Рассказ для детей 4^-5 лет 3 страница

дождик, ноги скользили по траве. Женя совсем выдох­ся. «Ну их, эти яблоки, вон у нас целая корзина еще есть», — подумал Женя, разжал руки, и яблоки посы­пались вниз по траве. «Откусил Женя кусок больше, чем мог проглотить», — сказала бабушка.

Примечание для педагогов. После чтения и обсуж­дения рассказа подведите детей к следующим выво­дам: жадный не тот, кто не дает что-то другим, а тот, кто пытается отнять у другого то, что уже есть у него; тот, кто не может выбрать, что ему необходимо из двух предложенных позиций, зачастую теряет все.

ЖИЗНЬ

Рассказ для детей 6—7 лет

Марат гордился своей большой семьей. Мама, папа, бабушка, старший брат Тимур и младшая сестренка Рената, или Ранетка, как ласково звали ее дома. За городом у них была большая старая дача. Когда ба­бушка Марата была еще маленькой девочкой, дачу по­строил ее отец. Марат всю весну ждал, когда они с папой поедут на дачу. Нужно было многое подгото­вить к переезду семьи. А поездка все откладывалась и откладывалась, потому что бабушка заболела.

Она лежала на кровати, кашляла и очень пережива­ла за дачные яблони. Особенно за одну старую ябло­ню, которая росла под окном ее спальни. Ее еще поса­дил бабушкин папа. Яблоня уже много лет не давала урожая, но спилить ее было жалко. Ветки дерева по­ходили на руки бабушки — все в морщинках и узел­ках, яблоня ласково стучала ими в окно спальни, каж­дое утро здороваясь с бабушкой.

Скоро пришел врач, долго слушал, как бабушка дышит, выписал много лекарств. Марат слышал, как он говорил папе: «Будем надеяться, что скоро Ульяна Петровна пойдет на поправку, она прожила долгую и трудную жизнь. Зима в этом году была холодной, но приходит весна — солнце поднимет ее на ноги. Жизнь идет вперед».

Действительно, скоро бабушка готовила любимые пирожки Марата, угощала соседей. И наконец папа с Маратом поехали на дачу. Первое, что они увидели, подъезжая к дому, была старая яблоня, вся в цвету. «Как будет рада бабушка», — подумал Марат. «Это жизнь», — сказал папа, — она побеждает все препят­ствия».

Рекомендации взрослым. Нередко после чтения рассказа дети рассказывают о том, что у них бабушка тоже часто болеет, а у кого-то бабушка или другие старые родственники умерли.

Вести разговор с детьми о жизни и смерти сложно. Мы использовали такой прием: напомнили детям, что деревья осенью сбрасывают листву и как будто уми­рают, но весной пробуждаются: из маленькой почки распускаются новые листочки, появляются цветы. Когда человек умирает, после него тоже остаются «ве­точки» — дети и внуки. Жизнь идет вперед, дети и внуки радуются солнцу, растут, наслаждаясь каждым часом, каждой минутой. Вот почему важно беречь жизнь и дерева, и животного, и, конечно, человека.

ЗАЩИТА ДЕТСТВА

Рассказ для детей 4—5 лет

Ты — ребенок. Каждый ребенок, в каком бы уголке земного шара он ни жил, имеет право на защиту и поддержку взрослых. Взрослые любят тебя. Ты такой маленький по сравнению с огромным миром. Но ты не один. Взрослые всегда рядом. Это мама, папа, бабуш­ка, дедушка, тети и дяди, воспитатель и другие люди, которых ты так любишь.

Взрослые делают все, чтобы ты жил счастливо и безопасно. Это они построили дом, в котором ты жи­вешь с людьми, любящими тебя. Взрослые построили города и села, посадили цветы и деревья. Это они со­здали игрушки, в которые ты так любишь играть. На фабриках по всей стране они делают твои любимые конфеты. Автобусы, троллейбусы, поезда и самолеты

тоже продукт их труда. В больницах работают врачи, они очень хотят, чтобы ты никогда не болел. Когда ты вырастешь и станешь взрослым, наш мир перейдет в твои надежные руки.

