Типы заданий для научно-исследовательской работы студентов

 

Можно рекомендовать следующие типы заданий.

Первый тип - информационный обзор литературных источников, подготовка рефератов по предложенной тематике.

Студент под руководством преподавателя должен учиться вести самостоятельный поиск необходимых источников информации, овладевать навыками динамичного, проницательного и критического чтения, пользоваться методами абстракции, вести запись прочитанного, уметь готовить реферативные работы.

Реферативные доклады и сообщения студентов могут заслушиваться как на практическом занятии (если тема доклада и занятия совпадают), так и на заседании научного студенческого кружка, межгрупповой теоретической или научно-практической конференции (если доклад посвящен актуальному для практического здравоохранения вопросу).

Второй тип - выполнение курсовых и дипломных работ по актуальным вопросам теоретической и практической медицины. Этот тип СРС предусматривает достижение способности формировать новые знания, обобщения, выводы, развивает аналитическое мышление, способности к творческой научной деятельности.

Выполняя реконструктивно-вариативные самостоятельные работы, студенты сталкиваются с необходимостью преобразований, реконструкций, обобщений, привлечения ранее приобретенных знаний и умений для решения задач (проблем), установления внутрипредметных связей. Эти работы заставляют обучающихся не только воспроизводить отдельные функциональные характеристики знаний, но и структуру этих знаний в целом. Тем самым знания углубляются, сфера их применения расширяется, они становятся более совершенными, а мышление, выражающееся в собственных дедуктивных выводах, достигает уровня продуктивной деятельности.

В ходе выполнения научно-исследовательских работ студенты приобретают опыт поисковой деятельности, овладевают элементами творчества. Выполнение исследовательских самостоятельных работ способствует овладению методами научного познания, развитию опыта творческой деятельности.

К выполнению курсовой работы допускаются студенты, успевающие на "хорошо" и "отлично". Преимущество отдается студентам - активным членам студенческого научного общества. Курсовая работа выполняется только одним студентом. При этом студент проявляет максимум самостоятельности в рамках данного ему задания.

Третий тип - участие в научных семинарах, конференциях кафедры. Предлагаемый тип не только учит пользоваться руководствами, монографическими изданиями, журнальными статьями, но и дает возможность научиться выступать перед аудиторией, дискутировать, отвечать на заданные вопросы, способствует более глубокому познанию отдельных вопросов анатомии. Учит излагать материал с анализом и оценкой фактов, аргументированной критикой теоретических положений, развивает умение выделять главное, интерпретировать и систематизировать информацию.

Четвертый тип - подготовка учебных схем, таблиц, слайдов, учебных видеофильмов. Развивает способность к анализу, концентрации и систематизации полученных знаний при решении профессиональных задач.

Пятый тип - участие в составлении, подготовке и введении в ЭВМ тематических тестовых заданий и ситуационных задач. Вырабатывает способность к самообразованию, совершенствует навыки работы с компьютерной техникой, систематизирует знания студентов.

Шестой тип - создание тематических наборов учебных материалов. Это способствует более глубокому познанию методов диагностики, развивает умение выделять главное, существенное, систематизировать и классифицировать данные.

Седьмой тип - работа в компьютерном классе с обучающей и/или контролирующей программой, деловой игрой. Это закрепляет и углубляет знания студентов по различным разделам анатомии, развивает логическое мышление.

Восьмой тип - подбор литературы и разработка библиографических указателей по темам учебного плана, научных исследований кафедры. Приведенный тип самостоятельной работы развивает навыки работы с научной литературой, умение конспектировать, цитировать, реферировать, составлять библиографию и тезисы.

Девятый тип - студенты,  владеющие английским языком осуществляют поиск информационных материалов в системе Интернет, осуществляют перевод специальной медицинской литературы по теме научных исследований кафедры и материалов, соответствующих программе обучения. Принимают участие в техническом оформлении учебно-методических и тематических материалов для англоязычных учащихся под руководством педагогов, курирующих этот курс. Этот тип самостоятельной работы развивает навыки работы с иностранной литературой, расширяет и систематизирует теоретические знания студентов, совершенствует владение компьютерной техникой, способствует формированию всесторонне развитого специалиста.

Десятый тип - техническое участие в подготовке и тиражировании учебно-методических пособий и рекомендаций. Расширяет, закрепляет и систематизирует знания студентов по различным разделам дисциплины, учит выделять главное, составлять план и аннотацию по конкретной теме.

Одиннадцатый тип - участие в создании компьютерных данных по НИР, участие в создании базы данных. Способствует развитию навыков научной работы, расширению знаний по различным разделам анатомии, их систематизации и анализу.

Двенадцатый тип - самостоятельная проработка отдельных тем, отраженных в программе курса, но не имеющих места в лекционных и практических занятиях.

Тринадцатый тип - просмотр учебных видеофильмов, посвященных отдельным разделам учебной программы. Позволяет самостоятельно изучить представленную тематику, расширить представления по изучаемому разделу.

 

Роль преподавателя в НИРС:

Преподаватель в НИРС выполняет роль:

– генератора задач и идей;

– консультанта;

– контроля и корректора;

– иногда преподаватель может быть оппонентом.

Учет работы преподавателя выражается в часах и должен включать:

– время контакта со студентами;

– проверку выполнения заданий;

– консультации;

– время, затраченное на составление заданий.

 

Рекомендуемые виды НИРС