Педагогическая поддержка детской общественной организации. Работа с активом

 

Ни для кого не секрет, что человеческое счастье в большей степени обусловлено успешностью взаимодействия с другими людьми, чем какими-либо обстоятельствами. Школа является центром приобретения жизненного опыта, в том числе и социального. А детское общественное объединение, школьное самоуправление – одни из реальных форм приобретения этого опыта.

Белорусская Республиканская пионерская организация действует на всей территории Республики Беларусь в соответствии с действующей Конституцией Республики Беларусь, Законом Республики Беларусь «Об общественных объединениях», иными актами действующего законодательства и Устава. Руководит всей страной Пионерией Центральный Совет Белорусской Республиканской пионерской организации.

Основой общественного объединения «БРПО» является пионерская дружина.

Пионерские дружины организуются по желанию пионеров там, где есть для этого следующие условия:

- вожатый;

- общее дело;

- место базирования.

В случае, когда дружина насчитывает более 20 человек, она может быть разделена на 2 и более отрядов. Организует работу отряда отрядный вожатый, в дружине – старший вожатый (педагог-организатор).

Пионерская дружина – одно из важнейших структурных подразделений пионерской организации, её основа. Главный организатор отрядной жизни – совет отряда, дружинной – совет дружины. Совет даёт поручения, проверяет, помогает, советует. Хотите, чтобы ваша дружина жила интересно и радостно, – выбирайте в совет самых умелых, самых деловых, самых весёлых ребят.

Совет дружины – это группа ребят, которые заботятся о том, чтобы пионерская жизнь была деловой, интересной, увлекательной, весёлой (Приложение 10).

Совет отряда – рабочий орган самоуправления в пионерском отряде. Его членов избирают на сборе, он состоит не менее чем из трёх человек.

Схема проведения заседания совета дружины.

ü Вступительное слово председателя совета дружины.

ü Основная часть.

ü Обсуждение темы.

ü Принятие решения.

Для руководства ОО «БРПО» педагогом – организатором должна вестись чёткаядокументация в пионерской дружине:

1. Устав общественного объединения «Белорусская республиканская пионерская организация».

2. Структура и программы ОО «БРПО».

3. Положение о символике ОО «БРПО».

4. Положение о праздниках и традициях ОО «БРПО».

5. Работа по программам ОО «БРПО».

6. Охват учащихся учреждения образования ОО «БРПО» (на текущий год).

7. Статистические данные по охвату учащихся в ОО «БРПО» (за несколько лет).

8. План работы районного Совета на текущий год.

9. Список Совета дружины с поручениями и обязанностями.

10. План работы пионерской дружины. Включает: перевыборы в Совет дружины, праздники, районные пионерские акции, благотворительные акции, КТД, конкурсы, стенгазеты, заседания Совета дружины.

11. План заседаний Совета дружины (на заседаниях рассматриваются конкретные вопросы жизни коллектива отряда, выполнение намеченных планов, подготовка и проведение пионерских дел).

12. Протоколы заседания Совета дружины (Приложение 4).

13. Заявления на вступление в ОО «БРПО» (Приложение 5).

14. Ведомости вступительных и регистрационных взносов (ксерокопия) (Приложение 6).

15. Журнал учёта, вступающих в ОО «БРПО». В произвольной форме (Таблица 3).

 Таблица 3

№	Ф.И.О. вступающего, дата рождения, класс	Дата вступления	октябрята	пионеры

 

16. План учёбы пионерского актива.

Таблица 4

№	Содержание работы	Дата	Участники
1	Этапы подготовки и проведение сбора отряда	сентябрь	Председатели Совета отрядов
2	Организация тимуровской работы в пионерских отрядах	октябрь	Тимуровцы
3	Обучение разноплановой деятельности членов редколлегии	ноябрь	Редколлегия
4	Виды игр. Подвижные игры	Декабрь	Вожатые
5	Разработка игровых программ для младших школьников	Январь	Игротехники
6	Строевые приемы знаменосцев и ассистентов	Февраль	Знаменная группа
7	Оформление газет. Виды газет	Март	Редколлегия
8	Алгоритм построения конкурсно-игровой программы	Апрель	Игротехники
9	Организация работы звеньев по выполнению задания Совета отряда по подготовке к сбору	Май	Председатели Совета отрядов

 

17. План учёбы отрядных вожатых (учить как подготовить и провести праздник, игровые программы, и т.д.)