Твоя мама самая красивая, нежная, ласковая. Она укрывает тебя одеялом на ночь и поет колыбельную песенку. Она готовит для тебя вкусные обеды и всегда знает, что ты любишь больше всего на свете. У папы сильные руки, они всегда помогут тебе, поддержат тебя. А какая у тебя бабушка, сколько сказок она знает! А с дедушкой здорово сидеть на крыльце и смотреть на скворечник, сделанный своими руками!

Рекомендации взрослым. Рассказ может быть до­полнен или сокращен в зависимости от состава семьи ребенка.

Рассказ для детей 6—7 лет

В давние времена жили на земле богатыри, кото­рые охраняли нашу землю от врагов. У врагов были копья и стрелы, топоры и мечи — опасное оружие, которое могло ранить или даже убить самого сильного богатыря.

Сделали тогда богатыри щит, под которым можно было укрыться от ударов. Надежно охранял он богаты­рей, оказавшихся за щитом, отсюда и произошло сло­во за-щи-та, т.е. за щитом.

С тех пор защитой стали называть то, что оберегает, охраняет нас от опасности и врагов. Иметь защиту важ­но для каждого.

♦ Вспомните, когда вы сами становились для кого-нибудь защитой.

(Дети рассуждают, опираясь на свой жизненный опыт: «Мальчик дразнил малыша, отобрал у него кон­фету, а я заступился за него»; «Я спас птичку, она залетела в подъезд и билась о стекло»; «Я вытащил муравья из лужи»).

♦ А кто оберегает и защищает тебя, когда тебе гру­стно, страшно, одиноко? С кем ты чувствуешь себя, как богатырь за щитом?

(С папой, мамой, другом и т.д.)

Самые близкие и любимые нам люди — мама, папа, бабушка, дедушка, наши друзья становятся нашим щитом в трудную минуту.

Рекомендации взрослым. Может оказаться так, что ребенок промолчит и не назовет ни одной ситуации, когда он защитил кого-нибудь. Помогите ему представить их, даже если они будут слегка преувеличенными.

Можно составлять сборник рассказов детей на тему «Когда я был защитником»; используйте их на заня­тиях по развитию речи, прогулках, во время наблюде­ний за природой. Обратите внимание на тех детей, которые не могут назвать того, кто бы их защитил, возможно, им или их семьям нужна помощь психоло­га или социального работника.

Австрийский педагог Герман Гмайнер писал: «Что­бы дети росли нормально, они должны чувствовать паши заботливые руки. Многое может быть в их жиз­ни скромным: еда, одежда, жилище. Но нельзя ис­пытывать недостатка в чувстве защищенности. Ре­бенок гибнет без него, потом ему бывает трудно, а иногда и совсем невозможно найти свое место в об­ществе».

Проблемная ситуация

Петя увидел, как его друга Славу толкнул во время игры «Пятнашки» один из мальчиков. Слава упал и заплакал. Петя подбежал к нему, помог подняться. Слава ободрал колено, кроме того, ему было очень боль­но и обидно.

♦ Как ты думаешь, что сделает Петя дальше?

♦ Как бы ты защитил своего друга?

Примечание. При обсуждении этой ситуации можно выйти на разный круг проблем: оказание помощи друг другу, взаимная вежливость, умение извинять­ся и прощать, ябедничество, агрессия. В беседе с ро­дителями обратите внимание на то, какое решение проблемы предлагают они: «Нужно позвать воспи­тателя», «Не допустимо, чтобы ребенок получал даже незначительные травмы в детском саду», «Да я бы этому пацану как вмазал, он бы отлетел», «Ничего страшного, это могло случиться в любой игре», «Мальчик должен извиниться и помочь Славе сходить к врачу».

ЗДОРОВЬЕ

Рассказ для детей 6—7 лет

Бабушка и Леночка шли домой из магазина. Сумка у бабушки была тяжелой, ведь она купила: молоко для Леночки, кефир для папы, йогурт для мамы, творог для себя.

