Тема 3. Принципы и методы работы психолога с экстремальными состояниями

Общие принципы. Ненавязчивость. Устранение из общения способов или форм воздействия, вызывающих протестные или негативные реакции. Исключение неприязни и отрицательных эмоций на момент работы. Принцип равенства и сотрудничества. Избегание избытка внимания или отрицательной оценки. Использование различных форм несловесной поддержки. Принцип соответствия выбранных психокоррекционных методов естественным закономерностям развития психики. Элиминация стресса травмы, методы первичной психологической реабилитации и психологическое сопровождение. Психокоррекционные техники экстренного вмешательства. Общая схема психокоррекционного вмешательства. Установление терапевтического альянса. Поведенческая терапия. Когнитивная терапия. Экзистенциальная терапия. Выработка ощущения «контроля над травмой» как общая стратегия психокоррекции, разрушение атрибуций пассивности и жертвенности. Суггестивные и релаксационные психокоррекционные техники. Специфика коррекции ПТСР в детей и подростков. Различные техники и упражнения, используемые в психокоррекционной работе с детьми и подростками, страдающими ПТСР. Обеспечение индивидуальной переоценки травматического опыта ребенка и его интеграция в общую систему ценностей и смыслов. Методы телесно-ориентированной терапии, арт-терапии, НЛП, кинезиологии, когнитивно-поведенческой терапии, гештальт-терапии применительно к ПТСР. Работа с «телом травмы», работа с голосом, работа со звуком, работа с визуальной травмой, аутогенная тренировка.

 

Вопросы для самостоятельной работы

1. Психологический анализ кризиса терминальных состояний.
2. Синдром утраты близкого человека.
3. Стихийное бедствие как психотравма.
4. Психологические последствия техногенных катастроф.

5. Динамика переживания потери работы. Индивидуально-психологические особенности субъекта экстремальной деятельности. Экстремальная ситуация как фактор развития личности.

6. Десинхроноз и стресс.

7. Причины профессиональной деформации личности.

8. Методы диагностики выгорания.

Темы контрольных работ

1. Психологические последствия террористических актов.
2. «Боевой стресс»: отличительные особенности и динамика.
3. Последствия военных действий для мирного населения.
4. Жестокое обращение и насилие в отношении ребенка как психотравма.
5. Суицидальное поведение как крайняя форма кризисного реагирования.

6. Системные аспекты взаимодействия человека с производственной и окружающей средой в экстремальных ситуациях.

7. Методы диагностики профессионального выгорания у представителей разных профессий.

Темы рефератов

1. Этика кризисного консультирования.
2. Сравнительный анализ телефонного консультирования и скриботерапии.
3. Достоинства и недостатки групповой работы с кризисными клиентами.
4. Личностные качества кризисного консультанта.
5. Консультирование детей и подростков, переживших кризисные ситуации.
6. Оценка эффективности консультативной работы с клиентом, переживающим кризис.
7. Профессиональный отбор и обучение кризисных консультантов как предмет психологического исследования.

Вопросы к экзамену

1. Понятийный аппарат психологии экстремальных состояний.
2. Примеры классификаций проблемных, кризисных и психотравмирующих ситуаций.
3. Понятие стресса; история изучения стресса и современные представления о нем.
4. Классификация стрессоров. Травматический стресс.
5. Факторы, определяющие успешность преодоления психотравм.
6. Копинг и психологическая защита. Сравнительный анализ этих феноменов.
7. Представления о психотравме в психодинамической концепции, гештальт-подходе и когнитивно-бихевиоральном направлении: сравнительный анализ
8. Психологические (неклинические) последствия психотравм.
9. Динамика переживания травматического опыта по Ф.Е. Василюку.
10. Клинические последствия психотравм: общая характеристика и классификация.
11. Острая реакция на стресс.
12. Расстройство адаптации.
13. Посттравматическое стрессовое расстройство.
14. Хроническое изменение личности.
15. Общая характеристика кризисного консультирования.
16. Классификация кризисных интервенций. Сравнительная характеристика дистантных и контактных форм помощи.
17. Основные психотехнические приемы дистантного кризисного консультирования.
18. Основные психотехнические приемы телефонного кризисного консультирования.
19. Консультирование путем переписки: е-терапия.
20. Консультирование путем переписки: скриботерапия.
21. Основные психотехнические приемы очного кризисного консультирования.
22. Оценка эффективности кризисного консультирования.
23. Психологическая характеристика метода дебрифинга.
24. Психологическая характеристика групп поддержки и групп взаимопомощи.
25. Оценка эффективности кризисного консультирования.
26. Проблема применения методов психодиагностики в работе с пострадавшими.
27. Профессиональный отбор и подготовка кризисных консультантов.
28. История изучения профессионального выгорания представителей «помогающих» профессий.
29. Признаки выгорания.
30. Детерминанты, профилактика и коррекция выгорания.

 

Рекомендуемая литература

1. Берн Э. Трансакционный анализ и психокоррекция. - СПб., 1992.

2. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. – Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006.

3. Варга А.Я., Жорняк Е.С. Время после трагедии // Московский психотерапевтический журнал, 2005, №1.

4. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). Как нам договориться? Практическое руководство по ненасильственному разрешению конфликтов / Пер. с нем. Р.С.Эйвадиса. – СПб., 2001.

5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга: Учеб. пособие. – М: Изд-во «Ось-89», 1999. – 176 с.

6. Грецов А.Г. Психологические тренинги с подростками. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.

7. Дозорцева Е.Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2006. – 126 с.

8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006.

9. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник по групповой психокоррекции. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 443 с.

10. Калшед Д. Внутренний мир травмы. – М., 2001.

11. Ловелле Р., Малимонова С. Когнитивно-имагинативные методы в психотерапии травматического стресса //Психологическая помощь мигрантам в России: исследования и практика. – М., 2003.

12. Ловелле Р.П. Психотерапевтическое лечение фобических состояний и посттравматического стресса. – М., 2001.

13. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2001.

14. Мазур Е.С. Психическая травма и психотерапия // Московский психотерапевтический журнал, 2003, №1.

15. Мустакас К. Игровая терапия. – СПб., 2000.

16. Сандомирский М.Е. Психосоматика и телесная психотерапия. – М., 2005.

17. Методики оценки уровня психологического здоровья у детей школьного возраста: Учеб.-метод. пособие / Авт.-составитель Л.В.Сенкевич. Под ред. Т.В.Волосовец, Е.Н.Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 126 с.

18. Методики оценки психологического здоровья педагогов: Учеб.-методич. пособие / Авт.-составитель Л.В.Сенкевич. Под ред. Т.В.Волосовец, Е.Н.Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 75 с.

19. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками: Пер. с англ. 2-е изд., испр. – М., 2000.

20. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. – СПб., 2001.

21. Хухлаев О.Е. Обычная работа в необычных условиях: психологическое консультирование, осложненное травматическим стрессом. – М.: МГППУ, 2006. – 128 с.

22. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2003.