Сущность психических состояний.

Психические состояния — это определенный уровень работоспособ­ности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени.

Психические состояния многообразны. К ним можно отнести: активность и пассивность человека, бодрость, усталость и апатию, эйфорию, душевный подъем, отчуждение и убежденность.

Физиологические основы психических состояний. Физиологически психические состояния представляют собой функциональные состояния пси­хики человека, обеспечивающие определенный уровень динамического взаи­модействия его организма с внешней средой в процессе деятельности.

Функциональные состояния обеспечивают:

— адекватную мобилизацию Организма, когда все его системы работа­ют оптимально и соответствуют требованиям деятельности;

— динамическое рассогласование, при котором различные системы орга­низма не полностью или недостаточно качественно поддерживают его деятельность.

Регуляция функциональных состояний человека осуществляется с помо­щью особой категории нейронов, именуемых модуляторными, которые могут быть активирующего и не активирующего типа.

Нейроны-модуляторы объединяются в ансамбли и сети, сосредоточен­ные на уровне ретикулярной формации ствола головного мозга и его лимбической системы, образуя активизирующие или затрудняющие деятельность модулирующие системы, которые регулируют тонус коры и подкорковых структур, оптимизируя тем самым деятельность организма.

Важнейшим регулятором функциональных состояний человека является головной мозг, точнее, передние отделы коры больших полушарий — фрон­тальные зоны. Именно они управляют деятельностью модулирующих нейро­нов и их систем, стимулируя или снижая активность ретикулярной форма­ции и лимбической системы, деятельность организма человека в целом.

Совокупность различных проявлений процесса функционирования пере­численных нервных систем порождает разные психические состояния челове­ка в зависимости от того, в какие обстоятельства жизненной и профессиональ­ной активности он попадает. Как правило, посредством мотивации и в резуль­тате проявления волевых усилий люди стремятся или использовать определенные положительные психические состояния, или преодолевать те, которые сказываются отрицательно на их деятельности.

 

Литература.

Психические образования.

5.5. Психические образования.

Психические образования.

Психические образования — это психические явления, формирую­щиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионально­го опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений.

Знания — совокупность усвоенных человеком сведений, понятий и пред­ставлений о предметах и явлениях объективной действительности.

Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощу­щений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к появлению представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраня­ются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической дея­тельности.

Начальные умения — это самостоятельное применение приобретенных знаний в практической деятельности человека.

Следует различать начальные умения, идущие вслед за знаниями, и уме­ния, выражающие ту или иную степень мастерства в выполнении деятельно­сти, которые следуют за этапом выработки навыков.

Простые навыки — несложные приемы и действия, совершаемые авто­матически, без достаточного сосредоточения внимания.

В основе любого навыка лежит выработка и упрочение условно-рефлек­торных связей. Проторение нервного пути и его закрепление в результате постоянного повторения действий приводит к точной локализации процесса возбуждения в определенных нервных структурах. Дифференцированное тор­можение до предела концентрирует процесс возбуждения. Образуются систе­мы условно-рефлекторных связей с хорошо проторенными переходами от одной системы к другой, что сокращает время реакции.

Сложившиеся нервные механизмы вызывают ряд изменений в процессе выполнения действия. В результате выработки навыка, во-первых, резко умень­шается время выполнения действия; во-вторых, исчезают лишние движения, напряжение при движении приходит в соответствие с задачей деятельности.

Сложные навыки — усвоенные автоматизированные двигательные, сен­сорные и умственные сложные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания и обеспечивающие эффективность деятельности человека.

Превращение действия в сложный навык дает возможность человеку высвободить сознание для решения более важных задач деятельности.

Сложные умения — это достигнутая в процессе обучения возможность человека творчески применять знания и навыки и получать желаемый ре­зультат в непрерывно меняющихся условиях практической деятельности.

Литература.

Навыки.

5.6. Сущность навыка.

 

Сущность навыка.

В процессе закрепления знаний и обучения (упражнений) профессио­нальной деятельности формируются навыки и умения. Жизненное значение навыков и умений очень велико. Они облегчают физические и умственные усилия в труде, учении, вносят в деятельность человека определенный ритм, устойчивость, создавая условия для творчества.

Навык - это слитная посредством общей функции цепь закрепленных в повторении операций.

На схеме навык представлен в виде двух взаимосвязанных компонентов.

