Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации процесса обучения в современной школе.

П. обуч сост из преподавания и учения и научение (результат д-ти учит и учащ)

Обучение – есть целенаправленный ПП. организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению З.У.Н.; развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Задачи п обучения: стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся; организация познавательной деятельности по овладению ЗУН; развитие мышления, памяти, творческих способностей; выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры; совершенствование Н и У.

Пр обучен представляет собой специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с учетом содержания образования и воспитания, с использованием различных педагогических средств, направленное на реализацию педагогических задач, обеспечивающих удовлетворение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии

Характеристики – целостность, системность, комплексность.

Цели обуч – образов, развивающ, воспитательн

Внутренняя структура п обуч – целевой компанент, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный компанент.

З – понимание, сохр в памяти и умение воспроизв основ факты науки и теор обобщения

У – владение способами применения усваиваемых знаний на практике

Н – составной элемент умения,автоматизированное действие, доведенное до выс степени совершенства.

Этапы – мотивация учения школьников, актуализация опорных зун, организация изучения нового материала, совершенствование изученного, определение результативности обучения.

Содержание учебных действий - восприятие, осознание, усвоение, закрепление, применение, обобщение, диагностика

Обучение – есть целенаправленный ПП. организации и стимулирования актуальной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению З.У.Н.; развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно-эстетических взглядов и убеждений. Задачи обучения: стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся; организация познавательной деятельности по овладению ЗУН; развитие мышления, памяти, творческих способностей; выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры; совершенствование Н и У. См. закон «об О.» ступени общего среднего образования; дошкольное образование должно обеспечивать; начальное школьное образование; базовое и полное среднее.

Пересмотр и обновление целей, содержания, методов и форм обучения и воспитания предполагает устранение в реформируемой системе образования следующих недостатков: невостребованость ЗУН, которые дает и воспитывает школа; неспособность выпускников быстро адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях общества; завышенное требование учебных программ без учета индивидуальных запросов личности учащихся; чрезмерная учебная нагрузка; принципиально устаревшие технологии обучения; устаревшая система оценки знаний. Организация учебного процесса в условиях 5 дней: следующие образовательные области: языки и лит.; естествознание; обществоведение; матем: искусство и технологии. В каждом учебном плане установлена максимальная учебная нагрузка на одного ученика по классам на всех ступенях школы. На основе учебного плана школа разрабатывает свой рабочий план с конкретизацией учебных дисциплин, интегрированных курсов, дополнительных модулей, кружков по выбору. Организационно-содержательное наполнение 6 дня учебной недели: при организации свободного от учебы времени необходимо предусмотреть тщательное и многоплановое сочетание пед. руководства внеурочной деятельностью детей и подростков с их саморегуляцией и самоорганизацией, что требует всесторонней разработки всех основных видов и форм образовательной, трудовой, физ.-оздоровительной деятельности учащихся с учетом их половозрастных особенностей, специфики города и деревни Субботний день – органичная часть целостного учебно-воспитательного процесса, и его организация должна отражаться во всех видах планирования и отвечать всем задачам школы. Создавая вариантные и авторские модели субботнего дня необходимо ориентироваться на те варианты, которые заданы Концепцией и Программой воспитания детей и молодежи. Ключевым компонентом является предоставление 6 дня для укрепления физического, псих. и морального здоровья, интеллектуального развития и гражданского становления школьников, участие детей и подростков в полезных общественных и семейных делах.