АППЛИКАЦИЯ из бумаги с элементами рисования

«Снеговики в шапочках и шарфиках»

Задачи. Вызвать интерес к зимней тематике.   

Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей-

Продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путем сложения его пополам и закругления парных уголков.

Побуждать к декоративному оформлению созданного образа (ша­почки и шарфики в полоску или в горошек).

Учить детей при создании композиции понимать и передавать про­странственные отношения (над, под, справа, слева, сбоку).

Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.

374

 

Предварительная работа. Лепка (конструирование) снежных фигу­рок и сооружений. Лепка (конструирование) снеговиков и других форм из мягкого снега на прогулке, роспись снежных скульптур гуашевыми красками по мотивам дымковской игрушки или по своему замыслу. Экспериментирование с бумагой разной фактуры и плотности. Рассма­тривание шапочек и шарфиков. Упражнение в подборе гармоничных цветовых сочетаний на дидактической цветовой модели «Радуга».

Материалы, инструменты, оборудование. Квадраты и прямоуголь­ники разного размера, вырезанные из мягкой бумаги белого, розового, голубого, светло-сиреневого цвета (для свободного выбора детьми), наборы цветной бумаги и фантики, бумажные обрезки для шапочек и шарфиков; ножницы, клеящие карандаши или клей и клеевые кис­точки, коробочки для обрезков, фломастеры для дорисовки. В качест­ве фона для индивидуальных работ детей используется плотная бумага или картон разного формата и цвета.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям сделать весе­лых снеговиков и нарядить их в красивые шапочки и шарфики: «Да­вайте сделаем картину-аппликацию о том, как снеговики обрадова­лись, перестали плакать, весело заулыбались, быстро надели красивые шапочки с шарфиками и побежали на детскую площадку».

Воспитатель выставляет на фланелеграфе геометрические формы разного размера, предлагает выбрать те, которые подойдут для изготов­ления снеговика, и подводит детей к его анализу и описанию (снеговик состоит из двух-трех кругов или овалов, поставленных друг на друга; внизу находится самый большой, посередине — средний по величине, сверху — самый маленький — это голова; руки можно сделать из ова­лов или веточек).

Затем воспитатель спрашивает, как лучше вырезать круг (овал). Де­ти вспоминают, в случае необходимости воспитатель уточняет: склады­ваем бумажный квадрат (прямоугольник) пополам и, держа за сгиб, за­кругляем уголки — сначала один, потом другой, чтобы получился по­лукруг (полуовал); разворачиваем... и видим круг (овал). Напоминает, что снеговики выйдут красивыми, если круги (или овалы) будут разно­го размера. Яркие шапочки и шарфики можно вырезать из цветной бу­маги, а можно дорисовать фломастерами. Просит не забывать, что сне­говики ждут в гости Деда Мороза и поэтому радостно улыбаются.

Дети самостоятельно выбирают материалы для работы — бумажные квадраты или прямоугольники разного размера (белого, голубого, ро­зового, светло-сиреневого цвета), листы цветной бумаги для фона ^и начинают делать аппликации.

По ходу занятия воспитатель подсказывает детям, что нужно плани­ровать свою работу и не торопиться наклеивать вырезанные формы: ^сначала нужно положить фоновый лист вертикально, чтобы снеговик Поместился, и не оставалось много пустого места с боков; затем необх^одимо выложить все круги в нужном порядке, посмотреть, как полу-

375

 

чается фигурка снеговика, и только тогда приклеивать, начиная с ниж­него круга и слегка накладывая круг на круг, будто это настоящий снего­вик, слепленный из снега. Напоми­нает детям, что красивые шапочки и шарфики можно нарисовать фло­мастерами или вырезать из ярких обрезков цветной бумаги, конфет­ных фантиков. Снеговики могут иг­рать в снежки, держать метлу или делать что-то другое.

 

 

 

 

В конце занятия устраивается общая выставка «В гостях у снеговиков».

Из индивидуальных работ можно составить общую композицию или альбом.

После занятия. Можно использовать работы детей для составления ими описательных рассказов про снеговиков. На прогулке можно сле­пить с детьми снеговиков и другие снежные скульптуры.

ПРИРОДА

«Снег, его свойства»

Задачи. Формировать представление о снеге, о его свойствах, о том, что снег, лед — это замерзшая вода.

Материалы, инструменты, оборудование. Снег, лед, стаканчики с водой на каждого ребенка, рисунки с изображением снежной бури, поземки, снегопада и т. п.

