VI. Продолжение работы по теме урока Деление сказки на части

— Разделите текст на части, озаглавьте их. (Ученики работают в паре. Проводится проверка.)

  План

1. Зарок Ашик-Кериба.

2. Отъезд Ашик-Кериба.

3. Ложь Куршуд-бека.

4. Знакомство с Пашой.

5. Наказ Магуль-Мегери купцу.

6. Ашик-Кериб возвращается домой.

7. Чудесный помощник Ашик-Кериба.

8. Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери.

— Рассмотрите карту Турции.

Турция — удивительная страна, которая расположена в двух частях света: в Европе и Азии, омывается сразу четырьмя моря­ми: Черным, Мраморным, Средиземным и Эгейским. Столица Турции - город Анкара.

— Давайте посмотрим, есть ли на карте современной Турции города, о которых упоминается в сказке, или похожие на­звания. (Каре — Каре, Тифлиз — Тбилиси (теперь столица Грузии), Арзурум — Эрзурум, Арзиньян — Эрджинъян.)

— А теперь покажите путь Ашик-Кериба.

Видно, что без помощи волшебства проделать такой путь за три дня было невозможно.

— Прочитайте пословицы в задании 4 на с. 111 учебника, объ­ясните их смысл.

— О каких чертах женского характера в них упоминается?

— Что больше всего ценит народ в женщине? Обсудите с дру­гом.

VII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что лег­ко удавалось выполнить?

VIII. Подведение итогов урока

— К какому виду сказок относится эта сказка?

— Зачем Лермонтов написал сказку об Ашик-Керибе?

— Чему учит эта сказка?

Домашнее задание

Подготовить краткий пересказ сказки.

 

 

__________________________

Тема: М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермон­това; дать представление о разнообразии жанров произведений автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о сред­ствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правиль­но отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе.

Планируемые результаты: предметные: прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника и совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей рабо­ты на уроке, П - понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориен­тироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на во­просы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность поло­жительных качеств характера), проявление интереса к произве­дениям М.Ю. Лермонтова.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг писа­теля, карточки, аудиоприложение к учебнику, диафильм со сказ­кой «Ашик-Кериб» или ее аудиозапись (по возможности), геогра­фическая карта Турции.

Ход урока 4

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте самостоятельно отрывок из стихотворения «Ро­дина» М.Ю. Лермонтова.

Но я люблю — за что, не знаю 

Ее степей холодное молчанье,

Ее лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек ее, подобные морям.

— Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе (еще: с интонацией удивления, с утвердительной интона­цией, с интонацией раздражения, восхищения, с веселой интонацией).