Права и обязанности студентов в период прохождения практики

Модуль ПМ 01 Преподавание в области социально-педагогической деятельности

Дополнительного образования детей

 

Тетрадь практиканта

Студент (-а, -ки) первого курса 18 п/з группы

__________________________________________________________________

                                                                  (Ф.И.О.)

c пециальность 050148 «Педагогика дополнительного образования»

учебный год ______________________

 

 

Екатеринбург

2014

Модуль ПМ. 01 Преподавание в области социально-педагогической деятельности дополнительного образования детей.

Тетрадь практиканта: для студентов педагогических колледжей специальности 050148 «Педагогика дополнительного образования». – Екатеринбург: СОПК.-2013.

     

Авторы:

            Диханова Людмила Григорьевна, кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры дошкольной и социальной педагогики,

            Симонова Татьяна Сергеевна, директор ГБОУ СПО СО «Свердловского областного педагогического колледжа»

 

Рецензент:   Балина Ирина Германовна заведующая отделом учебно-производственных практик.

 

 

 

Настоящее пособие создаёт организационные и методические основания для прохождения учебной практики, освоения профессионального модуля ПМ.01 «Преподавание в области социально-педагогической деятельности дополнительного образования детей». Тетрадь практиканта  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050148 «Педагогика дополнительного образования», утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.11.2009 г., №530.

 

Пособие предназначено для руководителей практик, методистов,  студентов колледжей, обучающихся по специальности.

 

@ Диханова Л.Г., 2014 года

@ Симонова Т.С., 2014 года

@ «Свердловский областной педагогический колледж», 2014 год.

Уважаемые студенты!

Вы начинаете познавать в учебной практике особенности преподавания в области социально – педагогической деятельности дополнительного образования детей. Многое покажется для Вас непонятным, непохожим на то, что Вы изучали раньше. Но это и тем более будет удивительным, потому, что это необыкновенно интересно: познавать душу ребёнка, помогать ему расти, совершенствоваться, учить самостоятельности, умению быть неповторимым, ни на кого не похожим, потому, что он САМ - самость.

Помогите ему стать таким!

Дерзайте, у Вас всё получится!

Оглавление

Права и обязанности студентов в период прохождения практики. 5

Учебная практика «Исследование индивидуальных особенностей детей». 6

Цели и задачи практики «Исследование индивидуальных особенностей детей». 7

Содержание работы на практике: 8

День первый. 9

День второй. 11

День третий. 14

День четвёртый. 17

День пятый. 21

День шестой. 24

Оценка руководителя практики. 25

 

Права и обязанности студентов в период прохождения практики

Студент имеет право:

· выбирать объект своих наблюдений для выполнения заданий по практике, форму выполнения внеурочной деятельности;

· обращаться за методической помощью к руководителю практики

· присутствовать на открытых занятиях и мероприятиях педагогов дополнительного образования, выступать с результатами на студенческих научных конференциях;

· собирать практические материалы, проводить исследования для написания курсовых и дипломных работ, организовывать необходимую экспериментальную работу;

· в случае необходимости обращаться в соответствующие инстанции колледжа по вопросам изменения содержания, режима и сроков прохождения практики;

· вносить предложения о совершенствовании учебно – воспитательного процесса, организации практики;

· творчески выполнять любое дело.   

 

Студент обязан:

· выполнять все виды деятельности,  предусмотренные программой практики;

· подчиняться внутреннему распорядку образовательной организации, требованиям администрации и руководителя практики;

· следить за строгим соблюдением техники безопасности и охраны труда;

· соблюдать нормы педагогической этики;

· заполнять тетрадь практиканта;

· находиться в образовательной организации ежедневно по 6 часов;

· соблюдать контрольные сроки выполнения заданий по программе практики, своевременно отчитываться по итогам, принимать активное участие в конференциях.

 

В случае невыполнения требований, предъявляемых к студенту, он может быть отстранён от практики!

Курс

Учебная практика

«Исследование индивидуальных особенностей детей»

Образовательная организация: ________________________________________

 

 __________________________________________________________________

 

Директор: _________________________________________________________

 

Объединение: ______________________________________________________

 

Руководитель:______________________________________________________

 

Руководитель практики: _____________________________________________

 

Сроки прохождения практики:________________________________________

 

 

Моё настроение на практике:

Дни практики
Даты
настроение*

 

· красный – активность, инициатива;

· зелёный – спокойное, уравновешенное настроение;

· фиолетовый – тревожность;

· коричневый – утомление, плохое самочувствие;

· чёрный – негативные, отрицательные эмоции.