18. Решения, Постановления слётов, пленумов ЦС, РС ОО «БРПО» (с прилагающимися материалами, в том числе – планами работы ОС, РС ОО «БРПО»)

19. Протоколы пионерских сборов. Решения.

20. Положения ЦС/ОС/РС/пионерской дружины о проведении мероприятий.

21. Анализ деятельности пионерской дружины за год.

22. Результаты деятельности пионерской дружины (поощрения, грамоты, благодарственные письма, дипломы и др.)

23. Освещение деятельности пионерской дружины в СМИ (ксерокопия)

24. Методическая копилка для работы с членами ОО «БРПО»: сценарные разработки, литература, подшивки газет и журналов, методические рекомендации и др.

25. Наличие в штабной комнате детского самоуправления:

- пионерского уголка (пионерская символика и атрибуты);

- символика Республики Беларусь и города Новогрудка;

- игротека;

- стенды с информацией о пионерской дружине (название дружины, девиз, эмблема пионерской дружины, информация о делах пионерской дружины, список Совета дружины с поручениями, план работы пионерской дружины, агитация).

При смене взрослого лидера в пионерской дружине необходимо предавать дела строго в соответствии с делопроизводством в пионерской дружине.

Для чего нужна школа пионерского актива?

Пионерский актив – опора старшего вожатого в работе организации. Это председатель Совета отряда, заместитель председателя Совета отряда и члены Совета отряда. В большой школе у педагога-организатора нет возможности самому работать с большим количеством детей, состоящих в детской организации. Поэтому он работает с ними через пионерский актив, т. к. пионерский актив – это руки вожатого, дающие ему возможность взаимодействовать и никого не забывать. Актив требует к себе большего внимания со стороны педагога-организатора учреждения образования.

От того, насколько подготовлен и работоспособен пионерский актив, зависит успех работы организации и эффективность работы вожатого, организация школы пионерского актива.

Составляется список детей, посещающих школьный пионерский актив. Это председатель Совета отряда, зам. председателя Совета, члены Совета отряда, вожатые. Количество человек зависит от величины УО и местоположения (деревня или город), сколько учащихся, сколько пионеров и т.д. Школьный пионерский актив должны посещать ребята активные, творческие, отзывчивые, самостоятельные, понимающие свои цели и задачи.

Занятия проводятся 1 раз в месяц. Продолжительность занятий по 25 – 35 минут, из которых 10 минут составляет теория.

Подготовительный этап занятия.

1. Составление списков активистов.

2. Проведение анкетирования, чтобы узнать об их интересах.

3. Подборка кадров, которые помогут обучать актив школы.

4. Оформление помещения, где будут проходить занятия школы пионерского актива.

Школа пионерского актива помогает создать организованный, творческий, всё умеющий актив школы. Ребята получают много знаний и умений и доносят их другим. По окончании занятий школы пионерского актива проводится заключительная торжественная линейка, где подводятся итоги.

Всё многообразие организационных форм обучения актива можно условно разделить на три взаимосвязанные группы:

1. Коллективные – общие для всех вариантов обучения, обеспечивающие непрерывность обучения, повышение уровня знаний и отработку умений: семинары, конференции, большие сборы, встречи за «круглым столом», фестивали, форумы, лагерные сборы и др.

2. Групповые формы, способствующие приобретению и развитию организаторских умений, расширению практики общения, совершенствованию межличностных отношений: практикумы, деловые, учебные, ролевые и организационно – деятельностные игры, творческие лаборатории и мастерские, работа секций, тренинги, обмены опытом и т.д.

3. Индивидуальные – обеспечивают самостоятельную работу ребят по приобретению необходимых знаний для выполнения поручения и организации конкретной практической деятельности: консультации, наставничество, подготовка рефератов, изучение литературы, работа с материалами методических выставок и информационных уголков в помощь детскому и молодёжному активу, подготовка к конкурсам и т.п.

Процесс обучения всегда связан с восприятием новой информации, которая лучше воспринимается, а тем более применяется в дальнейшем в различных видах деятельности, если с ней активно взаимодействовать. По данным современных исследований, от простого прочитанного в памяти человека остается только 10% информации, от услышанного - 20%, от увиденного – 30%, от того, что слышим и видим – 50%, от того, что говорим сами – 70%, а от того, что используем в практической деятельности или особенно в самостоятельном творчестве – 90%. С этих позиций в обучении детского актива необходимо использование форм, предполагающих речевые сообщения ребят и активную практическую деятельность.

