослому.

Существительные, с которыми детям предлагается согласовывать прилага­тельное «еловый»: ветка, ствол, полено, корни, шишка, пень, смола, дерево, иголки, семечко, дрова, кора, пни.

5. Конструирование из счетных палочек. Поместите на мольберте (доске) об­разец изображения смоляного бычка (рис. 48, с. 90). Предложите детям сложить бычка из счетных палочек. Перед началом работы предложите детям, глядя на образец, сосчитать, а потом вынуть из коробочки нужное количество палочек для выкладывания головы (4), туловища (6), ног (4) и хвоста (1).

Когда изображение из счетных палочек будет готово, дети сами показывают и называют части тела бычка: туловище, голова, рога, передние и задние ноги, хвост. Взрослый уточняет, какую геометрическую фигуру напоминает тулови­ще бычка (прямоугольник).

Затем взрослый просит детей убирать палочки-ноги и спрашивает малышей: «Чего нет?» Дети отвечают: «Нет ног». После этого убирается хвост и опять зада­ется тот же вопрос, на который следует ответ: «Нет хвоста». Далее покажите малышам, как передвинуть верхнюю палочку на «голове» бычка так, чтобы ис­чезли рога, а изображение головы приобрело форму квадрата. Вновь задайте во­прос: «Чего нет?» — «Нет рогов». Теперь на столе остались лишь две части: голо­ва (квадрат) и туловище (прямоугольник).

Попросите детей назвать эти геометрические фигуры и сравнить, чем они отли­чаются друг от друга. После выполнения задания бычка опять складывают.

6. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать бычка по клеточкам, в соответствии с образцом из счетных палочек. Дайте малышам листы в круп­ную клетку, где точками обозначены начало и конец некоторых линий (рис. 49, с. 90), и простые карандаши. Когда изображение бычка будет готово, предложи­те детям раскрасить его цветными карандашами.

По желанию рисование можно продолжить, нарисовав травку для бычка или прилипшего к нему зайца, волка, медведя.

7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

 

 

Рис. 41. Демонстрационный рисунок «Коровы и волк»

 

-

 

 

•

 

 

 

                            Рис. 42. Демонстрационный рисунок «Бычок и тень»

 

 

 

                Рис. 43. Математическое задание «Сосчитай».

 

 

 

             Рис. 44. Графическое задание «Выбери ленточку».

 

 

 

 

             Рис. 45. Карточки с буквами.

 

 

 

              Рис. 46. Графическое задание «Танюша и дедушка»

 

 

 

                                 Рис. 47. Графическое задание «Елочки»

 

 

 

   Рис.48. Образец изображения смоляного бочка из счетных палочек.

 

 

                          Рис. 49. Рисование бычка по клеткам.

 

              

                   Гуси-лебеди

Жили-были муж да жена. Были у них дочка Машенька да сын Ванюшка.

Собрались раз отец с матерью в город и говорят Маше:

— Ну, дочка, будь умница: никуда не уходи, береги братца. А мы вам с базара гостинцев привезем.

Вот отец с матерью уехали, а Маша посадила братика на травку под окном и побежала на улицу, к подружкам.

Вдруг, откуда ни возьмись, налетели гуси-лебеди, подхватили Ванюшку, по­садили на крылья и унесли.

Вернулась Маша, глядь — братца нету!

Ахнула она, кинулась туда, сюда — нигде Ванюшки не видно. Кликала она, кликала — братец не откликается. Стала Маша плакать, да слезами горю не по­можешь. Сама виновата, сама и найти братца должна.

Выбежала Маша в чистое поле, глянула по сторонам. Видит — метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом.

Догадалась Маша, что это гуси-лебеди унесли ее братца, бросилась догонять

 

 

Бежала, бежала, видит — стоит в поле печка. Маша к ней:

— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

— Подбрось в меня дровец,— говорит печка,— тогда скажу!
Маша поскорее дровец нарубила, в печку подбросила.

Печка сказала, в какую сторону бежать. Побежала Маша дальше. Видит — стоит яблоня, вся румяными яблочками увешана, ветки до самой земли склонились. Маша к ней:

— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

— Стряси мои яблочки, а то все ветки погнулись стоять тяжело!