Предварительная работа. Наблюдения и опыты на прогулках и в группе.

Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспи­татель).

Наблюдения на прогулках. Дети наблюдают за снегом, делают из не­го постройки, играют в снежки и другие игры. Воспитатель обращает их внимание на характеристики снега: холодный, сухой (мокрый), рыхлый (плотный), чистый (грязный). Есть ли снег на деревьях? Меня­ется ли его цвет в зависимости от погоды? От времени суток и освеще­ния? Дети наблюдают, как выглядят снежинки в свете фонаря. Всегда ли снег белый? Какого цвета он в солнечную погоду? В пасмурную-Когда он блестит? Когда хорошо лепится, а когда — плохо?

Воспитатель предлагает ребятам поиграть со снегом, покопать его лопаткой, подбросить вверх: он легкий, рыхлый (разлетается в сторо-

376

ны) или тяжелый, мокрый (падает комьями)? Поднимает ли ветер снег? В каком снегу легче провалиться — в рыхлом или плотном? На каком можно прыгать, а на каком — нет?

После свежего снегопада дети играют в следопытов: получают зада­ние найти как можно больше самых разных следов на снегу и объяс­нить их происхождение.

Дошкольники ходят по снегу и слушают, появляются ли при этом какие-нибудь звуки. (В морозную погоду снег хрустит: это ломаются снежинки.) Когда дети после прогулки возвращаются в группу, воспи­татель обращает их внимание на то, что на их варежках, куртках, шта­нах остались комочки снега. Что с ними происходит, когда дети входят в помещение? После одной из прогулок дети набирают снег в банку и приносят в группу, чтобы понаблюдать, что с ним произойдет.

Наблюдения в группе. Воспитатель организует в группе наблюдения за таянием снега, обращая внимание детей на то, как он постепенно превращается в воду. Можно усложнить опыт: положить снег в две ем­кости, одну из которых поставить в теплом месте (например, у бата­реи), а другую — в прохладном (например, у оконного стекла). Педагог предлагает дошкольникам высказать свое предположение о том, где снег растает раньше и почему, а затем проводит наблюдение.

Содержание занятия. Воспитатель загадывает загадку:

На дворе — горой, А в избе — водой. (Снег)

Затем напоминает детям о наблюдениях за снегом, которые прово­дились в течение недели. Что такое снег? Это много-много снежинок, которые выпадают из туч. Каким бывает снег? (Белым, пушистым, ис­крящимся, глубоким, рыхлым, плотным, холодным.)

Воспитатель показывает рисунки с изображением снегопада, мете­ли, бурана (снежной бури), пороши, поземки. Называет каждое при­родное явление и обсуждает происхождение его названия, предлагает дошкольникам найти нужный рисунок. Например, если падает снег, идет снегопад. Дует сильный ветер, поднимает снег, вьюжит, — начина­ется вьюга. Если ветер очень сильный, и из-за поднявшегося снега ни­чего не видно, — пришла снежная буря, буран. Пороша — это свежий, только что выпавший, запорошивший землю чистый снег. Ветер гонит снег по земле, выметая его, словно дворник, — идет поземка.

Воспитатель предлагает детям провести опыты со снегом (льдом).

Опыт 1. Тонет ли снег (лед)? Дети высказывают свои предположения

по этому поводу (например: тонет, плавает, тает) и проводят опыт, поло­жив комочек снега (льда) в стаканчик с водой комнатной температуры.

Опыт 2. В какой воде снег (лед) растает быстрее? Дети опускают два Комочка снега (две льдинки) в стаканчики с холодной и теплой водой

и наблюдают, что происходит.

377

Опыт 3. Дети сравнивают комочек снега и кусочек льда по цвету, твердости, хрупкости, плавучести, прозрачности.

Опыт 4. Дети сравнивают кусочек льда и снега: рассматривают, сжимают в руке, трогают, выясняют, холодные ли они. Видно ли что-нибудь через льдинку? А через комочек снега? Чем отличается лед от снега? (Лед хрупкий, твердый, прозрачный и бесцветный.) А чем по­хож? (И после таяния льда, и после таяния снега остается вода.)

В заключение педагог делает вывод, что снег и лед — это тоже вода, только замерзшая, и вместе с дошкольниками перечисляет их свойст­ва, о которых они узнали на занятии.

После занятия. На прогулках дети продолжают вести наблюдения за снегом и льдом, изучать их свойства в зависимости от погодных ус­ловий.