Возможности для достижения необходимого уровня знаний, умений и навыков ребят в выполнении поручения, практической деятельности в коллективе во многом зависят от выбранных форм обучения, их определенной логики и последовательности, обоснованности (целесообразности) использования.

В современное время нужны такие формы, которые позволят каждому ребенку участвовать в обучении, приобрести необходимые умения и навыки для практической деятельности в детском коллективе, развить организаторские и лидерские способности и качества. С этой целью в обучении детского актива необходимо использовать активные формы работы, позволяющие развивать социальное творчество, инициативу и самостоятельность ребят.

Использование современных интерактивных методов, технологий в работе педагога-организатора стали сегодня требованием времени. Необходимо обеспечить детей и молодежь возможностью выбора и участия в деятельности, разнообразной и многоплановой по содержанию, направлениям, характеру, формам и методам. Пробуя себя в роли лидера, инициатора, ребята примеряют на себя различные социальные роли: руководителя, организатора, администратора, исполнителя и т.д. Всё это даёт возможность учащимся разнообразить школьные будни. Такая школьная жизнь даёт детям и подросткам реальный шанс понять, как сложно и ответственно порой бывает принять решение и осуществить свою идею.

Используя, интерактивные методы и технологии мы учим ребят управлять, прогнозировать, организовывать, давать адекватную оценку происходящему, идти в ногу со временем.

При выборе той или иной формы обучения необходимо учитывать следующие моменты:

· поставленные цели и задачи в работе с детским активом в целом и в раскрытии конкретной темы в частности;

· содержание и направленность определенного раздела программы (плана) обучения, деятельности детского коллектива;

· уровень знаний и возможностей ребят, их умений и способностей в данном виде деятельности; специфику общественного поручения;

· то, что каждая из форм обучения обладает специфическими возможностями в плане приобретения на их основе учащимися определенных знаний, умений и навыков.

Использование многообразия форм обучения создает ситуации, в которых дети могут освоить различные социальные роли и принять различные позиции в деятельности, что помогает решить комплекс не только дидактических, но и воспитательных задач, осознать социокультурный смысл обучения. Поэтому для любой программы обучения детского актива важно проектирование расширения спектра позиций ребенка за счет разнообразия организационных форм деятельности. В процессе обучения дети могут выступать в таких ролевых позициях, как организатор, исполнитель, рецензент, разработчик, исследователь, конструктор, изобретатель, эксперт, автор проекта, сотрудник совместной творческой работы, участник группового решения проблем и т.д.

Для определения возможности используемых организационных форм можно выяснить мнение ребят о том, насколько обучающие занятия позволяют им испытывать следующие чувства:

· собственной значимости в коллективной работе;

· уверенности в успехе и достижениях;

· высокого статуса в группе и признания их достоинств;

· принадлежности к совместному интересному делу;

· возможности раскрыть свои способности;

· возможности принимать решение в выборе собственной позиции в деятельности и в коллективном взаимодействии;

· гордости за свои успехи;

· удовлетворенности от помощи и поддержки своим товарищам.

И если результаты изучения мнений отразят недостаточное выражение чувственного восприятия обучения в каком-либо из этих проявлений, необходимо продумать такие организационные формы, которые бы улучшили личную ориентацию обучения на занятиях в школе актива.

Что необходимо учитывать при подготовке к мероприятию?

· возраст ребят, их ожидания,

· длительность подготовки,

· условия для подготовки, возможности детей,

· возможность применения различных методов воспитания,

· настрой детей и подростков на нужное дело,

· интерес у ребят к делу,

· наличие соответствующего материала (сценария или отдельных заготовок, соответствующего музыкального оформления).

Каким образом сделать так, чтобы задуманное стало достоянием каждого? Как объединить различные интересы?

Необходимо учитывать следующие моменты:

1. Вы должны быть сами убеждены в правильности выбора, тогда можно увлечь ребят своей идеей.

2. Задуманное должно обязательно соответствовать интересам детей данного возраста, их возрастным возможностям.

3. Подготовка к игре должна создавать радость в работе, включать в себя поиск различных решений, предоставлять возможности развития творческих способностей детей.

4. Коллективное творческое дело должно стать полем для самораскрытия личности ребенка.