Весело скачет Леночка по дорожке, а бабушка идет медленно, не спеша. «Бабушка, давай быстрей, ведь скоро мультики», — торопит Девочка. «Леночка, я ведь уже старая, у меня нет такой энергии, чтобы быстро бегать по дорожке, как ты, придется тебе меня подож­дать». — «А что такое энергия и откуда она берется, и почему у тебя ее уже мало?» — спросила Леночка, уже спокойно идя рядом с бабушкой и помогая ей нести сумку.

«Сколько вопросов ты задаешь, стрекоза», — лас­ково сказала бабушка. «Энергия прежде всего — в здоровье, если ты бережешь свое здоровье — правиль­но питаешься, много двигаешься, работаешь, то энер­гии у тебя будет много, и ее хватит надолго. Если ты много смотришь телевизор, сидишь за компьютером, мало играешь с ребятами в спортивные и подвижные игры и не хочешь ничему учиться, то энергия у тебя быстро кончится». — «Бабушка, — заволновалась Леночка, — а наша семья правильно питается? Нам надолго хватит энергии?» — «Посмотри, что мы с тобой купили: творог, йогурт, молоко, кефир. Папа на обед привезет фруктов и овощей. На завтрак мы все кашу ели, сейчас суп овощной сварим, а на ужин мы с тобой уже купили молочные продукты, полез­ные и взрослым и детям, так как они помогают орга­низму накопить энергию и сохранить здоровье».

«А как же ты, бабушка? Ведь ты тоже правильно питаешься, почему же у тебя так мало энергии?» — «Леночка, только в детстве и молодости легко накап­ливать и сохранять энергию, пожилым людям сде­лать это очень непросто. Береги свое здоровье, и тог­да твои ножки долго еще будут быстро бегать, глазки останутся зоркими, зубки крепкими, а сама ты бу­дешь отлично учиться и работать. Здоровье — всему голова».

Примечание. Американский ученый Е. Минард в монографии «Эволюция богов. Альтернатива будущего человечества» определяет здоровье не только как от­сутствие «болезней» (болезни или бессилия), но и на­личие у человека достаточного количества энергии, энтузиазма и настроения для выполнения или завер­шения дела.

По исследованиям ЮНЕСКО, 93% детей в развитых странах сидят перед телевизором больше 3 часов в день. Современный ребенок в возрасте от 3 до 5 лет в сред­нем 28 часов в неделю смотрит на экран. К концу пятого года жизни у некоторых детей уже набирается 6000 часов «телевизионного стажа». При этом телеоб­разцы поведения переносятся на ситуации из реаль­ной жизни*.

Рекомендации взрослым. Разговор с детьми о здо­ровом питании нужно начинать только после того, как вы поговорили с родителями на эту тему. Трудно вес­ти беседу, если родители говорят: «Попробуйте на нашу зарплату обеспечить ребенка здоровым питанием» или «Это мой ребенок, я сама знаю, чем его кормить». Нач­ните обсуждение темы с питания в детском саду. Как правило, меню в дошкольном учреждении сбалансиро­вано, но если чего-то не достает, то в конце недели родителям можно рекомендовать, какими продуктами необходимо «докормить» ребенка дома. Периодически оформляйте информационные стенды о рациональном питании, пользе здорового образа жизни.

* Детство в опасности // Детский сад. Управление. 2003. № 17 К1Г»), С. 2—3.

 

Для детей необходимо подготовить альбомы: о пра­вильном питании, пользе игр на свежем воздухе, вре­де длительного просмотра телевизионных передач, а также дидактические игры о вреде «фастфуда», гази­рованной воды, чипсов и т.д.

