Итоговые комментарии относительно наказания

Пока что мы отметили следующие моменты:

1. Методы наказания включают получение отвращений и утрату позитивов (таймаут). Наказанием является любое событие, которое при обусловленности от него поведения, служит для сокращения наступления такого поведения.
2. Есть индивидуальные отличия в том, как дети реагируют на различные виды наказания.
3. Переориентирование используется для сокращения наступления поведения посредством выполнения ребенком того, что ему не нравится. У него есть дополнительные компоненты, такие как восстановление состояния и положительная практика.

Формируя поведение

Отбор целевых поведений

Как только вы определились с поощрениями и наказаниями, которые собираетесь использовать, следующий вопрос - каким видам поведения обучать и как обучать. Правило заключается в том, что вам необходимо начать с простого, так как вы хотите быть успешным учителем, и чтобы ваш ребенок был успешным учеником. Выберите для ребенка поведенческую цель, которая носит название целевое поведение или целевая реакция. Затем поведение делится на меньшие единицы или составляющие, каждой из которых обучают отдельно. Он сначала может овладеть небольшими единицами, а вы в последствие поможете ему соединить их вместе в более сложную систему.

Целевым поведением для следующего примера является обучение ребенка опрятности, сложное действие, которые вы делите на единицы, такие как снимать брюки, сидеть на унитазе, удалять из организма. Каждая из таких единиц может быть разбита на меньшие составляющие. Например "снять брюки" представляет собой сложное действие, которое подразумевает расстегивание пуговицы, расстегивание молнии, снятие штанов и т.д. Суть в том, чтобы начать с тех элементов, с которыми он справится успешно, чтобы вы могли его поощрить, так как без поощрения нет обучения. Таким образом, хорошей ситуацией изучения является ситуация, в которой учитель разбил сложное поведение на простые составляющие, за которые ребенок может получить поощрение и научиться. Если поведение поощряется, оно становится сильнее. Поэтому важно упрощать задачу.

Если давать ребенку слишком сложную задачу, он не получит поощрения и он не научится. Помните о том, что вознаграждаемый ребенок не только учится новому поведению, но также чувствует себя счастливым. Вознаграждение выявляет счастье. Счастье и вознаграждение должны идти рядом. Подводя итог нужно отметить, что первое, что вам нужно сделать - это выбрать целевое поведение, а затем разбить его на осуществимые компоненты. Программы в данной книге дают поэтапные указания того, как разделить сложное поведение на выполнимые элементы.

При овладении отдельными единицами, их необходимо сложить вместе, для формирования сложного отклика. Процесс, посредством которого вы "формируете" поведение, носит название формирование. В соответствие с термином "формирование" вы начинаете с приблизительного соответствия конечному целевому поведению (как когда вы разбили целевое поведение на меньшие составляющие). Вы вознаграждаете за эти приблизительные соответствия целевому поведению и медленно начинаете вознаграждать только поведения, которые близко соответствуют целевому поведению. То есть вы вознаграждаете только поведение, являющееся более близким соответствием целевому поведению, чем предыдущее.

Рассмотрим в качестве примера обучение слову "мама". Вы можете начать с того, чтобы разбить это слово на два звука отделяемых паузой. Дальше вы можете разбить эти звуки на составляющие их части, обучая ребенка сначала говорить "мм", а затем "а", звук "м" также можно разбить на два поведения: смыкание губ и произнесение звука в этом положении. Вначале вы можете поощрять ребенка за приблизительное соответствие звуку "мм"; т.е. вознаграждать его, когда он смыкает губы, готовясь произнести звук, даже если он его не произносит (его "мм" беззвучно). Когда он уже смыкает губы с готовностью (возможно имитируя ваше смыкание губ), вы начинаете работать над второй частью поведения, то есть артикуляцией звука.

Возможно, его нужно будет "подтолкнуть" (см. далее). В любом случае вы вознаграждаете его только после того, как он смыкает губы и артикулирует звук. Как только он начал это делать, вознаграждайте его за произнесение звука "а". Затем соедините звуки вместе, "ма". Когда он научится говорить "ма", настаивайте на том, чтобы он произнес его дважды, прежде чем поощрите его; таким образом, вы сформировали поведение (говорить "мама"), используя технику поощрения последовательных приближений к целевому поведению (программы обучения речи представлены подробно в разделе III, V и VI). Формирование поведения напоминает искусство, то есть нельзя заранее определить каждый этап. Однако, ему можно научить, и, таким образом, по окончанию "формирующих упражнений", представленных в этой книге, вы можете стать творческим "формирователем". У некоторых членов команды это будет получаться лучше; у других особые способности к этому. Внимательно наблюдайте за тем, как они это делают.