5. Любая разумная идея, прозвучавшая из уст детей, должна быть услышана и, по возможности, принята в том или ином варианте сегодня или завтра.

6. Каждый ребенок должен найти при подготовке к игре, как и в самой игре, роль для себя: сценариста, художника, оформителя, костюмера, парикмахера, стилиста, болельщика, игрока, музыкального оформителя, ведущего, организатора, распределителя и т.д.

Какова тактика поведения с неспокойными детьми? Таким детям необходимы понимание взрослых и эмоциональная поддержка, признание в среде сверстников, непосредственность проявляемых к ним чувств, обретение уверенности в своих действиях и поступках, способности легко устанавливать контакты с окружающими и поддерживать их. Очень важна гибкость в отношениях к ним со стороны педагога.

Как относиться к идеям и поступкам ребенка, которые выглядят необычными и не отвечают принятым стандартам?

- Внимательнее разобраться в его способностях и возможностях, в его внутреннем мире.

- Чаще вспоминать, какими вы были в возрасте ребенка.

- Помнить, что воспитывают не слова, а пример.

Дети – очень строгие судьи, они всегда безошибочно определяют все положительные и отрицательные черты характера взрослого, и добиться их расположения очень нелегко.

 

ШТАБНАЯ КОМНАТА

 

Наличие пионерской комнаты – одно из условий успешной деятельности пионерской дружины, так как именно пионерская комната является штабом деятельности детского коллектива. Здесь ребята получают необходимую информацию, имеют возможность внести свои предложения по организации деятельности пионерской дружины или проведению конкретного коллективного творческого дела. Пионерская комната – то помещение, которое постоянно доступно для ребят, и именно они должны чувствовать себя в ней хозяевами. Соответственно, пионерская комната является одновременно рабочим кабинетом педагога-организатора – старшего пионерского вожатого. Назначение пионерской комнаты – стать информационно-пропагандистским и организационно-координационным центром пионерской дружины.

В соответствии с этими задачами продумывается её оборудование и оформление (Приложение 7).

Пионерская комната – зеркало дружины, штаб больших и малых пионерских дел. Она может быть местом встречи актива и творческой мастерской, детским клубом и методическим кабинетом. Поэтому, одно из главных требований к ней – возможность варьирования обстановки и смены оперативных материалов на стендах.

Обязательным в пионерской комнате является наличие ритуальной стенки или уголка. На стенке размещают: традиции и девиз пионеров, текст торжественного обещания. На горке: горны, барабаны, отрядные флаги.

В «Уголке героя» находятся: материалы о герое, чьё имя носят дружина, его портрет, выписка из решения районного совета пионерской организации о присвоении имени героя данной дружине, документальные материалы о нём, записи, воспоминания родственников и однополчан героя. Эти материалы могут обновляться и дополняться.

В рабочем уголке можно разместить материалы в рубриках «Наши дела в дружине (отрядах), перспективные и календарные планы, «Сегодня в дружине», «Объявления», «Поздравляем».

В разделе «Вожатому отряда» помещаются рекомендации старшеклассникам по организации работы с подшефными, методические советы по содержанию, направлению и формам работы отряда «Дневник вожатого», «Вожатые учатся».

В раздел «Пионерскому активисту» следует поместить календарь и тематику учёбы всех категорий актива. Списки актива дружины (совет, штабы, группы).

Методический уголок пионерской комнаты рассчитан не только на старшего вожатого, но и на отрядных вожатых и классного руководителя. Необходимо разграничить всю документацию в соответствии с требованиями (Приложение 8).

При оформлении и оборудовании уголков, помещений для работы общественных организаций и объединений следует избегать перегруженности.

Лучше изготовить меньше стендов, но выполнить их качественно, современно, подчеркнув главное. Общий объём экспозиционной площади не должен превышать одной пятой части поверхности стен помещения.

Необходимо, чтобы все материалы, представленные на стендах и витринах, читались, и их можно было бы легко снять, заменить в зависимости от плана деятельности на тот или иной отрезок времени (четверть, месяц, каникулы).

Если площадь помещения небольшая, то полностью или частично отдельные разделы экспозиции можно вынести в холл, коридоры или даже в учебные классы.

Некоторые материалы, особенно те, которые используются периодически (хроника разных лет, а также сценарии, посвящённые различным праздникам, требующие постоянного обновления), необходимо хранить в шкафах. Их выдаёт и разъясняет, как их можно использовать, педагог-организатор.

