Список источников и литературы. 1. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./ под ред

Обязательные:

1. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./ под ред. А.И. Пискунова. – Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – С. 242-476.

Дополнительно рекомендуемые:

2. Коменский Я.А. Материнская школа // Там же. – Т.1. – С. 201-241.

3. Коменский Я.А. Мир чувственных вещей в картинках, или Изображение и наименование всех главнейших предметов в мире и действий в жизни // Там же. – Т.2. – С. 234-284.

 

Занятие 3.

Тема: Становление русской педагогической школы

Понятия: педагогическая школа, гуманизм, природосообразность, народность, педагогическая антропология.

Вопросы для обсуждения:

1. Почему основоположником русской педагогической школы одни авторы называют В.Г. Белинского, а другие – К.Д. Ушинского?

2. В чем, по мнению представителей отечественной педагогической школы, заключается различие ориентиров семейного и общественного воспитания и образования подрастающего поколения?

3. Чем отличается понимание свободы и природосообразности воспитания в произведениях представителей отечественной педагогической школы от известных Вам позиций европейских ученых (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо и др.)?

Базовый учебник:

Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Попов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010. – С. 138-167.

Список источников и литературы

Обязательные:

1. Белинский В.Г. О детских книгах / В.Г. Белинский // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1987 (1976). – С. 107-110.

2. Лесгафт П.Ф. Семейный период воспитания / П.Ф. Лесгафт // Там же. – С. 303-309.

Дополнительно рекомендуемые:

3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие / И.Н. Андреева и др.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – С. 281-323 (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой).

Темы докладов:

1. К.Д. Ушинский – основоположник педагогической антропологии.

2. Развитие идеи свободного воспитания в педагогическом творчестве Л.Т. Толстого.

Список литературы для подготовки докладов:

Тема 1.

- Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский // Педагогическая антропология: уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.И. Максакова. – М.: Академия, 2001. – С. 76-196.

Тема 2.

- Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 43-46, 53-62.

- Толстой Л.Н. Воспитание и образование / Л.Н. Толстой // Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1989. – С. 205-232.

Занятие 4.

Тема: Педагогическая система Ф. Фребеля

Понятия: методологический подход, воспитание, развивающие средства, занятие.

Вопросы для обсуждения:

1. Как автор характеризует процесс психического развития ребенка и роль воспитания?

2. Что представляет собой предложенная Ф. Фребелем система «всестороннее развивающих средств образования»?

3. Почему педагогическая система, по выражению Ф. Фребеля, «цементируется философией»?

Базовый учебник:

Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева; под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2001. – С. 48-59.

Список источников и литературы

Обязательные:

1. Фребель Ф. Воспитание человека // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе, А.А. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова. – М.: Просвещение, 1974. – С. 190-207.

Дополнительно рекомендуемые:

2. Фребель Ф. Детский сад // Там же. – С. 207-235.

3. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 103-108.

 

Темы докладов:

1) Нужны ли России фребелевские детские сады (позиция К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, А.С. Симонович)?

2) Принципиальные отличия детских садов от других типов дошкольных учреждений XIХ в. (мониториальные школы, приюты, ясли).

Список литературы для подготовки доклада:

Тема 1

1.Ушинский К.Д. Отчет о командировке за границу. Детские сады / К.Д. Ушинский // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1987 (1976). – С. 212-215.

2. Лесгафт П.Ф. Об играх в семье / П.Ф. Лесгафт // Там же. – С. 309-313.

3. Симонович А.С. О детских садах // Там же. – С. 240-244.

Тема 2

1.Уильдерспин С. Воспитание маленьких детей или о важности воспитания детей бедняков // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе, А.А. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова. – М.: Просвещение, 1974. – С. 177-188.

2. Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1987 (1976). – С. 72-78.

3. Ушинский К.Д. Отчет о командировке за границу // Там же. – С. 208-215.

Занятие 5.

Тема: Развитие дошкольной педагогики в России в конце XIX – начале ХХ вв. (М.Х. Свентицкая, Е.И. Тихеева, Л.К. Шлегер)

Понятия: дошкольное воспитание, цель и задачи, программа, личностно-ориентированная модель.

Вопросы для обсуждения:

1. В чем авторы видят назначение детского сада? Можно ли назвать детские сады, в которых работали авторы, фребелевскими?

2. Как характеризует целевые ориентиры дошкольного воспитания каждый из авторов?

3. Как авторы относятся к составлению программы работы с детьми дошкольного возраста?

4. Какую роль, по мнению каждого из авторов, играет педагог в организации деятельности детей?

Базовый учебник:

Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева; под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2001. – С. 296-303.

Список источников и литературы:

1. Свентицкая М.Х Наш детский сад / М.Х. Свентицкая // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1987 (1976). – С. 356-360.

2. Тихеева Е.И. Дошкольное воспитание и детские сады / Е.И. Тихеева // Там же. – С. 316-337.

3. Шлегер Л.К. Практическая работа в детском саду / Л.К. Шлегер // Там же. – С. 3339-354.

 

Занятие 6.

Тема: Становление трудовой школы в России

Понятия: трудовая школа, индустриальная школа, деятельностный подход, комплексная программа, детская субкультура.

Вопросы для обсуждения:

1. В чем заключаются принципиальные изменения в содержании и методике обучения при переходе к Единой трудовой школе?

2. Чем отличается образ трудовой школы, характеризуемый в официальном проекте, в произведениях П.П. Блонского, С.Ф. Шацкого?

3. Что представляли собой комплексные программы, разрабатываемые ГУС? Какие формы и методы обучения предусматривала их реализация?

Базовый учебник:

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева и др.; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – С. 370-397.

Список источников и литературы:

1. Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века) / сост. А.В. Овчинников. – М.: Академия, 2000. – С. 250-263 (С.Т. Шацкий), 292-309 (П.П. Блонский).

2. Основные принципы единой трудовой школы / А. Луначарский // История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 45-52.

 

Занятие 7.

Тема: Педагогика экспериментализма Дж. Дьюи

Понятия: прагматизм, педоцентризм, трудовая школа, метод проектов.

Вопросы для обсуждения:

1. Как обосновывается выбор целевых ориентиров образования с позиции прагматической философии?

2. Какие негативные черты традиционной школьной системы выделяет Дж. Дьюи? Имеют ли место эти черты в современной отечественной школе?

3. В чем состоит «коперниковский переворот» в педагогике?

4. Каким образом, по мнению Дж. Дьюи, обеспечивается активность, самостоятельность и взаимодействие учащихся в образовательном процессе? Что представляет собой «реальность и проблемность» учебного материала?

 

Базовый учебник:

Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева; под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2001. – С. 217-222.