Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕсихолого-педагогическое изучение детей с нарушени€ми речи в ѕћѕ 




ќбследование ребенка, имеющего отставание в речевом развитии или его нарушение, ѕћѕ  обеспечивает:

І раннее вы€вление особенностей развити€ ребенка, обусловливающих проблемы в учебе и поведении;

І проведение специализированных курсов коррекционно-развивающих зан€тий дл€ таких детей;

І сопровождение детей со стойкими трудност€ми в учебе и адаптации в социуме;

І консультирование родителей и учителей по вопросам эффективной помощи таким дет€м, индивидуального подхода в обучении.

ѕо результатам обследовани€ ребенка в ѕћѕ  администраци€ школы и родители получают заключение консилиума и рекомендации по изменению условий обучени€, улучшению ситуации развити€ ребенка, по коррекции проблем обучени€ и адаптации. ѕомимо этого, в случае необходимости, ребенок направл€етс€ в коррекционно-развивающие группы и на индивидуальные зан€ти€ к специалистам: психологу, дефектологу, логопеду.

ќсобую сложность представл€ет дифференциальна€ диагностика самого распространенного речевого нарушени€ - общего недоразвити€ речи и других нарушений.

ќбщее недоразвитие и задержка речевого развити€. Ќеобходимо отграничивать общее недоразвитие речи (ќЌ–) от задержки темпа ее формировани€ речи. ѕричинами задержки развити€ речи обычно €вл€ютс€ педагогическа€ запущенность, недостаточность речевого общени€ ребенка с окружающими, дву€зычие в семье. Ќаиболее точное разграничение этих состо€ний возможно в процессе диагностического обучени€. ќтличительными признаками, говор€щими о более т€желом речевом диагнозе, будут наличие органического поражени€ центральной нервной системы, более выраженна€ недостаточность психических функций, невозможность самосто€тельного овладени€ €зыковыми обобщени€ми. ќдним из важных диагностических критериев €вл€етс€ возможность усвоени€ ребенком с замедленным темпом развити€ речи грамматических норм родного €зыка Ч понимание значени€ грамматических изменений слов, отсутствие смешени€ в понимании значений слов, имеющих сходное звучание, отсутствие нарушений структуры слов и аграмматизмов, столь характерных и стойких при общем недоразвитии речи (Ќ—. ∆укова, ≈.ћ. ћастюкова, “.Ѕ. ‘иличева, 1990).

ƒифференциальна€ диагностика речевых нарушений и умственной отсталости может затрудн€тьс€, так как общее психическое недоразвитие отсталость всегда в той или иной степени сопровождаетс€ недоразвитием речи, а с другой стороны, при выраженном речевом недоразвитии у ребенка часто отмечаетс€ задержанное или неравномерное развитие его интеллекта. ¬ р€де случаев диагностика может быть успешной только в результате динамического изучени€ ребенка в процессе коррекционных зан€тий. ¬ отличие от детей с отклонени€ми в умственном развитии, имеющих тотальный интеллектуальный дефект, захватывающий все виды мыслительной де€тельности, у детей с т€желыми нарушени€ми речи наибольшие трудности вызывают задани€, требующие участи€ речи.

” детей с ќЌ– не наблюдаетс€ инертности психических процессов в отличие от умственно отсталых детей, они способны к переносу усвоенных способов умственных действий на другие, аналогичные задани€. Ёти дети нуждаютс€ в меньшей помощи при формировании обобщенных способов действий, если они не требуют речевого ответа. ” детей с общим недоразвитием речи отмечаютс€ более дифференцированные эмоциональные реакции, они критично относ€тс€ к своей речевой недостаточности и во многих задани€х сознательно стараютс€ избегать речевого ответа. »х де€тельность носит более целенаправленный и контролируемый характер. ќни про€вл€ют достаточную заинтересованность и сообразительность при выполнении заданий.

≈сли разграничение детей с ќЌ– и умственной отсталостью встречает некоторые трудности, то дифференциацию ќЌ– и «ѕ– во многих случа€х не удаетс€ осуществить. ” детей с «ѕ–, так же как и при ќЌ–, отмечаютс€ слабость произвольного внимани€ и недостатки в развитии нагл€дного и словесно-логического мышлени€. –ечева€ функци€ также обладает некоторыми сходными характеристиками. ѕри т€желых формах речевой недостаточности, возникающих при церебрально-органической патологии, затрагивающей не только речевые зоны, обнаруживаютс€ выраженные нарушени€ пам€ти и мышлени€ (≈.ћ. ћастюкова, 1998), подобно тому, как это отмечаетс€ у детей с «ѕ– церебрально-органического генеза. ѕодтверждение этому получено при сравнительном исследовании детей с ќЌ– и «ѕ– младшего школьного возраста, проведенном “.ј. ‘отековой (1993).

—ледует добавить, что дети с речевой патологией, так же как и дети с задержкой психического развити€, в зарубежной литературе относ€тс€ к единой группе - детей с трудност€ми обучени€. ¬ то же врем€ тщательное обследование состо€ни€ различных сторон речевого развити€ и познавательной сферы с учетом клинического анализа позвол€ет установить структуру отклон€ющегос€ развити€, его ведущий фактор и выбрать направленно-рациональные способы коррекционных воздействий. ≈сть основани€ считать, что во многих случа€х даже ранее успешное преодоление речевых дефектов не €вл€етс€ достаточным условием дл€ преодолени€ недостатков в развитии познавательной функции. ƒифференциальной диагностике речевой и интеллектуальной недостаточности могут помочь дополнительные методы, например электроэнцефалографическое исследование (у детей с «ѕ– преимущественно страдают лобные доли, а у детей с ќЌ– изменени€ чаще затрагивают височно-теменно-затылочные зоны), а также анализ динамики психического развити€ ребенка.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1090 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

663 - | 516 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.