Для проведения практических занятий с различными категориями актива, оформления наглядных информационных материалов рекламных афиш, сообщений необходимы бумага, фломастеры, краски, карандаши, картон и определённое место для их хранения.

Оборудование должно быть функционально оправданным. Необходима удобная мебель, чтобы её можно было легко и быстро трансформировать в зависимости от количества присутствующих и характера занятий. Желательно иметь современные технические средства, необходимую аппаратуру для аудио- и видеозаписи. Игры, игровой инвентарь, реквизит должны содержаться в порядке, иметь место хранения. Рекомендуется иметь паспорт штабного помещения (Приложение 9).

Если в школе невозможно выделить отдельное помещение для деятельности детских объединений и их органов самоуправления, то необходимо определить место для указанной работы, а также выделить шкафы для методических пособий, игрового реквизита, другого оборудования, мебель.

Для активизации деятельности октябрятских групп, в каждом учреждении образования рекомендуется оформить торжественную и рабочую стены.

Торжественная стена предполагает наличие постоянной (несменной) информации, которая должна привлекать внимание детей красочным оформлением и выразительным текстом. В содержании торжественной стены объединения младших школьников "Октябрята" должны присутствовать:

- Название (республиканское) "ОКТЯБРЯТА"

- Октябрятский символ "Звёздочка"

- Выписка из решения ХYIІ Республиканского слёта ОО "БРПО" о переименовании объединения младших школьников "Наследники" в "Октябрята". Система приёма в организацию.

- Октябрятские правила.

- Описание направлений работы.

Рабочая стена объединения младших школьников "Октябрята" представляет собой информационный стенд с подвижными рубриками и содержит информацию о текущей деятельности детского объединения в данном учреждении образования. В оформлении рабочей стены допускается творческая фантазия и самодеятельный подход. Название и содержание рубрик руководитель может придумать вместе с детьми. Важно, чтобы информация рабочей стены отражала деятельность детского объединения в конкретно взятом учреждении образования. В содержании рабочей стены могут быть рекомендованы следующие разделы (рубрики):

- "Приключения Октябрятской Звёздочки в школе №…": рассказ об организации ребят-октябрят в данном учреждении образования, о том, как эта организация появилась, сколько в ней ребят, чем они занимаются, какие у них есть традиции. Такая информация может быть преподнесена в форме сказки или легенды. Она должна быть постоянной и нуждается в смене только раз в год в связи с изменением количественных показателей и появлением новых традиций.

- "Наши малыши - хороши!": уголок почёта с фотографиями и рассказом о лучших членах организации.

- "Октябрятские вести на этом месте…": анонсирование творческих дел и мероприятий, проводимых для малышей в учреждении образования.

- "На перегонки!": экран коллективных успехов октябрятских групп в общественно-полезных делах, творчестве, спорте и учёбе.

- "100 октябрятских дел": положения о проведении городских (районных) акций, конкурсов, фестивалей и праздников для младших школьников.

- "Давайте скажем спасибо!": уголок добрых слов, пожеланий и впечатлений.

- "Ни дня без приключений!": уголок октябрятского пресс-центра.

- "Почитай меня скорее!": уголок разнообразной познавательной информации с кроссвордами, ребусами, школьными анекдотами и весёлыми историями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Это всего лишь рекомендации, которые помогут Вам делать первые шаги в роли педагога-организатора. Стремитесь познавать новое и неизвестное. Будьте ближе к детям, идите рядом с ними.

Каждый педагог должен сам на практике подобрать свой собственный ключик к сердцам своих ребят и уже с их помощью решить для себя загадку авторитета. Естественно, нельзя не отметить, что все приходит с опытом. А самое главное – это желание работать с детьми, постараться передать им самое лучшее, что есть в нас. Вы должны воспитать ребят, которыми могли бы гордиться, а ребята рядом с вами чувствовать себя свободно и уверенно.

В конце рабочего дня задайте себе вопросы, используя метод пяти пальцев.

М (мизинец) – мыслительный процесс: какие знания, опыт, я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели: что сегодня сделал, чего достиг?

С (средний) – состояние духа: преобладающее настроение, состояние?

У (указательный) – услуга, помощь: чем помог другим, порадовал?

Б (большой) – бодрость, физическая форма: как здоровье, чем поддержал своё физическое состояние?