Стрясла Маша яблочки, яблоня ветки подняла, листики расправила, Маше дорогу показала.

Бежит Маша дальше и видит: течет молочная речка — кисельные берега. Ма­ша к ней:

— Молочная речка — кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

 

— Упал в меня камень, — отвечает речка,—мешает молоку дальше течь.
Сдвинь его в сторону — тогда скажу, куда гуси-лебеди полетели.

Отломила Маша большую ветку, сдвинула камень. Зажурчала речка, сказала Мате, куда ей бежать, где гусей-лебедей искать.

Бежала, бежала Маша и прибежала к дремучему лесу. Стала на опушке и не знает, куда теперь идти, что делать. Смотрит — сидит под пеньком еж.

— Ежик, ежик, — спрашивает Маша,—не видал ли ты, куда гуси-лебеди по­
летели?

Ежик говорит:

— Куда я покачусь, туда и ты иди!

Свернулся он клубочком и покатился между елками, между березками. Ка­тился, катился и прикатился к избушке на курьих ножках. Смотрит Маша — си­дит в той избушке Баба-яга, пряжу прядет. А Ванюшка возле крылечка золоты­ми яблочками играет.

Подкралась Маша тихонько к избушке, схватила братца и побежала домой.

Немного спустя глянула Баба-яга в окно: нету мальчика! Кликнула она гусей-лебедей:

— Скорей, гуси-лебеди, летите в погоню!
Взвились гуси-лебеди, закричали, полетели.

А Маша бежит, несет братца, ног под собой не чует. Глянула назад — увидела гусей-лебедей... Что делать?

Побежала она к молочной речке — кисельным берегам. А гуси-лебеди кричат, крыльями хлопают, нагоняют ее...

— Речка, речка,— просит Маша,— спрячь нас!

Речка посадила ее с братцем под крутой бережок, от гусей-лебедей спрята­ла.

Гуси-лебеди Машу не увидали, мимо пролетели. Вышла Маша из-под крутого бережка, поблагодарила речку и опять побежала.

А гуси-лебеди увидали ее — воротились, летят навстречу. Подбежала Маша к яблоне:

— Яблонька, яблонька, спрячь меня!

Яблонька заслонила ее ветками, прикрыла листочками. Гуси-лебеди покру­жились, покружились, не нашли Машу и Ванюшку и пролетели мимо. Вышла Маша из-под яблони, поблагодарила ее и опять пустилась бежать.

Бежит она, несет братца, уж недалеко и до дома... Да на беду гуси-лебеди снова увидали ее и ну за ней! Гогочут, налетают, крыльями над самой головой машут, того и гляди Ванюшку из рук вырвут... Хорошо, что печка рядом. Маша к ней:

— Печка, печка, спрячь меня!

Печка ее спрятала, заслонкой закрыла.

Гуси-лебеди к печке подлетели и давай заслонку открывать, да не тут-то бы­ло. Сунулись они в трубу, да в печку не попали, только крылья сажей вымазали. Покружились они, покружились, покричали, покричали да так ни с чем верну­лись к Бабе-яге...

А Маша с братцем вылезла из печки и пустилась домой во весь дух. Прибе­жала домой, умыла братца, причесала, посадила на лавочку, сама рядом с ним села.

Тут скоро и отец с матерью вернулись из города, гостинцы привезли.

 

ЗАНЯТИЕ 1

Тема занятия: слушаем сказку «Гуси-лебеди».

Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки фигурки персонажей сказки (Машу, Ванюшку, отца с матерью, стаю гусей-лебедей, печку, яблоню, ежа) и декорации (избушку на курьих нож­ках, дом, поле, лес, реку, лошадь с телегой) и устанавливают их на под­ставки.

Цели занятия

Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рас­сказ взрослого, соблюдать правила подвижной игры; вырабатывать учебные на­выки (отвечать на вопросы, слушать другого, не перебивая); воспитывать чувст­во ответственности за свои поступки; понимание, что хорошо, а что плохо.

Обучающие — совершенствовать общую моторику; активизировать употреб­ление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, предло­га «между», наречий «слева» и «справа»; закреплять порядковый счет.