ИГРУШКИ

Рассказ для детей 4—5 лет

Бабушка подарила Кате куклу Марийку. У Марий­ки было красивое платье с вышитым фартуком, на голове повязаны ленты, в руках маленькая сумочка. Девочка часто приносила куклу в детский сад, но не играла с ней, а бросала где-нибудь в углу или забыва­ла на улице. Она говорила: «Тут есть игрушки, а с Марийкой я и дома поиграю». С каждым днем платье на кукле становилось все грязнее и грязнее, волосы растрепаннее, одна лента потерялась, другие порва­лись. Но Катя не обращала на это никакого внима­ния.

Однажды, придя в детский сад, она как всегда бро­сила Марийку в приемной, пошла в игровой уголок, но там не оказалось ни одной игрушки. «Ольга Алек­сандровна, — спросила она у воспитателя, — а где все игрушки?» — «Дети моют их: девочки стирают кук­лам одежду, протирают кубики, а мальчики занима­ются ремонтом машинок». — «А во что же мне иг­рать?» — «А разве ты не хочешь пойти помыть свою куклу?» — «Вот еще, она и так красивая».

Дети помыли игрушки, высушили и погладили кук­лам одежду, рассадили их в игровом уголке, сложили кубики, расставили машинки. Удобно стало подходить к игрушкам, чистым, красивым и нарядным. И тут Катя принесла свою куклу Марийку, грязную, растре­панную, с потерянными лентами. Посмотрела Катя на Марийку, потом на нарядных кукол — стыдно стало девочке. Пошла она мыть свою куклу.

Если ты любишь играть с игрушками, ты должен приводить их в порядок, бережно и аккуратно обращаться с ними, всегда убирать на место. А твоя кукла нарядная? Не нужно ли ее привести в порядок?

Рекомендации взрослым. Этот рассказ можно про­читать перед уборкой в группе. Главное, что нужно донести до детей: если ты хозяин своей игрушки, то именно ты отвечаешь за ее сохранность, чистоту, оп­рятность (приложение 2).

Проблемные ситуации

♦ В детском саду у мальчика пропала дорогая ма­шинка. Это обнаружилось вечером, когда за ним при­шла его мама. Мальчик признался, что подарил ее Диме. Дима к тому времени уже был дома.

Реакция мамы. «Воспитатели обязаны следить за тем, чтобы дети не дарили свои игрушки другим детям».

♦ Девочка принесла в группу кукольный домик с ме­белью и одеждой. Дети активно играли с ним целый день. К вечеру были сломаны лестницы, оторваны шторы с окон, много вещей потерялось. Мама, забирая дочку, очень воз­мущалась. К ней присоединился папа другого мальчика, жалуясь на то, что его сын тоже принес домой из детско­го сада полностью разобранную машинку.

Реакция мамы и папы. «Воспитатели обязаны сле­дить за тем, чтобы дети не ломали свои игрушки, ко­торые они приносят из дома, в детском саду».

Эти ситуации можно обсудить с родителями на со­брании или групповой консультации. Обратите их вни­мание на две вещи:

♦ если они подарили ребенку какую-то игрушку, то должны помнить: хозяином игрушки теперь явля­ется ребенок, и он может ее подарить, разобрать на части, сломать;

♦ существует два типа детей: сенсорики и интуити­висты; сенсорный ребенок способен разобрать на части любую игрушку, его толкает на это не только любозна­тельность, но и желание тщательно исследовать детали; интуитивист же чувствует себя комфортно только среди хаоса и беспорядка (вспомните сломанный домик).

Выработайте с родителями единый подход к этим проблемам.

 

Рассказ для детей 6—7 лет

Все дети, где бы они ни жили, больше всего любят играть с куклами. У девочек любимая кукла — Барби, а у мальчиков — человек-паук, робот, тролль, солда­тик.

Одна из самых смешных игрушек — неваляшка. Это забавная кукла качается из стороны в сторону и не падает. Повали ее на бок, а потом отпусти — она тут же встанет. Упадет на пол и сама тотчас вскочит. С куклой-неваляшкой ты играл, когда был совсем ма­леньким. Может быть, и сейчас она лежит где-нибудь у тебя среди машинок, солдатиков и деталей от конст­руктора.

