Требования к результатам освоения дисциплины. 3.1.Принятая структура компетенций

3.1. Принятая структура компетенций

Дисциплина «Общая педагогика и история педагогики» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование»):

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7)

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8)

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

способен ориентироваться в отечественных и зарубежных системах воспитания, развития, обучения детей (СК-1);

В результате изучения дисциплины студент должен

Иметь представление об:

· основных технологиях воспитания, обучения, образования личности и возможностях их применения в образовательной практике;

· отечественных и зарубежных образовательных концепциях и системах;

· истории возникновения, источниках, факторах и закономерностях развития педагогической науки, образования, воспитания, обучения как социальных явлений и компонентов педагогического процесса;

· организационно-методических аспектах применения средств, методов и форм организации образовательного процесса и его мониторинга;

· значении, функциях и содержании концептуально-нормативных документов об образовании;

· организационно-методических аспектах профессионально-педагогической деятельности;

· о методологических основах педагогической науки;

Знать:

· сущность, особенности и значение педагогической профессии;

· основные педагогические категории;- предмет, объект, функции, задачи и категориях педагогической науки, источники и факторы и перспективы ее развития;

· ведущие подходы к отбору и структурированию содержания образования;

· теоретические основы педагогической системы и образовательной процесса;

· закономерности и факторы возникновения и развития систем образования, педагогических концепций;

· концептуальные основы структурирования, организации использования образовательной среды;

· функции и возможности социальных институтов образования личности, основы организации социального партнерства в образовании;

· структуру, функции, принципы системы образования РФ, основные направления и перспективы ее развития;

Уметь:

· работать с учебными и научными текстами, получать, хранить и обрабатывать информацию;

· устанавливать связи между педагогическими явлениями, процессами;

· диагностировать, анализировать, оценивать проектировать образовательный процесс в целом, и его составляющие;

· самостоятельно планировать, организовывать и осуществлять учебно-познавательную деятельность;

· применять на практике ведущие теоретические положения педагогической науки знания из сферы смежных гуманитарных наук для решения прикладных профессиональных задач;

· определять исторические корни современных проблем науки и практики;

· решать типовые педагогические задачи вариативными средствами и способами;

Приобрести навыки:

· учебно-познавательные (анализа и конструирования учебной задачи, планирование учебно-познавательной деятельности, адекватный выбор средств достижения учебно-познавательной цели, вариативного использования способов решения учебной задачи самоанализа и самооценки учебно-познавательной деятельности);

· учебной коммуникации;

· работы с учебной информацией;

3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций

№ п/п	Наименование раздела/темы дисциплины	Кол-во часов	Коды формируемых компетенций
ОК-7	ОК-8	ОПК-1	ОПК-2	ОПК-6	СК -1
	Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
1.1	Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе	2/4			+
1.2	Учитель как субъект педагогической деятельности	5/6			+
1.3	Подготовка и профессиональное становление педагога	2/4			+
Раздел 2. История педагогики
2.1	История педагогики как область научного знания	2/4						+
2.2	Донаучный этап развития педагогики	2/5		+				+
2.3	Становление педагогики как науки	4/5						+
2.4	Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений	8/20		+				+
2.5	Ведущие педагогические инновации ХХ в.	10/12						+
Радел 3. Педагогика как наука
3.1	Педагогика в системе современного человекознания	4/12				+	+
3.2	Методологические основы педагогики	10/12					+
Раздел 4. Образование как фактор развития общества и личности
4.1	Образование как социальный институт	½					+
4.2	Направления и тенденции развития современного образования	¾				+	+
4.3	Теоретические основы образовательного процесса	5/4					+
4.4	Система образования в России	2/4
4.5	Содержание образования	2/4
4.6.	Образовательная среда школы	2/4
Раздел 5. Теория и методика обучения
5.1	Теоретические основы обучения	4/4					+
5.2	Обучение в структуре образовательного процесса	¼				+	+
5.3	Организационно-методические аспекты процесса обучения	7/8				+
5.4	Современные модели и виды организации обучения	3/2				+	+
Раздел 6. Теория и методика воспитания
6.1	Теоретические основы воспитания	6/4				+	+
6.2	Воспитание в структуре образовательного процесса	8/8				+
6.3	Воспитательное пространство образовательного учреждения	4/8					+
6.4	Самовоспитание личности	2/8				+

Объем дисциплины

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Форма обучения: очная

Вид учебной работы	Количество часов по семестрам
Аудиторные занятия (всего): В том числе:
	Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)	-	-
Семинарские занятия (СЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СРС) (всего) В том числе:
	Реферат
Эссе
Конспект в рабочей тетради
Аналитическая таблица
Исследовательский проект (курсовая работа)
Другие виды самостоятельной работы
Общая трудоемкость:часы/ зачетные единицы	108/3	180/5
Входной контроль(вид, № семестра)	тестирование
Текущий контроль(вид, № семестра)
Форма промежуточной аттестации(экзамен, зачет) - № семестров	Контрольная работа, 1-й семестр	Экзамен, 2-й семестр

 

 

4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы

№ п/п	Раздел/ тема	Неделя семестра	Всего час	Виды учебной работы студентов и трудоемкость (в часах)
Аудиторная работа	Сам. Работа
Лек.	Сем.	Пр.	Лаб.	Обяз.	Доп.
1.	Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
1.1	Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе
1.2	Учитель как субъект педагогической деятельности
1.3	Подготовка и профессиональное становление педагога
2.	Раздел 2. История педагогики
2.1	История педагогики как область научного знания
2.2	Донаучный этап развития педагогики
2.3	Становление педагогики как науки
2.4	Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений
2.5	Ведущие педагогические инновации ХХ в.
3.	Раздел 3. Педагогика как наука
3.1	Педагогика в системе современного человекознания
3.2	Методологические основы педагогики
4.	Раздел 4. Образование как фактор развития личности и общества
4.1	Образование как социальный институт
4.2	Направления и тенденции развития современного образования
4.3	Теоретические основы образовательного процесса
4.4	Система образования в России
4.5	Содержание образования
4.6	Образовательная среда школы
5.	Раздел 5. Теория и методика обучения
5.1	Теоретические основы обучения
5.2	Обучение в структуре образовательного процесса
5.3	Организационно-методические аспекты процесса обучения
5.4	Современные модели и виды организации обучения
6.	Раздел 6. Теория и методика воспитания
6.1	Теоретические основы воспитания
6.2	Воспитание в структуре образовательного процесса
6.3	Теоретико-методические основы организации воспитательного пространства в образовательном учреждении и семье
6.4	Самовоспитание личности

5. Содержание дисциплины

5.1. Программа дисциплины

 

Раздел 1. Введение в педагогическую профессию