Цели и задачи практики «Исследование индивидуальных особенностей детей».

Цель: Получение практического опыта проведения педагогического наблюдения и диагностики, интерпретации полученных результатов на основе изучения и знакомства с организацией образовательного процесса в образовательной организации.

За дачи:

· освоение уменияцеленаправленно наблюдатьи анализировать педагогические явления;

· овладение способами психолого-педагогической диагностики как основы информации о возможных путях развития детей;

· участие в исследовательской  деятельности в области дополнительного образования детей.

Отчётность по практике:

· результаты социометрического исследования  (социоматрица, круговая диаграмма);

· характеристика межличностных отношений в детском коллективе в системе дополнительного образования;

· тетрадь практиканта.

Содержание работы на практике:

1 день – изучение условий, созданных для развития творческой самодеятельности детей и подростков;

2 день – изучение мотивационной  и познавательной сферы детей;

3 день - изучение эмоционально – волевой сферы детей и подростков;

4 день - выявление индивидуально – типологических качеств детей и подростков;

5 день - выявление межличностных отношений в группе и определение ценностно- ориентационного единства группы (ЦОЕ);

6 день -   составление психолого-педагогической характеристики группы.

 

Рекомендуемая литература:

 

1. Диханова Л.Г. Социальный педагог – педагог дополнительного образования: Учеб.- метод. пособие. – Екатеринбург, 2008.-189с, ил.

2. Диханова Л.Г. Социальный педагог – руководитель детского объединения. Учеб.- метод. пособие.- Екатеринбург: СОЦМП. Уралмедиздат. 2005. - 84 с., ил.

День первый                                                                          Дата____________

Цель: изучение особенностей образовательной организации, объединения, реализующего программы дополнительного образования, знакомство с детьми.

План деятельности:

- беседа с руководством образовательной организации об особенностях деятельности;

- выбор детского объединения;

- определение объектов исследования (не менее 2);

- беседа с руководителем объединения с целью выявления особенностей группы и отдельных обучающихся;

- изучение документации учащихся (личное дело, журнал, работы);

- знакомство с учащимися: представление себя, беседа, задачи практики.

 

Вспомним теорию:

Личность это -

 

Детское объединение это -

 

К практическим методам исследования относятся -

 

Результаты исследования:

ü Характеристика образовательной организации, реализующей программы дополнительного образования (полное название, история развития, реализуемые программы, численность сотрудников, контингент, цели и направления деятельности, особенности территориальной расположенности):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Характеристика детского объединения, коллектива, кружка, секции (название, руководитель, особенности контингента, цели и задачи деятельности, особенности организации образовательного процесса)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü Результаты первичного знакомства с исследуемыми детьми (ФИО, пол, результаты беседы с руководителем о детях, результаты беседы с детьми, первое впечатление об исследуемых)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

День второй                                                                    Дата____________

Цель: исследование особенностей проявления потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сферы личности исследуемых.

План деятельности:

- организовать наблюдение за детьми во время занятий;

- составить вопросы к беседе с детьми и руководителем;

- провести анкету «закончи предложение…» с целью выявления мотивов прихода детей в данное объединение:

а) Я хожу в это объединения (кружок, клуб…) потому, что…

б) больше всего в объединении (кружке, клубе) мне нравится…

в) если бы я составлял план занятий, то я бы включил следующие виды работ…

- подобрать методики (не более 2), позволяющие оценить какие либо особенности проявления эмоционально-волевой сферы: агрессивность, страх, эмоциональность, сдержанность, тревожность, саморегуляция; провести диагностику качеств.

Вспомним теорию:

    Мотив это -

 

Потребность это -

 

Воля это -

 

Эмоции это -

 

Чувства это -

 

Результаты исследования:

 

ü Заполните таблицу по результатам наблюдения занятий

 

Виды деятельности на занятии	Особенности поведения исследуемого в части проявления эмоционально-волевой сферы

 

ü Результаты исследования мотивов получения дополнительного образования (внешняя мотивация: все ходят и я тоже, хожу вместе с другом, не знаю; внутренняя мотивация: интересно, узнаю новое, смогу сам сделать, интересно общаться), рекомендации по формированию внутренней мотивации:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

ü Результаты исследования проявлений эмоционально-волевой сферы, рекомендации по учету полученных данных при реализации программ дополнительного образования.