По-разному называют куклу: и неваляшкой, и Вань­кой-встанькой, и даже кувырканом. Может быть, твоя неваляшка — это девочка с косичками или забавный клоун. А у твоей бабушки был жадный медвежонок, обхвативший бочонок с медом, или матрешка в пла­точке и ярком сарафане. Старинные игрушки-нева­ляшки хранятся в Музее игрушки в г. Сергиевом По­саде.

Сейчас придумали даже робота-неваляшку. Он спо­собен распознавать до 10 разных голосов и снабжен цифровой камерой, что позволяет ему неплохо «опо­знавать» людей, он даже поет песни! Робот вполне при­годится и дома. Например, с его помощью можно вклю­чить телевизор, переключить на нужный канал, уве­личить громкость звука. Меняется жизнь, но неваляш­ка, как и многие другие игрушки, по-прежнему любима.

Рекомендации взрослым. Можно заранее попросить детей принести из дома их любимые игрушки. А так­же спросить у родителей, сохранились ли их игрушки или игрушки их родителей; возможно, у кого-то оста­лась фотография с любимой куклой. Попросите роди­телей принести втайне от ребенка все интересные ста­рые игрушки и после чтения и обсуждения рассказа покажите их детям; это вызовет у них желание рас­спросить своих родителей, во что они играли, а также бережнее относиться к своим любимым игрушкам.

Проблемная ситуация

В детском саду у мальчика пропала дорогая маши­на. Реакция его была страшной: он сначала плакал, потом затих и только отчаянно смотрел на детей и воспитателя глазами, полными слез. Пропала машин­ка в групповой комнате, потому что дети не выходили в этот день гулять. После долгих поисков машинку нашли у одного ребенка в кабинке. Вечером воспита­тель беседует с мамой мальчика, который забрал ма­шинку.

Реакция мамы: «Ни к чему такие дорогие вещи но­сить в группу. Мне вот они не по карману, а кому не жалко, пусть носят. Что бы он с ней сделал? Поиграл и принес бы обратно». Воспитатель пытается объяс­нить маме, что у семьи этого мальчика тоже сложное материальное положение, машинку подарила ему мама на день рождения. Безуспешно.

Обсудите с родителями эту ситуацию, разработайте единые для всех детей правила приноса игрушек в группу, обговорите возможные последствия. Не забудь­те еще раз упомянуть о роли игрушки в воспитании ребенка (см. приложение 2).

ИМЯ

Рассказ для детей 4—5 лет

Жил на свете мальчик, а как звали его, он не знал. Пошел он погулять на лужок и увидел бычка. «Здрав­ствуй, — сказал мальчик. — Ты кто?» — «Я бычок, а ты кто?» — «А я мальчик». — «А как тебя звать?» — спросил бычок. — «Как это звать?» Бычок пояснил: «Как тебя зовет мама, когда нужно пить молоко?» — «Сыночек, солнышко, заинька, кисонька», — сказал мальчик. — «Сколько же у тебя имен! А у меня — одно».

В это время мама бычка, корова, позвала его пить мо­локо. «Степашка, — звала мама-корова, — иди пить мо­локо». Бычок ускакал, а мальчик остался на лугу. Гулял он, гулял и вдруг увидел козочку. «Здравствуй, — сказал мальчик. — Ты кто?» — «Я козочка», — сказала ко­зочка, — а ты кто?» «А я мальчик». — «А как тебя звать?» — спросила козочка. — «Я не знаю». Вдруг туча накрыла солнце и стало темно. «Беляночка, — послышался голос. — Пора домой!» Это мама-коза зва­ла дочку-козочку от дождя укрыться в домике.

Остался мальчик один. Грустно ему стало. Вдруг слышит: «Игорек, сыночек, солнышко мое, пора до­мой, скоро дождик начнется». Это мама мальчика искала его на лужайке. Понял тут мальчик, как его зо­вут, и побежал к маме.

А ты догадался, как звали мальчика?

Рекомендации взрослым. После чтения задайте детям вопросы.