Компонент 1 — собственно обученность человека как чистая составляю­щая навыка, обычно включающая систему реакций, координации движений, их согласования в процессе деятельности.

Компонент 2 — выработанная в процессе упражнений способность че­ловека адаптироваться к конкретным условиям деятельности и реализовывать полученные знания.

В формировании навыка выделяют три основных этапа:

— аналитический — вычленение и овладение отдельными элемента­ми действия;

— синтетический — объединение изученных элементов в целостное действие;

— автоматизацию — упражнение с целью придания действию плавнос­ти, нужной скорости, снятия напряжения.

Навыки образуются в результате упражнений, т. е. целенаправленных и систематических повторений действий. По мере увеличения количества повто­рений упражнения изменяются как количественные, так и качественные пока­затели работы.

Успешность овладения навыком зависит не только от количества повто­рений, но и от других причин объективного и субъективного характера.

Результаты упражнений могут быть выражены графически. Количествен­ные показатели совершенствования навыка можно получить различными пу­тями, в частности измерением количества работы, выполненной п единицу вре­мени, затраченного на каждое упражнение.

Навык может быть сформирован разными путями с помощью:

— простого показа;

— объяснения;

— сочетания показа и объяснения.

Во всех случаях необходимо осознать и четко представлять схему дей­ствий и место в нем каждой операции.

К условиям, обеспечивающим успешное формирование навыков, относит­ся число упражнений, их темп и расчленение во времени. Важное значение в сознательном овладении навыками и умениями имеет знание результатов.

Литература.

Занятие № 13-15

Психология личности.

План:

 

6.1. Характеристика личности и особенности её развития.

6.2. Основные направления и тенденции психического развития.

6.3.Классификация базовых понятий «индивид», «личность», «субъект»,

«индивидуальность».

6.4. Подходы к изучению личности в отечественной и зарубежной психологии.

6.5. Психологическая структура личности.

6.6. Направленность личности.

6.7. Структура и особенности потребностей.

6.8. Психологическая характеристика мотивов.

6.9. Психологическая характеристика интересов.

6.10. Психологическая характеристика темперамента.

6.10.1. Понятие темперамента

6.10.2. История учения темперамента

6.10.3. Физиологические основы темперамента

6.10.4. Типы темперамента

6.10.4.1. Психологическая характеристика типов темперамента

6.10.5. Роль темперамента в деятельности человека. Понятие ценности темперамента

6.10.6. Темперамент как фактор деятельности

6.10.7. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности

6.10.8. Темперамент и характер

Заключение

Список использованной литературы.

6.11. Психологические особенности представителей различных темпераментов.

6.12. Сущность характера.

6.13. Сущность способностей.

Литература

6.1. Характеристика личности и особенности её развития.

Личность — это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружаю­щему и наделенный определенными индивидуально-психологическими осо­бенностями.

В личности выделяется прежде всего ее общественная сущность. Вне общества, вне социальной и профессиональной группы человек не может стать личностью, у него не сформируется человеческий облик: т.е. создает человека природа, а формирует его общество.

Сущностная характеристика личности и ее основные особенности опре­деляются:

1. Содержанием мировоззрения человека, его психологической сущ­ностью.

Мировоззрение человека — это сложившаяся у него система убеж­дений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отноше­ния, которые стали его внутренним достоянием и отложились в со­знании в виде определенных жизненных целей и интересов, отноше­ний, позиций.

Психологическая сущность мировоззрения личности проявляется в специфическом влиянии ее индивидуально- и социально-психологи­ческих качеств на поведение, действия и поступки.

2. Степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противополож­ные интересы разных слоев общества.

Целостность мировоззрения нарушается, если личность руководству­ется или находится под влиянием противоречивых интересов, носи­телем которых она вдруг оказывается в силу различного рода соци­альных обстоятельств.

3. Степенью осознанности человеком своего места в обществе. Довольно часто человек долго не может в силу обстоятельств найти свое место в обществе, что не позволяет его мировоззрению оконча­тельно оформиться и эффективно проявляться.

4. Содержанием и характером потребностей и интересов, устойчиво­стью или легкостью их переключаем ости, узостью или многогран­ностью.

Будучи достаточно изменчивыми, потребности и интересы лично­сти при своей слабой оформленности или узости очень сильно огра­ничивают мировоззрение человека.