День третий                                                                            Дата ______________

Цель: Изучение особенностей проявления познавательной сферы детей.

План деятельности:

- организовать наблюдение за детьми во время занятий;

- составить вопросы к беседе с детьми и руководителем;

- подобрать методики (не более 2 на каждый познавательный процесс), позволяющие оценить какие либо особенности проявления познавательной сферы: объем, устойчивость, распределение внимания, слуховая, зрительная, образная память, быстрота, гибкость мышления, умения сравнивать, анализировать, творческое воображение); провести диагностику качеств.

Вспомним теорию:

Внимание это….

 

Память это…

 

Мышление это ….

 

Воображение это…

 

Результаты исследования:

 

ü Заполните таблицу по результатам наблюдения занятий

 

Виды деятельности на занятии	Особенности поведения исследуемого в части проявлений познавательной сферы

ü Результаты исследования проявлений познавательной сферы, рекомендации по учету полученных данных при реализации программ дополнительного образования.

 

Внимание:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Память:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Мышление:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

 

Воображение:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

День четвёртый                                                                           Дата ________________

 

Цель: выявление индивидуально – типологических качества личности ребёнка.

План деятельности:

- организовать наблюдение за детьми во время занятий в части особенностей проявления общеучебных способностей;

- составить вопросы к беседе с детьми и руководителем по определению видов способностей детей;

- подобрать методики позволяющие исследовать индивидуально – типологические качества личности: самооценку (завышенная, заниженная, адекватная), выраженность черт характера, тип темперамента.

Вспомним теорию:

Самооценка  это -

 

Характер это -

 

Темперамент это -

 

Способности это -

Результаты исследования:

ü Заполните таблицу по результатам наблюдения занятий

 

Виды деятельности на занятии	Особенности поведения исследуемого в части проявлений общеучебных способностей (умения слушать, отвечать на вопросы, организовывать свою деятельность, работать в группе)

ü Результаты исследования индивидуально-типологических качеств личности, рекомендации по учету полученных данных при реализации программ дополнительного образования.

 

Самооценка:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Черты характера:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Темперамент:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Способности:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

День пятый                                                                                          Дата __________

 

Цель: Изучение социально-психологического климата, особенностей межличностных отношений в объединении (СПК), определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)

План деятельности:

- провести методику «Социометрия» в объединении;

- подобрать и провести методики по исследованию социально-психологического климата и определение ценностно-ориентационного единства группы.

Вспомним теорию:

Социально-психологический климат это –

 

Социометрия это -

 

 

Ценностно-ориентационное единство это -

 

 

Результаты  исследования:

ü Результаты методики «Социометрия»:

Социоматрица

ФИО	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Кол-во реальных выборов
Кол-во предполагаемых выборов
Самооценка
Социометрический статус
Кол-во взаимных выборов

Круговая диаграмма:

 

 

Выводы по особенностям межличностных отношений:

1. по процентному соотношению детей с завышенной, заниженной, адекватной самооценкой;

2. по количеству детей с определенным социометрическим статусом (звезда, предпочитаемый, пренебрегаемый, изолированный, отверженный);

3. по количеству микрогрупп и их взаимоотношениям;

4. по особенностям взаимоотношений в группе, уровню сплоченности;

 

ü Результаты методики по исследованию социально-психологического климата в группе

 

ü Результаты по исследованию ценностно-ориентационного единства группы.

 

День шестой                                                               Дата ___________

 

Составление психолого-педагогической карты исследования личности обучающегося

Ф.И.О. обучающегося _____________________________________________

Дата, месяц, год рождения__________________________________________

Кол – во полных лет _______________________________________________

 

Ф.И.О. отца ______________________________________________________

 

Род занятий ______________________________________________________

 

Ф.И.О. матери ____________________________________________________

 

Род занятий ______________________________________________________

 

Наличие братьев, сестёр (Ф.И.О., кол-во полных лет) ___________________
_________________________________________________________________

 

Наличие хронических заболеваний ___________________________________

 

Физкультурная группа ____________________________________________

 

Основные критерии раз - вития личности ребёнка	Уровень развития
Индивидуально – типологические качества
Самооценка
Темперамент
Интерес, увлечение
Тревожность
Агрессивность
Познавательная сфера
Внимание
Память
Мышление
Воображение