Оцените свой день по пятибалльной системе: очень удачный, удачный, удовлетворительный, неудачный и т.п. Таким образом, вы подчеркиваете качество дня, его значение для вашей жизни. Это положительно воздействует на вашу уверенность в успехе, стимулирует деятельность. Даже плохое настроение после подведения итогов дня не помешает вам сконцентрироваться на положительных результатах.

Если вы входите в шумный холл, где только что гудящие дети начинают садиться и внимательно на вас смотреть, и вы не видите в их глазах страха, а только гордость и уважение к вам – значит, вы все делаете правильно.

Удачи вам в постижении этой поистине великой профессии.

«Вожатый» - слово гордое, не скажешь как-нибудь

Он, как звезда Полярная укажет верный путь.

Он с детством не прощается, оно с ним навсегда.

Вожатый не профессия - призвание, судьба!

Каким бы ты не был вожатым,

Хорошим, нормальным, плохим –

Запомни – с тобою всегда будут дети,

Ты детям необходим!

Кто предан работе этой,

Тот будет детьми любим!

Тот будет на долгую память

В ДЕТСКИХ СЕРДЦАХ ХРАНИМ!!!

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Алиева, Л. В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума / Л.В. Алиева // Педагогика - 2000 - № 7 – С. 48-52

2. Волохов, А. В. Социализация ребенка в деятельности детских организаций / А. В. Волохов / / Классный руководитель -1997 - № 6 - С 6-7

3. Библиотека начинающего педагога [Электронный ресурс] / Стратегическое планирование. Режим доступа: http://vashabnp.info – Дата доступа 18.04.2015.

4. Детский лагерь Хаглар. [Электронный ресурс] / Взаимоотношения вожатого с детьми. Режим доступа: www.haglar.ru – дата доступа 10.04.2015

5. Для педагогов-организаторов. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://center-creation.oct-vit-roo.by – Дата доступа 28.03.2015.

6. Кузнецов, А.Н. План работы вожатого / А.Н. Кузнецов // Народное образование. – 2005. – № 3. – С. 145–147.

7. Леванова, Е.А. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных / под ред. Е.А. Левановой. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 176 с.

8. Методические рекомендации по организации работы педагогов-организаторов в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования / Зборнік нарматыўных загадаў. – 2006. – С. 43-77.

9. Методический информационный справочник педагога-организатора по ведению документации / Рогачёвский районный центр творчества детей и молодёжи. – 2010. – 50 с.

10. Несколько советов начинающему организатору [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.proektogi.ru – Дата доступа: 16.03.2015.

11. Предпрофильная программа курса «Педагог-организатор». [Электронный ресурс] Режим доступа: http://school-89.narod.ru – Дата доступа 25.02.2015.

12. Профессия – вожатый [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.юностьурала.рф – Дата доступа 10.04.2015.

13. Рекомендации по оформлению пионерской комнаты [Электронный ресурс] Режим доступа: http://kzbydocs.com – Дата доступа: 07.04.2015.

14. Ховрин, А.Ю. Вожатый – старт в профессию: Учебно-методическое пособие / сост.: А.Ю. Ховрин, Л.Ф. Шаламова. – Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.

15. Чечет, В.В. Умеем ли мы общаться с детьми? / автор-составитель В.В. Чечет. – М., 1987. – 144 с.

16. Шайденко, Н.А. Советы начинающему вожатому: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Н.А. Шайденко, З.Н. Калинина, М.Е. Позднякова. – Тула, 2007.

 

Приложение 1

Игра "Круг имен"

Дети становятся в круг. Это способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе. Для усиления такого чувства можно взяться за руки. Первый ребенок называет свое имя, второй называет имя первого и свое и так далее. Первый называет имена всех.

В эту игру можно играть вместе со взрослыми. Это помогает всем приехавшим в лагерь подружиться и почувствовать себя одной командой. Пусть Вас не смущает, что некоторым детям еще трудно произносить имя и отчество взрослых и запомнить все имена. Помогите им в этом. Основная цель игры - объединение коллектива, преодоление барьера между детьми, привитие навыков общения.

Эту игру можно со временем усложнять. Просить называть свое имя и несколько слов о себе на заданную тему. Дети повторяют услышанное друг о друге, но не в 3-м лице, а в 1-м.

- Тебя зовут Лена. Ты ходишь в 1-й класс и любишь рисовать.