♦ Как вас зовет мама?

♦ Как вас называют друзья?

♦ Почему столько имен было у мальчика?

♦ Есть ли у вас такие ласковые имена?

Маленький ребенок не может сразу выделить себя

из окружающего пространства, связать свое имя с по­нятием «я». Не случайно у многих народов есть схожие игры, когда ребенок или мать закрывает свое лицо. У англичан и американцев она носит названия «пикабу», «пипбо», «бопип» («пик» — значит «взгляд ук­радкой»). Русский аналог ее — «ку-ку»: «Ку-ку, а где у нас Петя?» — говорит бабушка или мама, закрывая ребенка платочком; тут же поднимает платок и гово­рит: «Вот наш Петенька, вот наш маленький!» Это игра известна и на Кавказе. У балкарцев мать говорит при открывании лица слово «кляу» или произносит слово «есть» (при открытом лице), «нет» (при закры­том), у чеченцев она сопровождается словом «ба» — «вот я»; удмурты произносят «ать» — «явилось, обна­ружилось».

Детям часто кажется, что если они не видят кого-то или мир в целом, то и другие его не видят. В душу ребенка закрадывается сомнение: а существую ли я вообще. Дети тут же преодолевают его, высунувшись из-под платка, чтобы показаться миру. Для ребенка очень важен отклик взрослого на его присутствие.

Именно поэтому он так эмоционально реагирует на возглас: «Вот он, наш Миша!», «Вот наша Марина!»

Ребенок в этой игре учится структурировать про­странство, в котором находится, вычленять себя, свое «я». Первый этап в осознании человеком факта суще­ствования в этом мире связан с окружающими его людь­ми. Это они замечают, что «я» есть, выделив ребенка из фона окружающей жизни как значимую фигуру и назвав его по имени.

Часто в дошкольном учреждении или семье можно столкнуться с такой ситуацией, когда Фархат превра­щается в Фунтика или Фару (вслед за одноименным российско-казахским фильмом), Далил в Талиба, Али­на в Лину. Ребенок, который с трудом вычленяет себя из пространства, не всегда отождествляет собственное имя с собой, а прозвища вызывают у него растерян­ность. Нередко это сказывается на его адаптации в _ ДОУ, дезорганизует, если он находится в малознако­мой обстановке, препятствует дальнейшей социализа­ции.

Проблемные ситуации

♦ Маленького Антона (2,5 года) родители называ­ют Мишуткой, потому что он похож на мальчика из рекламы сгущенного молока «Мишутка». В детском саду он Антон, дома — малыш и Мишутка.

Задание для родителей. Какое право ребенка нару­шено? К каким последствиям это может привести?

♦ «Меня зовут Маринка», — сказала новенькая девочка, придя в группу детского сада. «Ну, Мари­нок у нас уже много, будешь Инкой», — уверенно сказала воспитательница. Спустя неделю мама, при­дя в детский сад, увидела детей, играющих на участ­ке. Она решила окликнуть свою дочь. «Маринка, Ма­риночка!» — зовет она. Девочка увлеченно продолжа­ет играть. «Инка, за тобой мама пришла», — сообща­ют дети, играющие рядом. Девочка поднимает голову и радостно бежит к матери.

Задание для родителей. Допустима ли такая произ­вольная смена имени?

Примечание. Нужно избежать стереотипного обсуж­дения по типу «нет, нельзя и все». Ведь порой именно ласковые, сокращенные имена становятся частью лич­ности человека. Подойдите к этому вопросу с разных сторон, договоритесь с родителями о том, как вы буде­те звать ребенка в детском саду. Но помните, родите­лям (особенно детей раннего возраста) нужно избегать домашних прозвищ в детском саду.

Рассказ для детей 6—7 лет

Мальчик Петя ходил в детский сад и был самым обычным мальчиком. Звали его по-разному: мама — Петенька, папа — Петр, бабушка — Птенчик наш ненаглядный. Только вот дедушки у Пети не было.

