Искаженное звучание звуков(типа межзубного или бокового [c], велярного и увулярного [р] и пр.) никогда не встречается в нормальном онтогенезе.

6. Освоение дошкольником корректного произношения фонем полностью завершается к 5 годам без всякой специальной работы. Если этого по тем или иным причинам не случилось, то в данной ситуации целесообразно говорить уже о нарушении, спровоцированными определенными причинами, не позволившими ребенку освоить корректное звукопроизношение. Одной из форм этой патологии является дислалия, которая встречается и в структуре общего недоразвития речи [15].

Недостатки произношения звуков [л], [л'] называютламбдацизмами(искажения) илипараламбдацизмами(замена другими звуками).

Средиламбдацизмов часто встречается искажение фонемы, при котором воспроизводится двугубный сонорный звук, наподобие краткого[у]или звука [у], характерного для фонетического строя английского языка, нарушение твердой фонемы[л]в форме удлинения смежных гласных, межзубное произношение, носовое произношение.

При межзубном произношениизвука[л]слышится правильный звук, однако его артикуляция незначительно искажена: кончик языка не поднимается за верхние резцы, а выходит наружу между зубами.

При носовом произношенииязык прикасается задней частью к мягкому нёбу, а не кончиком к верхним резцам, воздушная струя частично или полностью проходит через нос, как при звуке[н]. Воспринимаются два нечётких звука: [нг].

Средипараламбдацизмоввстречаются замена звука [л] звуками[л'],[и], [у], [ы],[в],[г]. В некоторых случаях происходит замещение звуком [р] и некоторыми другими.

При заменезвука[л]звуком[л']кончик языка поднят несколько выше, чем при произнесении звука [л], упирается в альвеолы, средняя и задняя часть спинки языка подняты и продвинуты вперед к концу твердого и началу мягкого нёба, что и дает смягчение [17].

Призамене звука[л]звуком[п] кончик языка остаётся внизу, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть спинки выгибается вверх дугой, вместо того, чтобы опускаться.

При заменезвука [л] звуком[у]активное участие в образовании звука принимают губы, а не язык.

При замене звука[л]звуком[ы]задняя часть спинки поднята, а копчик опущен.

При заменезвука[л]звуком[в]к верхним резцам двигается нижняя губа, язык не принимает участия в образовании звука.

При замене звука[л]звуком[г]кончик языка не поднимается к верхним резцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки языка поднимается и упирается в мягкое нёбо.

Произношение звука[л']нарушается очень редко. Как правило, отмечается полумягкое произношение или замещение звуком [н]. Это объясняется более сложной артикуляцией твердого[л].

Недостатки произношения звуков [р],[р']называютротацизмами(искажения) ипараротацизмами(замена другими звуками) [6].

Средиротацизмоввстречаются велярное или увулярное нарушение звука [р], щёчное, боковое, горловое, носовое, одноударное, кучерское произношение звуков.

При велярной артикуляциищель образуется на месте сближения корня языка с мягким нёбом. Выдыхаемый воздух, проходя через эту щель, вызывает беспорядочную многоударную вибрацию мягкого нёба. Вследствие этого возникает шум, который примешивается к тону голоса.

При увулярной артикуляции вибрирует только маленький язычок, вибрация носит гармонический характер и не сопровождается шумом.

При боковой артикуляциивибрирует один из боковых краев языка, смычка между языком и коренными зубами разрывается, и через нее выходит голосовая дыхательная струя, как при звуке [л], в результате произносится звук, в котором как бы сливаются[р]и[л].

При щёчном произношениищель для выдыхаемой струи воздуха образуется между боковым краем языка и верхними коренными зубами, вследствие чего колеблется (вибрирует) щека. При этом на тон голоса накладывается шум. Изредка нарушение бывает двусторонним.

При одноударном звуке [р]отсутствует вибрация, но место артикуляции оказывается таким, как при нормально произносимом звуке. Его иногда называют проторным.

Прикучерском произношениивибрируют сближенные губы.

Пригорловом произношениивибрация образуется колебаниями не кончика языка, а маленького язычка или мягкого нёба. Такое произношение звука[р]считается правильным во французском, немецком и некоторых других языках.

При носовом произношениивоздушная струя выходит через нос, а не через рот, кончик языка не участвует в артикуляции звука — он оттянут вглубь рта. Носовое произношение по звучанию похоже на сочетание[нг].

Средипараротацизмовможно дифференцировать замены звуков [р], [р'] звуками[р'], [л], [л'], []], [ы], [в], [г], [д].

При замене звука[р]звуком[р']средняя часть спинки языка поднята к нёбу выше, чем при произнесении звука[р]и более продвинута вперед.

При заменезвука[р]звуками[л], [л']язык поднят кверху, но его кончик, вместо того чтобы вибрировать, крепко прижима­ется к верхним резцам или к нёбу за ними, боковые края языка опущены, воздушная струя расходится по обеим сторонам языка.

При заменезвука[р]звуком[у] поднимается средняя часть спинки языка, а кончик остается внизу неподвижным.

При замене звука[р]звуком[ы]активную роль в артикуляции играет задняя часть спинки языка — она поднимается и оттягивается назад, а кончик языка опущен и оттянут вглубь рта [26].

При замене звука[р]звуком[г]активное участие в артикуляции принимает задняя часть спинки языка, которая круто поднимается вверх и смыкается с мягким нёбом — в этот момент слышится звук[г],переходящий в [х] при опускании задней части спинки языка.

При заменезвука[р]звуком[в]артикуляция осуществляется не языком, а нижней губой, которая поднимается к верхним резцам и образует с ними щель, в нее и проходит воздушная струя, язык не принимает участия в произношении.

При замене звука[р]звуком[д]язык поднят кверху, его кончик касается альвеол и не вибрирует.

Таким образом, мы видим, что варианты нарушения произношения сонорных звуков могут быть достаточно разнообразными. Каждый из вариантов патологии звукопроизношения данной группы фонем требует к себе особого подхода в плане проведения коррекционной деятельности.

У детей с ОНР III уровня данная категория звуков страдает практически всегда, поэтому родителям и специалистам необходимо обращать своевременно внимание на данный факт и начинать коррекционно-развивающую деятельность с целью предотвращения более сложных вторичных нарушения, например, дислексий и дисграфий.