Рядом с детским садом был речной порт, и все дети мечтали, чтобы их сводили туда на экскурсию и пока­зали, как разгружают и грузят баржи. Иногда в ти­хий час, когда голоса детей смолкали, можно было услышать, как переговариваются между собой пароходы. «Ууууу.., — гудел один, я иду вверх по реке, везу топливо на север, чтобы дети не мерзли зимой». — «Дудуду.., — отвечал другой, я везу фрукты и овощи, быстрее пропустите меня, дети ждут бананы»,.

Скоро Петина группа пошла на долгожданную экскурсию в порт. В порту было очень шумно. Подъем­ные краны поднимали связки бревен, контейнеры с грузом и укладывали их в трюмы. В ожидании по­грузки стояло множество кораблей с разными назва­ниями: «Смелый», «Чайка», «Лагуна» — папа Миши Иванова прочитал их детям.

Вдруг ребята увидели, как вдали показался еще один корабль. Он медленно шел посередине реки и тащил за собой баржу, груженную лесом. Когда он поравнялся с причалом, Петя увидел на борту надпись. Но прочитать ее не смог. «Как называется этот ко­рабль?» — спросили дети у воспитателя. «Петр Смир­нов», — ответила Марина Эдуардовна. «Так нашего Петю зовут», — возразили дети. — Разве может ко­рабль называться именем мальчика?» «Был на реке такой капитан, — сказал папа Миши Иванова, — зва­ли его Петр Сергеевич Смирнов, хороший был человек. Много добра он сделал за свою жизнь. Вот и назвали корабль именем хорошего человека». — «Так моего де­душку звали, — сказал Петя. — Мне бабушка расска­зывала. И меня так назвали — Петр Смирнов». — «Вы­растишь, приходи работать в порт, будете вместе с тез­кой перевозить грузы. Корабли, как люди, имеют свои имена. Гордись, Петя, своим именем».

Рекомендации взрослым. Нужно объяснить детям, что значит «тезка». Беседу можно выстроить, расска­зывая о названиях улиц вашего города или села. Если рядом находится порт, узнайте, есть ли там корабли с личными именами, в честь кого они названы (прило­жение 3).

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Рассказ для детей 4—5 лет

Дениска, мой братик, — славный мальчишка. Ве­селый, задорный, симпатичный, особенно когда улы­бается. Только есть у него один недостаток — любит за всеми повторять, всем подражать. Купили Мише лыжи — Денису точно такие же нужны, один раз прокатился, и валяются лыжи теперь на балконе. Уви­дел у друга красную бейсболку и стал просить, чтобы ему купили такую же. И так всякий раз. Я, как стар­ший брат, неоднократно ему говорил, что у каждого человека должно быть свое мнение, своя индивиду­альность.

Однажды Денис с папой смотрели телевизор. Папа сидел в кресле, — Денис тоже. Папа читал газету, — Денис тоже держал газету, делая вид, что читает. Тут мама позвала ужинать, но папа сказал, что еще почи­тает.

— Я попозже, — крикнул папа.

— И я тоже, — тут же откликнулся Денис.

— Может, кефира попьете? — предложила мама.

— Нет, спасибо, — ответил папа.

— Я тоже не буду, — вторит Денис.

— Тогда, вы, наверное, и пирожные не будете есть? — спрашивает мама.

— Нет, не хочу, — ответил папа.

— И я.., — хотел ответить Денис, но вдруг замол­чал. Побежал на кухню, сел за стол и сказал: «Я хочу пирожных и повторять больше не буду, у каждого че­ловека должно быть свое мнение».

Рекомендации взрослым. В каждой группе есть такие «повторюшки». Как правило, им очень трудно объяснить, что они поступают неверно, поскольку эти дети старательно копируют детей-лидеров, которых всегда хвалят, у которых всегда все получается. Нуж­но учить детей отстаивать собственное мнение и иметь свои желания.

Рассказ для детей 6—7 лет

В нашу группу детского сада ходят два брата — Миша и Гриша. Они — близнецы. Это значит, что они похожи друг на друга, как отражение в зеркале. Мамы всегда у нас спрашивают: «Вы их не путаете?» — «Ко­нечно, нет», — отвечаем мы. Они похожи, но совсем разные.

Миша любит играть в мяч. Он всегда стоит на воро­тах, он — лучший вратарь нашей группы. А Гриша любит рисовать, он занимается в кружке, и однажды, когда была выставка детских работ, его рисунки пока­зали по телевизору. Миша петь совсем не умеет, зато знает много интересных историй — веселых и страш­ных. Мы любим слушать их во время прогулки, сидя на веранде. А Гриша поет на каждом утреннике, у него хороший слух.

Когда нужно что-то принести, Миша тут как тут. Гриша всегда всех утешает, он очень добрый. А Миша справедливый, он решает все споры в играх. Кроме того, любит конфеты, мы всегда его угощаем. А Гри­ша собирает фантики от конфет, он делает из них очень красивые аппликации, которыми украшает группу.

Мы удивляемся, как же их можно спутать? Они такие разные, как и все люди.

Рекомендации взрослым. После чтения рассказа уместно задать детям вопросы.

♦ А что вы любите делать?

♦ Знаете ли вы, что любят делать остальные дети вашей группы?

♦ А ваши мама и папа? А бабушка?

Запомните то, что сказали дети, и еще раз верни­тесь к этому разговору спустя какое-то время.

Иногда обсуждение может пойти по принципу: «я люблю то, что и все», или «то, что уже сказал мой друг (самая красивая девочка и т.д.)». А может оказаться так, что ребенок постесняется назвать свои увлечение, привязанность, любовь, потому что это уже назвал «непопулярный» ребенок. Напомните детям рассказ про «Утенка и цыпленка» (один по­шел гулять, я тоже и т.д.) в качестве шутки и опять вернитесь к обсуждению. Подчеркните, что у каж­дого своя индивидуальность: кому-то идут длинные волосы, а кто-то любит короткие; кто-то каждый день ест сыр, а некоторые его терпеть не могут и т.д.

Проблемная ситуация

Саша пришла в детский сад в необыкновенном пла­тье. Оно было длинным и сшитым из разных лоскут­ков. Дети очень удивились, стали задавать вопросы. Воспитатель решила помочь девочке и спросила, кто сшил ей это платье. Девочка увлеченно стала расска­зывать о бабушке, которая долго собирала лоскутки в ателье, где она работает закройщицей. Платье девоч­ке очень нравится, потому что бабушка рассказыва­ла, какие платья и костюмы были сшиты из материа­ла каждого лоскутка. А Раиса в это время сказала: «Только нищие ходят в платье из лоскутков. Вот моя бабушка купила мне платье, как у принцессы. А у тебя? Фи..!»

Примечание для педагогов. Это ситуация может быть обсуждена с родителями на собрании, если в груп­пе есть дети, которые одеты иначе (бедно, вызывающе, нестандартно). Попросите родителей обратить вни­мание детей на то, что каждый человек имеет право на индивидуальность; что вещь, сделанная своими ру­ками с большой любовью, заслуживает уважения, даже если она не похожа на то, в чем ребенок привык хо­дить или в чем ходят все. Попросите родителей обсу­дить с детьми такую проблему: «Как ты думаешь, а в чем твоя индивидуальность? А папы? Мамы? Дяди Гриши?» и т.д.

ИНИЦИАТИВА

Рассказ для детей 6—7 лет

Наш сосед по дому деда Вова очень добрый. Часто мастерит нам, мальчишкам, кораблики, вертушки. Рассказывает много интересных историй о том, как он воевал с фашистами. Но вчера деда Вова нас отру­гал. Честно говоря, было за что: мы стреляли из рога­ток по воробьям. Увидел он это, рассердился и ска­зал, что так себя мужчины не ведут. Слабые и безза­щитные воробышки не могут дать отпор сильным и крепким мальчишкам. Сказал и ушел со двора.